搭石课标分析
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。
但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。
此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。
4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。
人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿
人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
课文描述了搭石的形成过程以及村民们在搭石上行走的场景。
通过这篇课文，学生可以了解到搭石的自然现象以及与之相关的村民生活。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然现象和生活的课文有一定的认识。
但学生在理解课文中的科学知识以及描绘细腻的语言方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“搭石”、“村民”等关键词语的含义。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，了解搭石的形成过程，培养学生的科学素养。
3.情感态度与价值观：学生感受课文中所描绘的美景，体会人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语的含义。
2.教学难点：学生深入理解搭石的形成过程，以及课文中所描绘的村民生活场景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生主动参与课堂学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示图片，引导学生谈论搭石的景象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语的含义。
3.合作探讨：学生分组讨论，探讨搭石的形成过程，以及课文中所描绘的村民生活。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行总结，讲解搭石的形成过程，引导学生深入理解课文。
5.情景再现：学生分角色扮演课文中的村民，再现课文中所描绘的场景，增强学生的直观感受。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：搭石——自然现象村民——生活场景八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，了解学生对课文内容的理解程度。
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候在家乡帮忙搭石的经历，展现了农村人民团结互助、辛勤劳作的精神风貌。
文章语言朴实无华，却充满了感染力，既能让学生感受到农村生活的艰辛，也能体会到人与人之间的真挚情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但农村生活的题材对他们来说比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对散文的阅读和欣赏能力还需进一步提高，因此在教学中要注重培养学生的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村搭石的基本过程。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受农村人民的团结互助精神，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对农村生活的情感表达。
2.难点：理解散文的意境，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地感受农村搭石的场景，提高学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.采用欣赏教学法，引导学生品味散文的语言美，培养学生的审美情趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村搭石的图片和视频，让学生初步了解搭石的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对农村生活的情感表达。
3.合作学习：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对农村搭石的认识和感受。
4.品读课文：引导学生关注课文中的优美语言，分析散文的意境，培养学生的审美情趣。
5.情境体验：学生进行角色扮演，模拟搭石的场景，让学生亲身体验农村劳动的艰辛和乐趣。
6.小结拓展：让学生谈谈自己对农村生活的认识，引导学生在日常生活中珍惜劳动成果，培养热爱劳动的价值观。
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家鲁迅的经典散文之一，部编版语文五年级上册将其选入教材，旨在让学生通过学习本文，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
课文描述了作者小时候在农村生活时，和小伙伴们一起搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主题和结构有一定的理解。
但本文涉及到一些农村生活场景和儿童心理，学生可能不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象和体验，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所描绘的农村生活场景和儿童心理，感悟作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。
2.采用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神和口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村风景图片，引导学生回忆农村生活，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生独立阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，解答学生提出的问题。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.情感体验：引导学生通过想象和体验，深入理解课文中所描绘的场景和情感。
小学语文_21《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
21．《搭石》教学设计课前预习及教学准备：熟读课文，通过查字典等方式扫除文字障碍。
教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美、情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点难点：学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1.从课文情境入手，引出课题。
（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。
初读课文后谈谈感受,意在了解初读之后获取了多少产生了哪些问题,引导整体感知课文。
】二、整体感知，初识搭石1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。
（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
教学生字“绾”：卷起来的意思。
搭石优质课程设计
搭石优质课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“搭石”的基本概念、原理及分类。
2. 学生能够运用数学知识，计算出不同搭石结构的稳定性。
3. 学生了解搭石在我国传统文化中的地位和价值。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立设计并搭建简单的搭石结构。
2. 学生通过小组合作，培养沟通协调能力和团队协作精神。
3. 学生能够运用观察、实验等方法，分析并解决搭石结构中的问题。
情感态度价值观目标：1. 学生对搭石产生兴趣，激发探索精神和创新意识。
2. 学生在学习过程中，尊重和传承我国优秀传统文化，培养民族自豪感。
3. 学生能够认识到科学探究的重要性，培养严谨、求实的科学态度。
本课程针对五年级学生设计，结合数学、科学、传统文化等多学科知识，注重培养学生的动手操作能力、团队协作能力和科学探究精神。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生将所学知识应用于实际操作中，提高学生的综合素养。
通过对课程目标的分解，教师可针对性地进行教学设计和评估，确保课程实施的有效性。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，设计以下教学大纲：1. 搭石的基本概念与原理- 搭石的定义、分类及用途- 搭石结构的稳定性原理2. 搭石结构与数学知识- 搭石中的几何图形与计算- 搭石结构的平衡条件及计算方法3. 搭石在我国传统文化中的应用- 搭石的起源与发展- 优秀搭石案例欣赏与分析4. 实践操作：搭建搭石结构- 搭建简单的搭石结构- 小组合作搭建复杂搭石结构5. 搭石结构的创新与优化- 探讨搭石结构的创新方法- 优化搭石结构，提高稳定性教学内容安排与进度：第一课时：搭石的基本概念与原理第二课时：搭石结构与数学知识第三课时：搭石在我国传统文化中的应用第四课时：实践操作：搭建搭石结构（上）第五课时：实践操作：搭建搭石结构（下）第六课时：搭石结构的创新与优化教学内容科学系统，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生全面掌握搭石知识，培养创新精神和实践能力。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过描绘家乡人们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
作者通过生动的描写，让读者感受到了乡村生活的美好和人性的善良。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和人生哲理，还需要进一步的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过教学让他们更好地理解文中所描绘的场景和人物。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“谴、惰、绰”等 7 个生字，会写“汛、访、鞋”等 10 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、合作探究，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会搭石上蕴含的美。
教学难点：领悟作者通过平凡事物表达美的写作方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会文中的情感和意境。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思一. 教材分析《搭石》是部编人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个发生在乡村小路上的故事，通过描述人们如何互相帮助，协调配合，共同搭石过河，展现了一种美好的乡情和村民之间的和谐相处。
本文通过生动的描绘和细腻的情感刻画，引导学生体验生活中的互帮互助，培养他们关爱他人、团结协作的品质。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读和理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但部分学生在情感体验和团队协作方面可能存在一定困难，因此在教学过程中，教师要关注学生的情感引导，帮助他们更好地理解和体会课文所传达的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生团队协作能力和互相帮助的精神。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活中的互帮互助，培养关爱他人、团结协作的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感受课文所展现的乡情和村民之间的和谐相处，培养学生关爱他人、团结协作的品质。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。
3.情感引导法：教师以情感人，以情促知，引导学生体验课文中的美好情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情景，让学生想象自己在乡村小路上，引出课文《搭石》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文所描绘的景象，引导学生关注生字词。
3.理解课文：教师提问，学生回答，共同讨论课文内容，理解村民之间的互帮互助。
4.情感体验：让学生分组进行合作任务，如模拟搭石过河，体验团队协作的乐趣。
5.深入讨论：引导学生从课文中发现美好情感，讨论如何在生活中关爱他人、团结协作。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、团结协作的重要性。
部编版五年级上册语文课程《搭石》教案设计
部编版五年级上册语文课程《搭石》教案设计一、内容分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描述，表现了乡亲们一心为他人着想、热情互助的美好品质，以及家乡的淳朴民风。
文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
二、语文要素阅读训练要素：提高学生对场景描写的理解能力，感受乡亲们美好的情感。
三、教学目标（一）知识与能力1. 认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、访”等10个字，正确读写“汛期、山洪”等17个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（二）过程与方法1. 通过对重点语句的品读，体会文中描写的乡村生活场景，理解乡亲们的美好品质。
2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
（三）情感态度与价值观体会乡亲们一心为他人着想、互相礼让、尊老爱幼的美好品德，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点（一）教学重点1. 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2. 学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。
（二）教学难点理解为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。
五、教学准备多媒体课件、有关搭石的图片和视频资料。
六、教学媒体选择主要选择图片、视频等多媒体资料辅助教学，帮助学生直观地理解课文内容。
七、教学活动小组讨论、情境模拟、朗读感悟等。
八、教学课时2课时第一课时（一）课时目标1. 认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”这3个字，正确读写“汛期、山洪、暴发”这3个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，知道什么是搭石。
3. 能找出描写搭石的句子，体会搭石在乡亲们生活中的重要性。
（二）教学过程1. 导入新课（1）出示一些乡村小溪流水、人们过河的图片（没有搭石的情况），引导学生观察并提问：同学们，在这样的小溪上没有桥，人们要怎么过河呢？激发学生的思考和讨论。
部编人教版搭石说课稿
部编人教版搭石说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文五年级上册的《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。
这篇课文语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。
文中描写的搭石不仅是一道美丽的风景，更是乡亲们美好心灵的象征。
教材选编这篇课文，旨在引导学生感受人与人之间的美好情感，体会作者对家乡的热爱之情。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所表达的深刻情感和蕴含的人文内涵，还需要教师的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解可能相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思，积累优美的语言。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者通过平凡事物表达美好情感的写作方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作交流，共同解决问题，提高学习效率。
部编版搭石说课稿
部编版搭石说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第二单元的《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡搭石这一常见事物的描写，展现了家乡人民默默无闻、无私奉献的精神以及乡亲们之间美好的情感。
本文语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。
作者按照“介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石”的顺序展开叙述，条理清晰，层次分明。
文中描写的“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”等场景，生动地展现了乡亲们之间相互关心、相互帮助的美好品质。
这篇课文不仅具有丰富的人文内涵，还蕴含着一定的写作方法，如借物喻人的手法，通过描写搭石来赞美乡亲们的美好品质。
同时，文中还运用了大量的细节描写，使文章更加生动形象，富有感染力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于本文中借物喻人的写作手法以及一些细节描写的作用，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，由于学生的生活经验有限，对于文中所描绘的乡村生活场景可能缺乏直观的感受。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、体会作者借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法写一写身边平凡的事物。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会乡亲们美好的情感。
2、学习作者通过平凡事物表达情感的写作方法。
教学难点：1、体会作者借物喻人的写作手法。
语文人教版四年级上册《搭石》
人教版课标实验教科书四年级上册21.搭石第二课时教案【正文】一、教材分析《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息——没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。
犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
捧读《搭石》，眼前清晰地浮现出那一幕一幕——秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……沉淀下来的是这样两句话——“搭石，构成了家乡的一道风景。
”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”，以及“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语——一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。
城里的孩子对于搭石是陌生的事物，读悟、探究的兴趣较浓厚。
四年级的孩子有了一定的阅读能力，在前六册书中学生已学会“抓关键词体会情感、边读边想象”等阅读方法。
教学本课，是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读、促进表达、提高语文素养的过程。
通过引导学生运用想象画面，抓重点词句感悟课文，联系生活实际，自主、合作、探究等方式，最大限度的发挥学生主动性、发展性和创造性，体会人与人的美好情感。
本课重点是：围绕一道风景层层深入的研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点是：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
搭石课标分析
《搭石》课标分析一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。
结合本课的识字教学内容，认识“俗、伏”等7个字，会写“洪、衡”等11个字。
这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。
课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2、教材分析《搭石》是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。
文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。
课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。
3、学情分析学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、认识常用汉字2500个。
其中2000个会写。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
当堂达标教学课时教案学校年级四年级学科语文主备人授课人班级课时第二课时课题21 搭石授课时间教学(学习)目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾，人影绰绰”等词语。
2.过程与方法：采用抓住关键词来理解课文，联系上下文理解词语，自悟时想象画面，交流时畅所欲言等方式展开学习。
3.情感、态度与价值观：通过多种方式朗读课文，发现美，在细读慢品中欣赏美，感受乡亲们默默无闻，谦让，一心为他人着想的美好品质，并从中受到感染，熏陶。
板书设计《搭石》学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
学生们可以比较准确地把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键字词，体会它们在表达情意方面的作用上，还是会有一定的困难。
此外，搭石在山村是司空见惯的，可我们地处华北平原，大部分同学从来没见过搭石，虽然学生生活在农村，但缺失搭石生活的体验，要他们体会搭石的美，以及“联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感”，具有一定的困难。
所以如何引领学生走进文本，想象人们走搭石，修搭石的情景，体会乡亲们的朴实善良，也就成了本课的教学难点。
根据学情的分析，结合搭石这一课的教学目标，我认为教学本课重点应放在对重点词句的阅读和理解上。
《搭石》效果分析《搭石》是人教版小学四年级上册第六组的一篇精读课文，本组的阅读主题是:从身边的平凡小事去感受人间真情，并学着关心，帮助他人。
编者的意图是通过学生学习《搭石》，体会到作者家乡人的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美感受美。
这节课授完之后，老师们除了对我的教学能力给予肯定之外，更多的是针对我的教学给我提出了非常宝贵和中肯的建议。
经过梳理，这节课的效果分析如下：1.通过多种方式的引读，假设情境，使学生很快理解了课文内容，节省了时间，提高了教学效率。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文五年级上册的《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也体现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，让读者感受到了平凡事物中蕴含的美。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解文本的含义，并能对文中的人物和事件表达自己的看法。
然而，对于文中所蕴含的深层次情感和文化内涵的理解，还需要教师进一步引导和启发。
同时，这个年龄段的学生对生活中的美好事物有一定的感知能力，但缺乏对平凡事物中美的深入挖掘和感悟能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确认读、书写“汛、访、鞋”等生字词，理解“汛期、协调有序、理所当然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方法，理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，感受乡亲们美好的情感。
以读促悟，引导学生在读中感悟搭石的美，体会作者的写作意图，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标体会搭石所蕴含的无私奉献、一心为他人着想的精神，激发学生对家乡和乡亲们的热爱之情，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，感受乡亲们走搭石的画面美，体会乡亲们的美好品质。
学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法，培养学生的观察和写作能力。
2. 教学难点理解作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，体会搭石所蕴含的深层次文化内涵和精神价值。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思（教案）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自部编版五年级语文上册，是一篇描写农村生活的文章。
文章通过讲述农村孩子们搭石玩耍的情景，展示了孩子们天真烂漫的性格和农村生活的乐趣。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对农村生活的了解和热爱，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性文字有一定的感悟。
但农村生活对于城市里的学生来说较为陌生，因此需要通过课文的学习，让学生了解农村的生活环境。
此外，学生对于通过朗读感知文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读去体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：了解农村生活，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.难点：通过朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文，提高阅读理解和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
4.表演教学法：通过角色扮演，让学生体验课文中的情感，培养学生的表演能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、农村生活图片等，辅助教学。
2.道具：准备一些石头，用于课堂表演。
3.预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景色，引导学生谈论对农村生活的印象。
然后引入课文《搭石》，让学生带着问题阅读课文：课文讲述了什么内容？孩子们为什么喜欢搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
5《搭石》指向课标的学历案设计
课题名称 5.搭石课时 2 授课时间
课标要求1.有较强的独立识字能力。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
背景分析
本文作者刘章，通过描写那一排排不起眼的搭石，体现了村民们的朴实。
在学习中应集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
学习目标
1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。
理解重点词语的意思。
2.快速默读课文，把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
学习重难点
1.掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。
2.体会作者借搭石所表达的思想感情，感受文章内容体现的人性美。
评价任务
1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1）所需条件
一体机、课件
板书设计。
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《搭石》课标分析
一、学习目标分解的依据
1、课程标准中的相关陈述
课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。
结合本课的识字教学内容，认识“俗、伏”等7个字，会写“洪、衡”等11个字。
这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。
课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2、教材分析
《搭石》是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。
文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。
课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。
3、学情分析
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，继续引导学生多读、多想、多体
会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本
二、学习目标
第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求
课标对识字和写字的要求：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、认识常用汉字2500个。
其中2000个会写。
阅读要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）
第三步：扩展或剖析行为动词
第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）
第五步：确定行为表现程度（因材施教）
第六步：综合上述思考，写出学习目标
1、认识“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所
当然、联结”7个生字，会写11个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学时间：
二课时
教学方法：
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，”在本文中采用了“读中领略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
教学过程：
第一课时
１、认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。
２、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。
如：什么是“搭石”?……
二、个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
（完成学习目标1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”等词语。
）
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
完成学习目标3：联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句
三、合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
（完成学习目标2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
）
a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音。
b、交流识记方法，写字经验。
c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
第二课时
一、检查反馈，复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、会写生字词
二、寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
三、组织学生交流感受到的美。
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
让学生找出文中的关联词，从中体会老人一心为他人着想的品德美
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词。
把本段设计成一首诗歌，指导学生有感情的朗读，体会走在搭石上的那种清波漾漾、人影绰绰的美感。
背老人过搭石，通过表演，让学生体会搭石人尊老敬老、相互礼让的精神。
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
完成学习目标3：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。
四、课后延伸，拓展
选做题：
小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。