海陆的变迁说课

通过大陆漂移---板块 构造学说的发展变化， 进行科学史教育及科 学方法和探究精神的 培养。
教学重点：
大陆漂移学说和板块构造学说的基本 内容,世界火山地震的分布规律 。
教材分析 学情分析
教学目标 教学目标
教法学法 教学过程
教学难点
世界火山地震的分布与板块运动的 关系；板块构造学说的应用
板书设计
教学目标
2018/11/20
新课导入： 播放《沧海桑田》 设问:大自然的鬼斧神工造就了地球表面的千姿百态，那又是
什么原因让沧海变成了桑田呢？
教材分析 学情分析
教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
一、沧海桑田
1.喜马拉雅山中的海洋生物化石 设问-为什么喜马拉雅山中会出现海洋生物 化石?这种沧海变桑田是什么原因造成 的呢？ 2.我国东部海域的海底怎么会出现人类 活动的遗迹？这种现象又是什么原因造 成的呢？ 3.荷兰的这些领土是从哪里得来的呢？ 想一想我们人类的这些活动会对地球表 面造成太多影响吗？
提问：你还能帮他找到其他证据吗？ 完成课本40页活动题，用大陆漂移说解释现象学以致用。
三、板块的运动
自主学习
1.自学课本41页板块构造学说的基本内容 2.利用准备的六大板块示意图以小组为单位 进行描图、拼图活动
视频导学
播放视频《板块的挤压和张裂》
练习巩固
利用课本43页活动题， 运用板块运 动理论解释现实现象
2018/11/20
教材分析 学情分析
过程中综合采用读图分析法、图 片展示法、分组讨论法、案例分 析法、视频演示法，体现学生为 主体教师为主导的教学理念。
教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
教法
学法
生活体验法、读图分析法、模拟 演示法、交流展示法，使每一位 学生都能有所收获。
教学过程 课前准备
教材分析 学情分析
1.课下了解地壳的变动、海平面的升降、 教法学法 填海造陆地理语言概念 教学过程 2.每人准备出两张上一节课绘出的七大 洲分布图和一把剪刀，其中的一张参照 课本42页用铅笔描出六大板块界限 3.播放地球海洋陆地的 图片 ，为上课做 好铺垫。
人教版七年级地理上册第二章 第二节
《海陆的变迁》
说 课 流 程 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教 学 过程 板书设计
教材分析 学情分析
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教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
教材的地位及其作用
教材分析 教材分析
学情分析
总体
从整本书 看来，本 节内容属 于世界地 理地球面 貌，是对 第一节地 球大洲和 大洋的深 化。
教材分析 学情分析 学情分析
教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
过程与方法
通过分析教材的 示意图，培养学 生读图归纳能力
举例说明地球表面 知识与技能 海陆的变迁，了解 学情分析 大陆漂移学说和板 教学目标 教学目标 块构造学说的基本 观点 教法学法
教材分析
教学目标
教学过程 板书设计
情感态度与 价值观
板书设计
教学目标
教学过程 课前准备
教材分析 学情分析
1.课下了解地壳的变动、海平面的升降、 教法学法 填海造陆地理语言概念 教学过程 2.每人准备出两张上一节课绘出的七大 洲分布图和一把剪刀，其中的一张参照 课本42页用铅笔描出六大板块界限 3.播放地球海洋陆地的 图片 ，为上课做 好铺垫。
板书设计
三、板块的运动
自主学习
1.自学课本41页板块构造学说的基本内容 2.利用准备的六大板块示意图以小组为单位 进行描图、拼图活动
视频导学
播放视频《板块的挤压和张裂》
练习巩固
利用课本43页活动题， 运用板块运 动理论解释现实现象
练习巩固
1.红海为什么 在不断扩张？ 2.地中海为什 么在不断缩 小? 3.喜马拉雅山 脉是怎样形 成的？
教材分析 学情分析
教学目标
通过本节课，我相信大家都 认识到地球面貌在不断发生变 化中，你们都学到哪些知识呢？ 我在同学们发言交流以后进行 简单补充。简单明了的对本节 课内容进行小结。
教法学法 教学过程 板书设计
板书设计
教材分析 学情分析
教学目标
教法学法 教学过程 设计理念 板书设计
板书设计体现知识之间的关系，简单明了，条理 清楚，教师边讲解边板书便于学生巩固掌握。
突出
本节内容 突出板块 的运动及 其运用板 块构造学 说解释地 理现象， 将知识与 生活现象 联系在一 起。
目的
整体上把握 板块构造学 说对地球面 貌产生的影 响并且注意 培养学生的 科学兴趣。。
教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
学情分析
七年级的学生对地理学科的学习 兴趣很高，求知性高。本节课在学生 已经学习地球上七大洲四大洋分布大 势和主要山脉的基础上，学生对地球 面貌已经有一定了解，这些都为本节 课的学习奠定学习基础。但是学生的 知识水平有限，在本节课重难点学习 过程中仍然会有困难 ，因此，授课过 程中我会要注重学法指导。
学生活动 学 生活动：关于沧海桑田的变化你还知道其他吗？组内进行交流分 享。 设计意图：促进学生积极思考，拓展课外知识，增强学生对地球处 在不断变化之中的认识。
教材分析 学情分析
教学目标
教法学法 教学过程 板书设计
二、从地图上得到的启示
学生实践
趁热打铁
探究式学习
依次提出问题：经过活动你会有什么 发现呢？早在1910年，谁提出了这种 学说 现象呢？这个学说又是怎样认为的呢？