高中数学必修一教材分析
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⑷了解全集与空集的含义． ⑸理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的交集与
并集． ⑹理解在给定集合中，一个子集的补集的含义，会求给定子集的补
集． ⑺能使用 Venn图表达集合的关系及运算．
1.2.2 过程与方法 ⑴从学生比较熟悉的实例入手，通过列举丰富的实例，了解集合的
含义，理解并掌握集合间的基本关系及集合的基本运算． ⑵创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情景和机会，以便学
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1.4 教学重点和难点
1.4.1 教学重点 （1）集合的概念与表示． （2）集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念． （3）交集与并集、全集与补集的概念．
1.4.2 教学难点 （1）运用集合的两种常用表示法—列举法与描述法正确表示一些
简单的集合． （2）属于关系与包含关系的区别． （3）交集与并集的概念的理解，交集与并集的符号之间的区别与
本章第一节着重联系函数与生活的关系，并展现生活中变量关系的 丰富性，把函数作为变量关系的特殊化；函数概念的展开过程把函数作 为描述客观世界变化规律的重要数学模型来处理，强调结合实际问题， 使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法 . 这些处理，实际上在
有效地发展着学生对实际问题的抽象意识和对变量数学的认识，从而为 发展学生的函数意识和函数建模能力作必要的分解和铺垫；这种意识层 的铺垫，加上本章以一次函数、二次函数、反比例函数、分段函数为模 的建模渗透，以及下一章以指数函数、对数函数为模的建模渗透，即可 促成第四章中通性意义上的函数建模训练及三个分解步骤的展开。
总之，本章是函数的核心部位，也是必修 1的核心部位。前面学习
的集合为本章“函数的再认识”提供了背景；而本章着重研究了函数的 一般性知识，为后面进行的具体函数理论研究作了基础性和工具性的准 备，同时，也为后面进行实际应用作了理论和意识层的准备，也为建模 训练作了感性积累。
2.1 课程标准要求
① 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的
体问题
1.5.2 充分利用几何直观
●注重图形（ Venn图和数轴）的直观作用。利用图形帮助学生理解
集合的有关概念，并能够用图形直观地认识集合的运算性质（这些性质
不予证明）。
1.5.3 集合教学中要注意的问题
●用学生熟悉的例子学习集合，不引入陌生问题
●熟练准确地运用集合语言，是要靠长期积累的，这里只是初步掌
表示函数． ⑸了解简单的分段函数，并能简单应用． ⑹了解映射的概念． ⑺了解增函数、减函数的概念，理解函数的单调性，能利用单调性
的定义判断函数的单调性． ⑻理解二次函数的图象变换，掌握二次函数的性质，并会利用二次
函数的图象和性质求最值． ⑼了解幂函数的概念，结合函数的图象，了解幂函数的图象的变化
情况． ⑽了解函数奇偶性的含义，会判断函数的奇偶性，能根据函数的奇
集合间的三种基本运算
1.3.2 教学顺序
集合 集合的含义及表示
列举法 描述法
Venn图 集合的基本关系 集合的基本运算
包含 相等 补集 并集 交集
1.3.2 课时安排
§1 集合的含义与表示 §2 集合的基本关系 §3.1 交集与并集 §3.2 全集与补集 复习小结
约1课时 约1课时 约1课时 约1课时 约1课时
括“函数与方程、实际问题的函数建模”两部分，这是新课程中增加的 新内容，旨在突出“函数与方程”的数学思想、强调数学的实际应用． 下边为了便于讨论，我们分章对于教材作一分析．
1 集合
集合是近代数学中的一个重要概念，集合概念及其基本理论又是近 代数学的一个重要的基础，它不仅与高中数学的许多内容有着联系，而 且已经渗透到自然科学的众多领域，应用十分广泛。中学数学所研究的 各种对象都可以看作集合或集合中的元素，用集合语言可以简明地表述 数学概念，准确、简捷地进行数学推理．
⑶在作二次函数图象的过程中，学会体会图象之间的变换规律，理 解二次函数图象与的关系．
⑷先给出几个特殊函数的图象，通过图象直观获得函数奇偶性的认 识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量 特征对定义域中的“任意”值都成立 . 在此基础上建立奇偶函数的概念．
（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。 ⑤ 学会运用函数图象理解和研究函数的性质。 ⑥通过实例，了解幂函数的概念；结合函数 y=x, y=x2, y=x3, y=1/x,
y=x1/2 的图象，了解它们的变化情况。
2.2 教学目标
2.2.1 知识与技能 ⑴了解函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型． ⑵能用集合与对应的语言刻画函数概念． ⑶了解构成函数的三要素，会求一些简单函数的定义域和值域． ⑷能根据不同的需要选择恰当的方法 (如图象法、列表法、解析法）
本章内容以集合的含义与表示、集合的基本关系、集合的基本运算 为逻辑链条统领全章，这种安排与以往的教材的处理有很大的区别 . 例 如，§2集合的基本关系，是将集合的包含和相等关系放在一起，并给 出自集的概念；§ 3集合的基本运算，是将集合的交、并、补放在这一 节，并给出全集的概念，这样安排给学生展现出知识间的联系，便于学 生学习．
与交集． ② 理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补
集． ③ 能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽
象概念的作用．
1.2 教学目标
集合语言是现代数学的基本语言 . 使用集合语言，可以简洁、准确 地表达数学的一些内容（集合的初步知识与其他内容有着密切的联系， 是学习、掌握和使用数学语言的基础），因此高中数学课程中只是将集 合作为一种语言来学习． 1.2.1 知识与技能
高中数学必修一教材分析
李涛 陕西师大附中 710061
作为新课程高中数学的起始模块—必修一，它是由“第一章集合、 第二章函数、第三章指数函数和对数函数、第四章函数应用”四部分内 容组成. 尽管“集合、函数、指数函数和对数函数”这三部分内容属于 我国高中数学课程的传统内容，但和《全日制普通高级中学数学教学大 纲（2002年颁布）》版教材（下称《大纲》版教材）相比 , 《高中数学 课程标准》版教材（由于我省各地市使用的数学教材均为北师大版 , 所 以, 下边的讨论均以北师大版教材为基础 , 并简称其为《标准》版教材） 以《高中数学课程标准》为基础对其所涉及的相当一部分内容作了新的 处理，在要求上也有了一定程度的变化 . “第四章函数应用”内容包
1.1 课程标准要求
（1）集合的含义与表示 ① 通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系． ② 能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述
不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． （2）集合间的基本关系 ① 理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集． ② 在具体情境中，了解全集与空集的含义． （3）集合的基本运算 ① 理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集
⑴了解集合的含义，明确元素与集合的“属于”关系 . 掌握描写某 些数集的专用符号．
⑵理解集合的表示法，能用集合语言对事物进行准确，能选择自然 语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题．
⑶理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集 . 培养 分析、比较、归纳的逻辑思维能力．
显然，本章是整个函数体系的根部，其函数概念是高中数学的核心
概念，是函数体系生成的种子；其三要素问题，会成为把握各种函数 （如指数函数、对数函数）内涵的基点；其表示法为各种函数（如指数 函数、对数函数）的运用示范了三种常见形态，且引出的分段函数是进 一步理解函数概念、进而提高各种函数（如指数函数、对数函数）运用 能力的绝好材料；而映射的学习，强调了函数概念的动态性和在两个集 合间进行信息沟通的功能，有利于函数的理论研究，从而推动各种函数 （如指数函数、对数函数）的理论学习和研究，这显然弥补了变量观点 下函数概念的不足；函数单调性在各种函数研究中有着特殊的地位，本 章在初中函数值变化的基础上，进行了数式刻画，就严格的概念、判 断、证明等进行专门学习和训练，随后还学习了奇偶性及其判断，为各 种函数（如指数函数、对数函数）的运用做好准备；本章还专门设置 了“二次函数再认识”一节，既是为各种函数（如指数函数、对数函 数）走向综合运用作进一步的知识准备，也是由函数新的理论层面（概 念、表示、性质）来重新理解和描述已学函数模型的一个较为完整的过 程，为下一章指数函数、对数函数的研究提供方法上的示范，随后还渗 透了幂函数，使下一章集中更多精力研究指数函数和对数函数。
握，将在后面学习中提高，切忌“一步到位”
●不强调细枝末节，如集合的“三性”（确定性，无序性，互异
性）
2 函数
20世纪初，在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导 和推动下，函数进入了中学数学。克莱因提出了一个重要的思想——以 函数概念和思想统一数学教育的内容，他认为：“函数概念，应该成为 数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学教材集中在它周围， 进行充分地综合。”在高中课程中，函数与方程、数列、不等式、线性 规划、算法、导数及其应用，包括概率统计中的随机变量等，以及选修 系列3、4中的大部分专题内容，都与函数有着密切的联系。用函数 (映 射)的思想去理解这些内容，是非常重要的一个出发点。反过来，通过 这些内容的学习，可以加深对于函数思想的认识。实际上，在整个高中 数学课程中，都需要不断地体会、理解“函数思想”给我们带来的“好 处”。
重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会
对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简
单函数的定义域和值域；了解映射的概念。 ② 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象
法、列表法、解析法）表示函数。 ③ 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 ④ 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大
函数各章除三角函数外，基本集中在必修 1中，分为第二章、第三
章、第四章。本章是第二章，不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同 时还用集合与对应的语言刻画函数，将函数的思想方法贯串于初中学的 几种基本函数的再认识过程；而在第三章将学习指数函数、对数函数等 具体的基本初等函数，具体体会两种函数模型的知识和研究规律；第四 章结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会函数 在数学和其他学科中的重要性，初步运用函数思想理解和处理现实生活 和社会中的简单问题。学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解， 体会函数与方程的有机联系。
生在实际应用中逐渐熟悉自然语言、图形语言、集合语言各自的特点， 进行相互转换并掌握集合语言．
⑶借助几何直观，运用 Venn图和数轴表示集合的关系及集合的基本 运算，从直观上帮助学生理解并运用集合语言处理问题，体现数形结合 的思想． 1.2.3 情感、态度、价值观
⑴在运用集合语言解决问题的过程中，逐步养成事实求是，扎实严 谨的科学态度，学会用数学思维方法解决问题．
⑵通过直观感知，类比联想和抽象概括，让学生体会数学上的规定 要讲逻辑顺序，培养学生有条理地思考的习惯和积极探索创新的意识．
1.3 知识结构与教学安排 1.3.1 知识结构
现代数学的基石
第一章 集合
集合的含义与表示 集合是一种数学语言
集合的基本关系 集合的基本运算
交集与并集 全集与补集 集合间的内在联系
联系．
1.5 教学建议
1.5.1 把握课标、教材的定位，明确教学目标 ●集合作为一种数学语言来学习，尽管集合是数学的一个重要概
念，但教材中给出的集合的概念只是一个描述性的说明，在教学中注意 通过实例使学生对集合的概念有一个初步认识
●不抠概念，只要求能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举 法或描述法）描述不同的具
偶性解决有关问题． ⑾能运用函数的图象理解和研究函数的性质．
2.2.2 过程与方法
⑴在复习初中函数定义的基础上，从贴近学生实际出发，结合具体 的实例理解函数的定义，会求简单函数的定义域和值域，并会用集合、 区间、不等式表示它们．
⑵通过学习函数常用的三种表示方法及相关实例进一步理解函数的 概念. 同时在学习映射概念的基础上明确两者之间的区别与联系——函 数是特殊的映射，映射是函数的推广．
并集． ⑹理解在给定集合中，一个子集的补集的含义，会求给定子集的补
集． ⑺能使用 Venn图表达集合的关系及运算．
1.2.2 过程与方法 ⑴从学生比较熟悉的实例入手，通过列举丰富的实例，了解集合的
含义，理解并掌握集合间的基本关系及集合的基本运算． ⑵创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情景和机会，以便学
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1.4 教学重点和难点
1.4.1 教学重点 （1）集合的概念与表示． （2）集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念． （3）交集与并集、全集与补集的概念．
1.4.2 教学难点 （1）运用集合的两种常用表示法—列举法与描述法正确表示一些
简单的集合． （2）属于关系与包含关系的区别． （3）交集与并集的概念的理解，交集与并集的符号之间的区别与
本章第一节着重联系函数与生活的关系，并展现生活中变量关系的 丰富性，把函数作为变量关系的特殊化；函数概念的展开过程把函数作 为描述客观世界变化规律的重要数学模型来处理，强调结合实际问题， 使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法 . 这些处理，实际上在
有效地发展着学生对实际问题的抽象意识和对变量数学的认识，从而为 发展学生的函数意识和函数建模能力作必要的分解和铺垫；这种意识层 的铺垫，加上本章以一次函数、二次函数、反比例函数、分段函数为模 的建模渗透，以及下一章以指数函数、对数函数为模的建模渗透，即可 促成第四章中通性意义上的函数建模训练及三个分解步骤的展开。
总之，本章是函数的核心部位，也是必修 1的核心部位。前面学习
的集合为本章“函数的再认识”提供了背景；而本章着重研究了函数的 一般性知识，为后面进行的具体函数理论研究作了基础性和工具性的准 备，同时，也为后面进行实际应用作了理论和意识层的准备，也为建模 训练作了感性积累。
2.1 课程标准要求
① 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的
体问题
1.5.2 充分利用几何直观
●注重图形（ Venn图和数轴）的直观作用。利用图形帮助学生理解
集合的有关概念，并能够用图形直观地认识集合的运算性质（这些性质
不予证明）。
1.5.3 集合教学中要注意的问题
●用学生熟悉的例子学习集合，不引入陌生问题
●熟练准确地运用集合语言，是要靠长期积累的，这里只是初步掌
表示函数． ⑸了解简单的分段函数，并能简单应用． ⑹了解映射的概念． ⑺了解增函数、减函数的概念，理解函数的单调性，能利用单调性
的定义判断函数的单调性． ⑻理解二次函数的图象变换，掌握二次函数的性质，并会利用二次
函数的图象和性质求最值． ⑼了解幂函数的概念，结合函数的图象，了解幂函数的图象的变化
情况． ⑽了解函数奇偶性的含义，会判断函数的奇偶性，能根据函数的奇
集合间的三种基本运算
1.3.2 教学顺序
集合 集合的含义及表示
列举法 描述法
Venn图 集合的基本关系 集合的基本运算
包含 相等 补集 并集 交集
1.3.2 课时安排
§1 集合的含义与表示 §2 集合的基本关系 §3.1 交集与并集 §3.2 全集与补集 复习小结
约1课时 约1课时 约1课时 约1课时 约1课时
括“函数与方程、实际问题的函数建模”两部分，这是新课程中增加的 新内容，旨在突出“函数与方程”的数学思想、强调数学的实际应用． 下边为了便于讨论，我们分章对于教材作一分析．
1 集合
集合是近代数学中的一个重要概念，集合概念及其基本理论又是近 代数学的一个重要的基础，它不仅与高中数学的许多内容有着联系，而 且已经渗透到自然科学的众多领域，应用十分广泛。中学数学所研究的 各种对象都可以看作集合或集合中的元素，用集合语言可以简明地表述 数学概念，准确、简捷地进行数学推理．
⑶在作二次函数图象的过程中，学会体会图象之间的变换规律，理 解二次函数图象与的关系．
⑷先给出几个特殊函数的图象，通过图象直观获得函数奇偶性的认 识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量 特征对定义域中的“任意”值都成立 . 在此基础上建立奇偶函数的概念．
（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。 ⑤ 学会运用函数图象理解和研究函数的性质。 ⑥通过实例，了解幂函数的概念；结合函数 y=x, y=x2, y=x3, y=1/x,
y=x1/2 的图象，了解它们的变化情况。
2.2 教学目标
2.2.1 知识与技能 ⑴了解函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型． ⑵能用集合与对应的语言刻画函数概念． ⑶了解构成函数的三要素，会求一些简单函数的定义域和值域． ⑷能根据不同的需要选择恰当的方法 (如图象法、列表法、解析法）
本章内容以集合的含义与表示、集合的基本关系、集合的基本运算 为逻辑链条统领全章，这种安排与以往的教材的处理有很大的区别 . 例 如，§2集合的基本关系，是将集合的包含和相等关系放在一起，并给 出自集的概念；§ 3集合的基本运算，是将集合的交、并、补放在这一 节，并给出全集的概念，这样安排给学生展现出知识间的联系，便于学 生学习．
与交集． ② 理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补
集． ③ 能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽
象概念的作用．
1.2 教学目标
集合语言是现代数学的基本语言 . 使用集合语言，可以简洁、准确 地表达数学的一些内容（集合的初步知识与其他内容有着密切的联系， 是学习、掌握和使用数学语言的基础），因此高中数学课程中只是将集 合作为一种语言来学习． 1.2.1 知识与技能
高中数学必修一教材分析
李涛 陕西师大附中 710061
作为新课程高中数学的起始模块—必修一，它是由“第一章集合、 第二章函数、第三章指数函数和对数函数、第四章函数应用”四部分内 容组成. 尽管“集合、函数、指数函数和对数函数”这三部分内容属于 我国高中数学课程的传统内容，但和《全日制普通高级中学数学教学大 纲（2002年颁布）》版教材（下称《大纲》版教材）相比 , 《高中数学 课程标准》版教材（由于我省各地市使用的数学教材均为北师大版 , 所 以, 下边的讨论均以北师大版教材为基础 , 并简称其为《标准》版教材） 以《高中数学课程标准》为基础对其所涉及的相当一部分内容作了新的 处理，在要求上也有了一定程度的变化 . “第四章函数应用”内容包
1.1 课程标准要求
（1）集合的含义与表示 ① 通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系． ② 能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述
不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． （2）集合间的基本关系 ① 理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集． ② 在具体情境中，了解全集与空集的含义． （3）集合的基本运算 ① 理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集
⑴了解集合的含义，明确元素与集合的“属于”关系 . 掌握描写某 些数集的专用符号．
⑵理解集合的表示法，能用集合语言对事物进行准确，能选择自然 语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题．
⑶理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集 . 培养 分析、比较、归纳的逻辑思维能力．
显然，本章是整个函数体系的根部，其函数概念是高中数学的核心
概念，是函数体系生成的种子；其三要素问题，会成为把握各种函数 （如指数函数、对数函数）内涵的基点；其表示法为各种函数（如指数 函数、对数函数）的运用示范了三种常见形态，且引出的分段函数是进 一步理解函数概念、进而提高各种函数（如指数函数、对数函数）运用 能力的绝好材料；而映射的学习，强调了函数概念的动态性和在两个集 合间进行信息沟通的功能，有利于函数的理论研究，从而推动各种函数 （如指数函数、对数函数）的理论学习和研究，这显然弥补了变量观点 下函数概念的不足；函数单调性在各种函数研究中有着特殊的地位，本 章在初中函数值变化的基础上，进行了数式刻画，就严格的概念、判 断、证明等进行专门学习和训练，随后还学习了奇偶性及其判断，为各 种函数（如指数函数、对数函数）的运用做好准备；本章还专门设置 了“二次函数再认识”一节，既是为各种函数（如指数函数、对数函 数）走向综合运用作进一步的知识准备，也是由函数新的理论层面（概 念、表示、性质）来重新理解和描述已学函数模型的一个较为完整的过 程，为下一章指数函数、对数函数的研究提供方法上的示范，随后还渗 透了幂函数，使下一章集中更多精力研究指数函数和对数函数。
握，将在后面学习中提高，切忌“一步到位”
●不强调细枝末节，如集合的“三性”（确定性，无序性，互异
性）
2 函数
20世纪初，在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导 和推动下，函数进入了中学数学。克莱因提出了一个重要的思想——以 函数概念和思想统一数学教育的内容，他认为：“函数概念，应该成为 数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学教材集中在它周围， 进行充分地综合。”在高中课程中，函数与方程、数列、不等式、线性 规划、算法、导数及其应用，包括概率统计中的随机变量等，以及选修 系列3、4中的大部分专题内容，都与函数有着密切的联系。用函数 (映 射)的思想去理解这些内容，是非常重要的一个出发点。反过来，通过 这些内容的学习，可以加深对于函数思想的认识。实际上，在整个高中 数学课程中，都需要不断地体会、理解“函数思想”给我们带来的“好 处”。
重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会
对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简
单函数的定义域和值域；了解映射的概念。 ② 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象
法、列表法、解析法）表示函数。 ③ 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 ④ 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大
函数各章除三角函数外，基本集中在必修 1中，分为第二章、第三
章、第四章。本章是第二章，不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同 时还用集合与对应的语言刻画函数，将函数的思想方法贯串于初中学的 几种基本函数的再认识过程；而在第三章将学习指数函数、对数函数等 具体的基本初等函数，具体体会两种函数模型的知识和研究规律；第四 章结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会函数 在数学和其他学科中的重要性，初步运用函数思想理解和处理现实生活 和社会中的简单问题。学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解， 体会函数与方程的有机联系。
生在实际应用中逐渐熟悉自然语言、图形语言、集合语言各自的特点， 进行相互转换并掌握集合语言．
⑶借助几何直观，运用 Venn图和数轴表示集合的关系及集合的基本 运算，从直观上帮助学生理解并运用集合语言处理问题，体现数形结合 的思想． 1.2.3 情感、态度、价值观
⑴在运用集合语言解决问题的过程中，逐步养成事实求是，扎实严 谨的科学态度，学会用数学思维方法解决问题．
⑵通过直观感知，类比联想和抽象概括，让学生体会数学上的规定 要讲逻辑顺序，培养学生有条理地思考的习惯和积极探索创新的意识．
1.3 知识结构与教学安排 1.3.1 知识结构
现代数学的基石
第一章 集合
集合的含义与表示 集合是一种数学语言
集合的基本关系 集合的基本运算
交集与并集 全集与补集 集合间的内在联系
联系．
1.5 教学建议
1.5.1 把握课标、教材的定位，明确教学目标 ●集合作为一种数学语言来学习，尽管集合是数学的一个重要概
念，但教材中给出的集合的概念只是一个描述性的说明，在教学中注意 通过实例使学生对集合的概念有一个初步认识
●不抠概念，只要求能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举 法或描述法）描述不同的具
偶性解决有关问题． ⑾能运用函数的图象理解和研究函数的性质．
2.2.2 过程与方法
⑴在复习初中函数定义的基础上，从贴近学生实际出发，结合具体 的实例理解函数的定义，会求简单函数的定义域和值域，并会用集合、 区间、不等式表示它们．
⑵通过学习函数常用的三种表示方法及相关实例进一步理解函数的 概念. 同时在学习映射概念的基础上明确两者之间的区别与联系——函 数是特殊的映射，映射是函数的推广．