初中物理新课程改革的实践与思考

初中物理新课程改革的实践与思考

目前，新一轮基础教育课程改革正在全国各地展开，就物理学科而言，根据新的课程标准，不仅要向学生传授物理基本知识，更要为青少年在科学素养的提升和将来的发展提供与时代进步相适应的物理学基本能力和基本方法。因此，作为初中物理教师，如何调整自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程、新教材的要求，就显得尤为重要。那么，新课改背景下的物理教师应该如何适应新一轮课程改革的要求呢？

一、更新教育理念，树立科学的教学观

思想是行为的前提和基础。任何改革的成败，思想意识的改革是关键，只有思想到位，才有行为的跟进。作为物理教师，要适应新的课程改革的要求，首先就应该具备与学生发展和时代要求相适应的全新的教育理念，教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：新课程必须强调每个学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要，因此，作为一名中学物理教师，必须要求学生会学习，善发现，广博通识，开拓进取，敢于标新立异，培养学生的创新能力，在平时的教学中，必须时刻注意观念的信息化，重视学生的可持续发展，必须关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的形成，同时，初中教育是基础教育，是为未来的社会和人的发展奠定基础的重要阶段，因此，初中物理教师还应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的创造性、潜在性和差异性。克服以往物理教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，尊重学生的个体差异，使每一个学生都能得到良好的发展，使各个层次的学生都学有所得。

二、立足课堂、建立和谐、平等的师生关系

新课程强调探究式学习，把科学探究作为获取知识的重要手段，要求由过分强调知识的传授和传承向知识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这就要求每一位教师在与学生一起学习的过程中，既要结果，更要过程，发挥课堂教学的效益，物理教师在教育教学中要找准自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生在自主观察实验或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想，掌握课堂情况，并对学生的学习给予指导，不断创设有利于学生思维发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供良好的服务。

根据课改工作的要求，课堂教学必须体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每位学生，增加对学生的感情投入，少一些批评，多一些鼓励，教学语言要富有激情，善于诱导，使学生进入求知的境界，让学生真正成为学习的主人，从而愿学、爱学、乐学。

三、转变教学行为，改革教学方式

教师要改变过去那种“一言堂”的教学模式，在授之以“鱼”的同时，要和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感，新教材依据新课标的内容和建议设计了多种方式的活动，如试一试、做一做、实验探究等。物理教师要认真解读新课标提出的各个教学目标，深刻领会编者在教材上设计每一项内容、每一个活动的出发点和意图，改变物理学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育功能，结合自己教学实际，创造性的进行教学。努力做到“三个重视”：

1、重视物理知识的生成过程

重视知识的教学往往过于强调知识的直接作用，导致学生死记硬背，不能了解知识的来龙去脉，解题乱套公式，形成“高分低能”的不良现象。而重视知识的生成过程则要求教师在上课过程中要精心设计一些情境展现的问题，激发学生兴趣，引导学生把物理概念和具体情境有机结合起来，通过科学的探究过程，培养他们的观察、思考、分析和概括能力，使他们不仅掌握知识结论，更掌握了知识的生成过程，不仅知其然，还知其所以然，这样的转变对培养学生的实践能力和创新精神大有益处。

2、重视物理知识的实际应用

作为一门应用型学科必要的解题训练是学生学会应用物理知识的基本需要，但热衷于搞题海战术，过于强调解题训练，则是浪费学生时间和精力的不负责任的做法，也是与新的教学要求不相适应的。新的物理课程标准要求：“从生活走向物理，从物理走向社会”，也就是要求物理教学要紧密联系实际，保持学生对大自然的好奇、亲近和热爱，培养学生乐于探索大自然的勇气和方法，勇于探究日常用品或新器件的物理学原理，提高学生分析问题、解决问题的能力，真正做到学以致用。

3、重视物理知识的科学探究

人类文明的延续需要知识的积累，但仅依靠知识的积累是远远不够的，必须掌握新知识、掌握获取新知识的方法与技能。传统的教学比较注重学生定向思维的培养，学生思考问题时往往思路狭窄，解决问题时方法单一，不利于学生创造性的发挥。因此，新课改背景下的物理教学，必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围；积极创造条件，鼓励学生科学探究、大胆创新、质疑问难，使学生品尝到标新立异的乐趣，从而保持长期的探索兴趣和创新精神，这不仅新课程改革的要求，也是时代发展对人才培养的要求，更是现代人自身发展的需要。

四、善于联系实际，注重学习的自主化，变“学会”到“会学”

我们知道，物理知识来源于生活实际和社会经验，是人类生活、生产和社会实践中获得的经验总结，所以，学生学习物理若只局限于课堂上书本的学习是不够的，必须到生活、社会实际的大课堂中去学习、应用，才能把知识学活、用活。例如：在日常生活和社会实践中存在着各种各样的问题，如日、月的东升西落，冰、水的相互转化，水电能源，

光纤通信，电脑及各种家用电器等，如果学生对日常生活中的物理现象熟视无睹，或观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，因此，作为一名学生，只有在平时生活中善于观察各种物理现象，自己多问几个“是什么”“为什么”并积极实践、探究，才能真正达到“从生活走向物理”的目的。

根据新课程标准要求，学会求知是素质教育和创新教育的重要目的，只有掌握学习方法，才能实现由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”。因此，学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径，在平时的教学中，教师应该放手让学生动手、实验、合作、探究、质疑，从而形成良好的学习心理和学习习惯，真正做到“学会学习是最大的智慧之源”。

五、加强理论学习，不断提高适应新形势的能力

现在是信息化时代，科学技术知识更新日新月异，作为物理教师，要不断的学习、充电。从新课标、新教材特点看，物理内容涵盖的知识面极其广泛，注重了学科与学科之间的渗透，走进社会，走进学生，贴近生活，涉及到好多科技前沿知识，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、社会等各个领域，近几年来，纵观各地的中考试题，都具有很强的开放性和鲜明的时代气息，西气东输，磁悬浮列车，神舟五号，环境保护，非典型肺炎，伊拉克战争……无不成为中考物理关注的热点，它既考查学生关心科技发展动向，关心社会的自觉意识，同时，也考查了学生捕捉社会热点，自学新知识的能力，这就要求物理教师要不断进行知识更新和知识结构的重组，此外，课堂教学已不是学生获取知识的唯一渠道，社会活动、家庭生活，和丰富多彩的网络世界等都为学生吸取知识营养提供了良好的条件，提供了可能性，同时学生对于新的物理科技知识，有可能比教师接触的早，接受的快，作为物理教师要对知识的更新有更高的敏感度，在努力学习的同时，要承认个别学生的先知先觉现象。放下架子，不会的就要弯下腰来，拜学生为师，共同携手进步。做“研究型”教师，做“多能型”教师，做与时俱进的教师。

随着课程改革的不断深入，教师和学生的角色都发生了科学的变化，教师的教与学生的学应向和谐统一的方向发展，基础教育课程改革任重道远，作为一名教育工作者，必须适应当今教育全球化、开放化的特点，以促进学生全面发展为本，以改革课堂教学为己任，做出无愧于时代的贡献。