有效利用课本向名家学习写作
怎样从课文中学习作文范文的技巧
怎样从课文中学习作文范文的技巧学课文的过渡照应、学选材组材、学修改润色等，读写效果也不错。
呢？从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高阅读能力和写作能力的有效方法。
语文教材选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。
以下从课文中作文的相关技巧欢迎大家参阅!(1)学课文的标题中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。
或新颖别致，耐人寻味，如《死海不死》;或意境深远，含蓄隽永，如《驿路梨花》;或生动形象，脉脉含情，如《醉人的春夜》;或主旨突出，旗帜鲜明，如《反如自由主义》;或简言简意赅，高度概括，如《分马》;或托物言志，精炼传神，如《变色龙》对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓题眼，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。
这样篇篇渗透，天天见面，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，效果不言而喻。
作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰，学习效果不言而喻。
作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖不则又颇具吸引力的题目。
如《异别》、《啊，小康路》、《爱的奉献》、《清真》名酱牛肉、《民族魂-读鞋有感》、《塑料棚育西红柿》、《映日荷花别样红》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。
(2)学课文的开头、结尾中学语文堪称凤头、豹尾的课文开头、结尾，俯拾皆是。
好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去;好的结尾则以高屋建领之势，画龙点晴之效，令人把作品读完以后，把它的第一页翻开来重新再读一篇(列夫.托尔斯泰语)。
老舍《济南的冬天》的开头，用北平的凤对济南没有风声，用伦不见日光对济南的响晴，有热带日光之毒对济南的温暖的空气，一组排比，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天的物点。
魏巍的《老的老师》，开头只有一句话：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
如何让学生从教材中汲取写作方法
如何让学生从教材中汲取写作方法摘要写作是学生良好语文素养的体现，素材是文章的骨肉，没有素材直接导致学生写作时文思枯竭、无话可写。
学生课业紧张，平时对素材积累收益甚小，接触最多的就是教材，因此，教材可以成为学生汲取写作方法的来源。
教材中的课文是经过作家千锤百炼，经过专家千挑细选，文质兼美，类型齐全，是学生学习写作的好材料。
因此回归课本，精读课文，从名家名作中汲取素材是提高学生写作水平的最好方法。
关键词写作素材课本情感写作不仅仅是为了应付考试，良好的写作素养更是是表现自我和体味人生的主要途径。
写作在语文教学中占有非常重要的位置，写作能力的提高不仅仅需要学生的天分和平时的积累，更需要教师对写作方法的指引。
写作也绝不是材料的堆砌和语言的铺叙，而是涉及到各个方面。
最好的范文就是课本中的一部分名家名作，既适应学生的水平，又可以满足于教师的教学方式。
下面主要从五个方面介绍引导学生从课文中学习写作的方法：一、开发利用课本，积累写作素材语文教材选用的文章均是文质兼美的典范，文章体裁也是丰富多样。
教材中的素材包括作者、课文中塑造的人物形象、背景资料介绍、情节故事、甚至典故、名句等。
我们引导学生对这些素材进行归纳整理。
《老王》讲述了作者一家与不幸者老王发生的故事，启发学生关注社会，关注普通大众；《我与地坛》讲述的是自身的思路历程，近15年的思索和感悟，启发学生以自身为主体挖掘出有意义的素材；《金岳霖先生》中描写了老金有趣、真性情的形象，启发学生善于挖掘人物的独特面。
只有将这些素材以类划分，形成一个素材库，学生写时才能方便提取。
掌握领会了这些材料，可以极大地丰富学生的精神生活，提升学生的精神境界，扩大生活视野，提高他们的思想认识水平和对社会人生的洞察及领悟能力，学生写作时，将相应的材料充实到文章里，可以极大地丰富文章的内容，使之言之有物，让写作内容不再单薄。
三、仿写课本语言，打造语言亮点“言之无文，行而不远。
”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者，引起共鸣。
高中语文教材在写作教学中的巧用
高中语文教材在写作教学中的巧用【摘要】高中语文教材在写作教学中的重要性不可忽视。
学习名家作品可以帮助学生掌握写作技巧和修辞手法，通过模仿练习提升自己的写作能力。
利用高中语文教材中的文言文进行写作训练也是一个有效的方法。
通过对古代文学作品的学习，可以拓展学生的写作视野，提升写作水平。
高中语文教材在写作教学中起到了重要的引导作用，通过巧妙运用教材，学生的写作能力将得到有效提升。
教师应该善于利用高中语文教材，激发学生的写作潜力，帮助他们在写作方面取得更好的成绩。
【关键词】高中语文教材、写作教学、引导作用、名家作品、写作技巧、修辞手法、模仿练习、文言文训练、古代文学、提升水平。
1. 引言1.1 高中语文教材在写作教学中的重要性高中语文教材在写作教学中扮演着至关重要的角色。
通过学习教材中的名家作品，我们可以了解到不同时期不同风格的优秀作品，从中汲取灵感，吸收经验。
名家作品中的写作技巧和修辞手法是我们学习的宝贵财富，可以帮助我们提升写作水平，丰富表达方式。
模仿名家作品进行写作练习，可以让我们更好地理解和掌握优秀作品的精髓，提高我们的写作技巧。
高中语文教材中的文言文也是我们写作训练的重要素材，通过学习古代文学作品，我们可以拓展自己的写作思路，丰富自己的文化底蕴，提升写作水平。
高中语文教材在写作教学中扮演着不可替代的重要角色，通过巧妙运用教材中的内容，我们的写作能力将得到有效提升。
2. 正文2.1 学习高中语文教材中的名家作品。
高中语文教材中包含了许多名家作品，如唐代诗人杜甫的《登高》、宋代词人苏轼的《赤壁赋》等。
学习这些名家作品不仅可以帮助学生了解中国古代文学的精华，还能够启发他们对文学艺术的理解和创造力。
杜甫的《登高》描绘了登高远眺之时所感受到的壮美景色，表现了诗人豁达豪放的情感和对生活的热爱。
通过阅读和分析这首诗，学生可以学习到如何运用形象生动的语言描绘景物，如何抒发内心的情感，并且可以感受到诗歌所传达的美好情感。
高考作文 活用课本,写好作文
无论是在高考中还是在平时考试时，同学们用得最多的素材就是名人类素材。
对于这样的素材，我们常常需要很多的时间去积累。
而最基本的就是立足于现有的课本，从课本中就能汲取很多这样的名人素材。
下面介绍几种运用课本名人素材的方式，以供灵活运用。
用法一横向铺陈横向铺陈指的是运用并列的方式使用素材。
作文评分标准中有一项要求——材料丰富。
对材料的选择是做到材料丰富的先决条件之一。
在这一点上，并不是材料越多越好，而是越典型越好，并且材料运用不能雷同。
在横向铺陈材料时，也一定要选择不同角度的材料。
比如古今中外的材料都要考虑到，这样不仅可以避免雷同，还可以使文章材料丰富。
例如：70岁开始学习登山实在是一个了不起的奇迹。
所以说影响我们人生命运的绝不是环境，而是我们持有什么样的信念。
当信念开始在心中矗立起来时，我们离成功的目标就越来越近了。
勾践卧薪尝胆终报家仇国恨，司马迁惨遭宫刑写成千古巨著，唐三藏历经艰难险阻终于取得真经。
翻开史书，古今中外，大凡仁人志士，明达贤者，无不经过困苦砥砺走向成功。
2008北京残奥会冠军吴春苗就是凭借自身的顽强毅力摘得桂冠，伟大的音乐家贝多芬也是在失聪之后，将苦难化为动力，在自己信念的支撑下创作出了第九交响曲。
无数事实告诉我们：只要心中有了信念，就没有闯不过的“火焰山”，没有战胜不了的艰险。
这个片段材料丰富，因为用了古今中外的大量材料。
在选材上，这个片段做到了横向铺排，互不雷同。
在读者看来，本文的作者应当具有丰富的知识积累。
这也是令读者佩服的地方之一。
用法二提纲挈领提纲挈领指的是抓住要领，简明扼要。
在高考作文评分标准中，有一项要求就是“结构严谨”。
对于议论类的文章，清晰的思路可以使读者对文章一目了然。
这就为作文获得高分提供了有力保障。
例如：初唐四杰之一的王勃，他的一生也算得上是“时运不济，命途多舛”。
然而，当不如意事降临到他的头上时，他却能够达人知命，笑对人生。
反过来想想，如果他没有豁达的胸襟，如果失去乐观的情怀，他又怎能吟咏出“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”的豪言壮语。
如何利用课文指导学生作文
如何利用课文指导学生作文语文教材是精选的最好的阅读材料，如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无米下“锅”的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的起点和舞台。
那么如何利用课文指导学生作文呢？在具体的教学实践中，我尝试了一些做法。
一、因势利导，写同题作文在教学中，我们可以以课文为突破口，围绕课文所涉及的话题进行同题作文训练，会收到明显的效果。
如语文版教材把冰心的《忆读书》作为七年级学生的开篇课文，意在通过学习本课，引导学生认识到读书的重要性，唤起学生强烈的读书意识，激发他们的读书兴趣，上好本文，对培养学生今后学习语文的兴趣有举足轻重的作用，因此，在进行阅读教学的基础上，可以趁热打铁，组织学生开展以“读书”为话题的心得交流活动，并写成作文，实现阅读到写作的有意识迁移，这样能最大限度地调动学生的写作热情。
又如学了《我的第一次文学经历》可让学生谈谈自己的经历，写半命题作文“第一次”；学了《如果人类也有尾巴》后，以“假如”为题，及时进行作文训练，培养学生的想象能力；学了鲁迅的《故乡》让学生写写故乡的巨大变化……这样持之以恒凭借课文适时进行同题作文训练，无疑不是初学作文的一个好办法。
二、借鉴写法，适时仿写教材中的许多经典课文并不像有人说的那样高不可攀，其写作技巧大多易学易仿，事实证明，借鉴课文写法，适时仿写，对初学作文的农村学生是个有效的途径。
对于一篇课文来说，要突出写作的专项能力训练不必面面俱到，我们可以让学生针对某一篇课文中最具特色的某一方面进行仿写训练。
1、仿标题，作拟题训练。
常言道：“题好文一半。
”一篇好的文章需要一个好的标题配合，一个好的标题也可以成就一篇好的文章。
教材中很多课文的标题新颖生动，别具一格，耐人寻味，如《花儿为什么这样红》一文就采用了引用歌曲拟题的方法，以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者的关注，增强了文艺性。
浅谈如何从教材阅读中启发写作
浅谈如何从教材阅读中启发写作在高中作文教学中，语文教材是学生写作的源泉，教师不能忽视语文教材对学生写作的指导作用。
如果学生把教材的课文学好了，那么在写作文时就容易多了。
本文结合高中语文教材的相关篇目，谈谈高中语文教材在学生作文写作中的借鉴作用。
一、品文、品人，更要会评人我们在学习完经典篇目后，对那些文学巨匠：屈原、杜甫、李白、苏轼、鲁迅等，应让学生查阅资料评价他们，这样既让学生对他们有一个整体的认识，又把教材阅读与写作紧密联系起来。
如：在学完屈原的《离骚》后可以布置学生”话说屈原”为题写一篇不少于500字的文章；学完杜甫的《登高》李白的《蜀道难》和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》《定风波》后，可以让学生比较一下”杜甫、李白和苏轼的为人”；学了鲁迅的文章后，可以让学生”以鲁迅为话题”写一篇不少于700字的文章，可以文体不限，标题可以多式多样。
当然，学生的作文老师不仅要认真评价，更要选出优秀的文章进行展示并给予多样化的鼓励。
二、模血、模肉，更要模方法首先，模仿高中语文教材里”未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文。
”未见其人，先闻其声”是文学作品中常见的一种介绍人物出场的写作方法。
作者在作品中先不直接介绍出场的人物，而是采用”先声夺人”的方法制造悬念，以引起读者强烈的阅读兴趣。
在《林黛玉进贾府》这篇课文中，曹雪芹在介绍王熙凤出场时就采用了这种写作方法。
课文中贾母安排下人为林黛玉配人参养荣丸，在其他人”皆敛声屏气，恭肃严整”时，王熙凤的一句”我来迟了，不曾迎接远客！”就把读者的视线从林黛玉和贾母等人身上立刻转移了，并急于想知道这”放诞无礼”的来者是谁。
于是在好奇心的驱动下我们读完了全文，才明白作家曹雪芹采用”未见其人，先闻其声”的写法是为了刻画王熙凤这个人物形象，突出其在贾府的特殊地位。
此外在高中语文教材里，采用了这种写作方法的还有白居易的《〈琵琶行〉（并序）》和李贺的《李凭箜篌引》。
在这两篇课文中，作者没有直接从肖像、衣着、动作、神态等细节方面来写即将出场的人物，而是从演奏者不同凡响的乐声来介绍技艺高超的琵琶女和李凭，其效果和《林黛玉进贾府》如出一辙。
怎样向名家学写作
MingShiJiang Tang名师讲堂邓志刚怎样向名家学写作要写好作文，大家都知道要多读书，特别是要多读名家名作。
人们还常念叨“读得多心中有本，写得多笔下生花”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
我承认，书，特别是名家名作，读得多确实有助于写好文章。
只是，当今社会，学生学业负担沉重，他们都很难熟读唐诗了，整个中学阶段，他们的学习精力主要花在数理化与外语等课程上，语文方面的时间投入非常少（尽管现在人们开始说“语文为王”了）。
也有关系处理较好、从小注重阅读的，不过，其中的一些家长也常常向教师叫苦，孩子读了很多书呀，怎么作文还是写不好呢？我觉得，关键在于少了一道思维加工的程序！阅读虽然有利于作文，但二者终归有区别。
阅读能力要转化为作文能力，还需要一道“工序”，那就是思维加工。
学生阅读的同时，要思考、摘录、整理、总结。
但是，只有这方面的努力是肯定不够的，这需要教师的阅读指导。
如何指导呢？教师应在书山网海中费一番爬罗剔抉的功夫，挑选出精美的文章，然后分类分析，或用于观念提升，引领学生解决写什么与怎样写得更深刻的问题。
这可称为“阅读与识见提升”；或借助于名家名作阅读，激活学生情感，激发学生写作内驱力，促其学习传递情感的写作方法，这可称之为 “阅读与情感激活”；或引导学生从名作中抽象出思维规律，借鉴某种构思方法，这可称之为“阅读与构段谋篇”；或从课内外阅读中体悟素有定评的作家的表述习惯，借鉴其表述方式，不断储存语言材料，增强语感，表达力求准确、鲜明、生动，学会根据表达需要去选择不同风格的语言来确切表达自己的真情实感，这可称之为“阅读与语言表达”；或学会从生活中和名作阅读中搜集素材、积累素材、使用素材的方法，这可称之为“阅读与积材用材”。
向名家名作学写作，我们应该尽可能为学生提供思维引领，教给他们阅读与写作的可操作性方法，让阅读更高效，使学生能举一反三，尝到阅读的甜头，养成自主读写结合的好习惯，能应试，更能应世。
如何从经典课文中学习写作
如何从经典课文中学习写作林楠楠叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。
”我们要“慧眼识珠”，从经典文章中发现作者最成功、最精彩、最有特色的地方，找准仿写练习的突破口，提高写作能力。
一、以小见大选材，突出中心“以小见大”选材，大处着眼，小处落墨，写具体个例，以点代面，避免大而空。
1.小中感悟——思考点如《走一步，再走一步》，写自己一次冒险爬崖最终在父亲鼓励下成功脱险的经历，表达了深刻的人生哲理。
所写事小，但作者却能从中悟出人生道理，以小见大，突出中心。
2.小中有情——动情点《背影》中选取了父亲过铁道买橘子这一件生活小事，抓住“背影”这一细微之处，将深沉的父爱强烈地凸显出来，具有极大的艺术震撼力。
二、写人要抓住特点经典课文中刻画的某些人物形象，不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉。
1.细节描写摹状貌如《背影》中：“戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”笔功深厚，善于把描写的笔触停放在背影这一点上精雕细琢，塑造了“父亲”这一鲜活生动的形象。
2.典型事例显特点要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，选择能够表现人物特征的事，可以是一件事，也可以是几件事。
如《再塑生命的人》，围绕莎莉文老师展开的几件事，突出了她的耐心、爱心和高超的教育艺术。
三、景语皆情语，借景抒情王国维说:“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。
”如《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”借景抒情，用景物描写突出了作者去看社戏的喜悦与急迫。
四、发挥联想和想象联想的方式很多，其本质就在于由此及彼。
生活阅历丰富、情感细腻的人，说话写文章往往善于即物起兴，引经据典，妙“喻”连珠。
1.由物到物，其核心在于细致的观察。
如朱自清的《春》写“野花”，就抓住了杂花遍地、生机勃勃的特征，联想到了“星星”和人的“眼睛”，把野花的盎然生机表现得生动传神。
高考议论文写作指导之巧用教材成佳作
高考议论文写作指导之巧用教材成佳作阅读获得知识，知识改变命运；写作提炼思想，思想升华品味。
教材是一座富矿，是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。
对课文进行提炼，既是对教材的深度挖掘，也是较好的素材积累方法，可解决写作时“无米下锅”的难题。
往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。
由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航！元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。
进入史册的人物没有哪位是一帆风顺的。
知难而进，方显男儿本色。
有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。
姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。
谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔??盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……统率三军、保家卫国的将军是人才，面对昏黄油灯、点燃一村希望的教师是人才。
人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼！人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人！思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。
在历史长河里，有太多太多灿若明星的伟大人物，或经天纬地或安邦定国，或保家卫国英勇献身，或为国为民以死相谏，或鞠躬尽瘁死而后已，或清正廉洁万民歌颂，或文章锦绣留下美名，或尽忠尽孝情动天地。
巧用课文使作文出彩
巧用课文使作文出彩俗话说“巧妇难为无米之炊”，面对写作，学生总说没的写，没论据。
其实，课本就是一个巨大的写作源，教师可以引导学生深挖教材，积累素材，充分利用课本，发挥课本的重要作用。
一、挖掘课文，提炼写作素材(一)认真分析课文1、搜集整理课文的典型语言。
例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。
”“但热闹是他们的，我什么也没有。
”2、收集整理课文的典型人物及事件。
例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。
3、深挖课文隐含的信息。
例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。
还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。
(二)发散思维，换角度作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。
这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。
例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。
二、巧用课文素材，使作文出彩(一)巧妙采用，移花接木①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。
借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。
课文将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。
诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。
(2001年广东考生《人要有诚信》)这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。
活用语文教材,提高写作水平
活用语文教材，提高写作水平李宅中学董倩如今的很多学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
有些老师为了解决这个问题，让学生去背《优秀作文选》等，虽未尝不是个办法。
但是，一个更容易到手的巨大的宝藏却被大家视而不见了，那就是人人都有的课本。
语文课本中的文章，篇篇都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平，这不比那些所谓的“优秀作文”和“满分作文”的水平高么？因此，这就为在阅读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
那么，该如何利用教材进行作文教学呢？我认为，只要从以下几方面去做，就一定能充分发挥出教材在语文作文教学中的功效。
一、模仿佳作，培养手感。
作文在模仿课文中起步,这是大家的共识，当我们不知如何谋篇布局时,当我们不知如何遣词造句时,当我们不知如何更恰切地表达思想时,古人告诉我们“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，叶圣陶先生也告诉我们“课文无非就是一个例子”。
这就告诉我们，要写好作文首先要多模仿课文。
但是模仿不是抄袭，而是学习大师们观照生活的方法，写作的技法。
假如我们不会写景，多读朱自清的《春》就会明白写景并不复杂：多运用修辞手法，可以按空间顺序组织材料（选择多种不同景物作为描写对象），结构上前后照应，表达对好景不常在的感叹……在模仿中起步，学生下笔就不难了。
模仿不仅是中学生作文必经之路，也常为写作大家所借鉴：鲁迅的《狂人日记》借鉴俄国果戈里的《狂人日记》的写法，在我国现代文学史上创造了一种新的体裁——日记体小说；郁达夫受歌德《少年维特之烦恼》的影响而创作出《沉沦》；曹禺借鉴欧洲古典主义的“三一律”创作方法而作《雷雨》，在结构上与莫里哀的喜剧《伪君子》很相似；艾青的自由体诗更直接从惠特曼的《草叶集》吸收表现形式。
当我们还不会作文或还写不好作文时,何不从模仿开始？二、同题作文，对比提高模仿课文作文是一把双刃剑,机械模仿“难修正果”,巧妙地借旧瓶装新酒会使人觉得你睿智。
高三语文借教材成就佳作方法指导
借教材成就佳作方法指导《拿来主义》n1、半个世纪以前，鲁迅先生就教导我们，“要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”，我们要大胆吸收中外有用的文化科技遗产，大胆创新，才能跟上时代的步伐。
（可用于“创新”“与世界接轨”等话题）《烛之武退秦师》n烛之武，一位老头子，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故？没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功？（可用于“胆识”“口才”“说话艺术”“综合素质”等话题）《勾践灭吴》n失败总是令人丧气的，有些人从此就一蹶不振。
但是，在人生漫漫的旅途中，失败总是难免的，积极的办法，就是跌倒了再爬起来。
春秋时的越王勾践，他的失败够惨了吧，他不是卧薪尝胆，十年积聚，一朝灭吴，报了家仇国恨吗？（可用于“失败”“坚持”“毅力”“坚韧”等话题）《寡人之于国也》n保护环境与人类的生存息息相关。
两千年前，山林湖泊该是很多吧，孟子则已提出：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
”他已经意识到滥捕滥伐的危害，告诫人们要注意生态平衡。
（可用于“环境与生存”等话题）《劝学》n学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，我们有不少同学，能把荀子的《劝学》一文背得滚瓜烂熟，但在实践中，却又忘记了这几条最基本的原则。
我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”吗？做到“锲而不舍”吗？做到“用心一也”吗？（可用于“学习”“恒心”“说与做”等话题）《过秦论》n秦可以灭六国，统一天下，却二世而亡。
贾谊分析道：“仁义不施，攻守之势异也。
”秦的教训，似老生常谈，但对于今天，仍有借鉴作用，如果我们的政府，我们的领导干部不为人民谋幸福，也一样会遭到人民反对的。
（可用于“民心”等话题）《鸿门宴》n面对复杂的国际环境，我们要善于应变，善于应对。
忽然想起《鸿门宴》的场面：面对“人为刀俎，我为鱼肉”的情景，刘邦在张良的帮助下，善于应变，善于应对，结果使他逃过一劫；而项羽则是个自大而死板的人，结果是放虎归山，气得范增大骂“竖子不足与谋”。
巧用课文资源提升写作能力
巧用课文资源提升写作能力课文是一个巨大的宝矿，它在文章的结构建构，故事叙述，情感铺陈，言语表达形式等方面给了我们写作的范本。
巧妙挖掘运用课文资源，在课文阅读中搭建写作支架，设计仿写微写作训练序列，提高学生的写作能力，让写作变得轻松。
一、巧用课本素材，成为写作范本美国教育家华特•科威涅斯说:“语文学习的外延和生活的外延相等。
”我们也说，作文即生活。
教学中有的放矢引导学生从课文中积累写作素材，提升写作能力。
1.巧借课文素材，丰富作文内容。
如学到七年级语文《雨的四季》的开头和结尾，让学生背诵，写作中变换词语，模仿写作文的开头和结尾，一改一些学生开头冗长，结尾平平不点题、不深化情感的缺憾。
学习《走一步，再走一步》和《再塑生命的人》时，我引导学生仿课文记事的方法，改写自己有关表现自己“成长”类作文的内容，使之详略得当，结尾点题。
学习《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》这类“托物言志”文章时，引导学生在记事中巧用环境描写促使思想的转变，使文章内容丰富而跌宕起伏。
既培养学生阅读的鉴赏和思辨能力，又能使学生胸中藏锦绣，文笔自生花。
2.积累优美词句，丰富写作语言。
优美词句是写作的基础，能使我们的文章骤然增色，起到很好的表达效果。
从课文中积累优美词句，一改学生语言苍白，纯口语化的写作短板。
例如学习《春》《荷叶母亲》等。
教师应有意识地多种形式引导让学生背诵经典，进行仿句练习和替换词语赏析的方式，引导学生有意识地运用，日积月累，学生一改概括性的讲述，为妙用修辞、描写等方式表达，这样学生逐渐走出写作时无话可说的困境, 让作文多一份灵动。
二、利用课文改写，激发写作兴趣“多角度改写课文”是在立足文本、尊重作者意图的基础上，将阅读教学与写作教学相结合的一种教学方法。
它通过改写课文的内容、情节、结构等，有助于培养文体意识，给学生创造练笔的机会，既提高写作水平，更深入地把握原作思想。
1.改写叙述角度作者的写作意图不同，就会选择不同的叙述角度，让文章更加耐人寻味。
从语文教材中学习写作的技巧和方法
龙源期刊网 从语文教材中学习写作的技巧和方法作者：林丽榕来源：《作文成功之路·小学》2020年第02期语文教材是学生接触时间最多的“写作大全”，在进行语文教学过程中，教师会对文章的内容和组织结构进行分析，学生能学习到名家是如何写作的，不同的作家有不同的写作特点，这些多样的写作风格和方法成为学生学习写作过程中非常重要的环节。
笔者从教材本身出发，引导学生仿照语文教材中的写作练习进行仿写，特别是其中涉及到的写作方法与技巧。
“阅读是吸收”，教师在教学过程中对名家作品进行详细地分析与介绍，相较于学生自己进行课外阅读，课堂上的学习更加深入，可以称之为“精读”。
学生在学习时结合自身的教学经历、体验进行深入探究，这样的学习过程对于学生的阅读和写作有很大帮助，特别是在学习过程中教师会深入分析名家的写作过程、写作动机、写作风格特点，因此，这样的深入剖析有助于学生学习研究作家的写作方式，帮助学生更好地练习写作。
一、语文教材与写作探究叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，学生要学会举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
”其真正的意义是告诉教师要在语文教学中明确教学目的，即将写作与阅读融合到语文教学的过程中。
本着这样的指导思想，在语文教学中，学生与教材接触的时间最长，教师不可忽视教材对学生写作的影响。
教材是学生学习写作的指明灯，是学生作文的范本，也是模仿的对象。
课本中优美的语句、富有逻辑的篇章结构、丰富多彩的写作素材都可以帮助学生学习写作，使学生成为语言文字的主人和创造者。
在四年级下册的《桂林山水》一文中，作者用优美的笔触描绘自己眼中和心中的桂林山水，其中对漓江的水进行描述的一段，让很多人无法忘记。
在语文教学过程中，这样精彩、精致、精巧的片段描写特别值得学生学习。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
作文辅导：借用课本名人素材 秀出作文新高度
作文辅导：借用课本名人素材秀出作文新高度人物，对于文章创作有着非凡而绝妙的效用。
善写文章的人，常在自己的文章中或直接或间接地通过名人素材来表情达意，使文章内容充实，从而达到四两拨千斤的效果。
课本名人素材，来自于教材，一则，学生熟，使用起来得心应手，省心省力，快捷高效；二则，课本中所选篇目都是名家名作，其中提及的大都是历史上的重量级人物，作为写作素材来使用非常具有说服力；三则，这些重量级的课本名人素材具有极强的可延展性，可以通过对一个课本名人的深入了解而知道更多的相关素材。
因而，在同学们课业紧张的情况下，可以先吃透课本，学会用课本素材及课本延伸素材，之后再兼顾其他。
课本名人素材与一般人物素材在本质上并无不同，只是课本名人素材更容易被记住，更方便于应用，并且质量更高。
深入了解课本名人的历史背景、人生足迹、贡献与影响，然后掌握使用名人素材的基本技巧，就可以将你所积累的课本名人素材运用到作文中。
用法一：一枝独秀，彰显思想高度文章是思想的载体，好的文章要显示出其思想的高度和纯度。
只有这样的文章才能称之为文以载道，才能说是具有社会功用。
如优秀作文《勿以亲疏定是非》中写道：运用课本中的典型人物孙中山，文章的主题明确、内容翔实。
可见，感悟人物，注重理性，能让理性之光熠熠生辉。
既彰显了人物的思想高度，也显示了作者的人性高度、思想高度。
用法二：人面桃花，对比加强论说名人是社会的精英，名人的经历更具有说服力。
写作中结合课本人物素材详加分析，得出的结论真实、可信，具有极强的论说效果。
如优秀作文《水》的片段：爱之清水著名作家海伦?凯勒的成功震撼了全世界，然而在她成功的背后是一种强有力的力量鼓励她、支撑她，那便是家庭教师沙利文给予她的爱。
海伦在一岁时因一场大病变得又聋又哑，而且双目失明，她的脾气十分暴躁，经常摔打东西，直到沙利文的出现。
沙利文不仅教她盲文，还经常鼓励她、照顾她。
也正是因为沙利文对她的爱，才使得海伦改掉了暴躁的脾气，才有了海伦的成功。
用好语文课本,激发写作兴趣.docx
用好语文课本，激发写作兴趣语文课本是许多专家经过认真筛选、反复考证、经过试验后编写的劳动成果，文章内容乂有着经久不衰的生命力，他涉及到社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面，选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的范本。
基于这一点，从课本攫取写作的激发点，激发学生们的想象力、突破力和灵感勃发的构思能力势在必行。
鉴于此，我在利用课本进行教学时做了以下尝试。
一、山课文想象情节，激发写作兴趣课程标准指出：“根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动因此，利用文本，设计想象类的小作文，有助丁激发学生的写作兴趣。
许多名家进行创作时，在许多地方都会留有空白，让学生去体会，去想象。
如：《守财奴》一课，可以让学生设想吝啬鬼临终前讲的最后一句话，因为大家在课上已经对吝啬鬼老葛朗台的行为有了深刻的了解，也对巴尔扎克夸张、幽默，但又不失真实的描写冇了全面的把握与认识，所以在设想这一段话时，设想出來的内容自然顺理成章，例如：“去天堂的车票多少钱一张，如果太贵，我就步行去了这样不失夸张的想象已使作文变成一项很快乐的工作，作文课也不再枯燥无味。
学生们对这样的思维训练很感兴趣，也给了我许多丰富多彩的答案，学生的想象力真的是不可估量的。
大家在踊跃交流之后，不仅活跃了自己的大脑思维，也丰富了自己的大脑库存。
同时，我又让他们细心观察身边的吝啬鬼，然后再做仔细描摹，学生的写作兴趣被激发了，他们便不再视作文为畏途。
二、由课文思考社会，激发写作兴趣新课程标准指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。
”作文的深度源于自己对生活和社会的感知、思考和领悟。
蒲松龄的《促织》是高一下学期第四册《语文读本》第三单元的文章, 与此同时的作文教学已经开始着手于议论文写作的指导，议论文相对记叙文来说，学生会感觉单调乏味一些，议论文的写作，更让学生们感到捉襟见肘，甚至于无所适从，我不想让学生刚培养起來的写作兴趣泯灭掉，所以，就想方设法要让学生有话可说，“一人飞升，仙及鸡犬”是蒲松龄在文章最后发出的感慨，学生因为已经通过整篇文章的学习，对此了一些共鸣，于是我就不失时机地让学生寻找现实生活中的类似现象，“在家靠父母，出门靠朋友”；“大树底下好乘凉”；“学好数理化，不如有个好爸爸”, 他们甚至还会用调侃的语气套用“临渊羡鱼，甚至下海捕鱼，还不如退而结'网"，说出社会存在的“关系网”的现象，对此类的现象，学生们纷纷提出了批判意见，于是，一篇以“一人飞升,是心甘情愿为'鸡'为大, 还是做一个堂堂正正、自食其力的人”为话题的议论文自然地浮出水面，与此同时我积极引导学生联系课文说明理山，用自己的阅读敏感去体验，看谁说得深刻，看谁写得独特，类似社会问题的严峻性，学生看待问题的全面性、深刻性以及思维的缜密性，在文章中都有了不同程度的表现。
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有效利用课本向名家学习写作
作者：王国辉
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第01期
摘要：在中国现当代作家中，鲁迅的地位毋庸置疑，他的作品不仅有着开启现代文学的崇高价值，也给予了现代文学的具体创作无尽的营养。
在中学语文课本中，鲁迅先生的作品收录最多；在中学生的记忆里，鲁迅先生的印象也最为深刻。
鲁迅先生的思想深邃，笔法严谨老练，若能深入研究这些作品，无疑是提高中学生写作能力的有效途径。
然而，在中学语文教学的实际中，鲁迅作品充分利用状况并不令人乐观。
教师往往将重点放在主题分析和思想理解上，很少关注鲁迅作品这样经典的写作指导意义，造成经典作品的极大浪费。
从中学生写作实践出发，深入挖掘鲁迅作品的写作指导意义，以期对提高中学生的写作能力有所裨益。
关键词：中学语文；鲁迅；写作；意义
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）02-0031-05
一、前言
经典作品在中学语文教学中至关重要，而鲁迅作品的教学则是重中之重。
自二十世纪二十年代初，鲁迅作品就作为第一批现代白话文进入中学语文课本。
此后，几乎各套语文课本都选入了相当数量的鲁迅作品。
虽在“文革”初期，鲁迅作品曾一度被逐出中学语文课堂，但后来也很快就恢复了，并增加了更多的篇目。
可以说，古今中外所有的作家，没有谁能像鲁迅一样在我国教育领域受到语文教育工作者如此的关注。
中学语文课本中，其他任何一位现当代和外国作家都可以缺席，惟独鲁迅不能缺席。
鲁迅先生的作品，字字珠玑、篇篇精品，最早为中国现代文学获取了国际声誉。
尤其是阿Q这一典型的创造，使鲁迅一跃而成为世界著名的伟大作家。
堪与果戈里、契诃夫、高尔基、塞万提斯、肖伯纳等艺术大师相媲美。
以至罗曼·罗兰也感慨他永远也忘不了阿Q那张忧愁的面孔。
作为大家，鲁迅是我们学习的楷模；作为经典，鲁迅的作品能给我们写作以有益的启发。
鲁迅曾强调，要写好文章“必须从大作家们的完成了的作品中去领会。
”对中学生来说，最熟悉的课文就是鲁迅的作品，最熟悉的作者就是鲁迅。
若能将鲁迅作品的阅读教学与写作教学适时地结合起来，将鲁迅丰富的创作手法和严谨的创作精神带入课堂，自然会让我们的语文课堂更加充实，可以让学生从课本中得到最大限度的收获。
然而，在中学鲁迅作品的教学实践中，多数教师很少关注鲁迅作品的写作指导意义，一般比较注重剖析教材、讨论主题，强调鲁迅的批判性、思想性。
如果对鲁迅作品深入挖掘，研究写作技能，必能对学生的写作产生积极的意义。
二、鲁迅作品的教学现状。