2019-2020年《千秋功过秦始皇》教案word版

2019-2020年《千秋功过秦始皇》教案word版

【教学目标】

知识与能力方面：探讨战国末年的基本形势，理解秦统一六国的必然性。通过了解秦始皇在统一战争中的事迹，评价秦始皇个人在这场统一战争中的作用，在评价人物时引导学生注意必然性与偶然性之间的关系。

列举秦始皇建立专制主义中央集权国家的主要措施，分析和评价这些措施在当时所起到的作用以及对后世的影响。

过程与方法方面：从秦始皇的境遇、言行和功绩当中，深入了解秦始皇的突出特点和性格，理解秦始皇与其时代的关系，从而深刻感悟当时历史发展的主题。

利用图书馆、互联网等手段，收集有关秦王朝留下的历史遗迹的图片和相关的文字研究资料，并能透过秦始皇去感受他所处的那个时代，不断提高学生理解历史问题的能力。

情感态度、价值观方面：通过对秦始皇的了解，认识到作为古代中国一个极具特点和争议的人物，秦始皇的所作所为，既有其历史必然性的一面，也有着偶然性的因素在起作用。秦始皇崇信严刑酷法，以为这样能够使他子孙万世相传，但在广大民众的反抗怒涛中，这也仅仅是一个幻想而已。从长远的历史发展看，是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史发展的决定性力量。

【教学重点】秦始皇建立统一的中央专制集权制度的主要措施。

【教学难点】如何客观辩证地评价秦始皇。

【教学方法】投影、影视作品

【教学课时】2课时

【教学过程】

（导入新课）：秦兵马俑在哪里？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？是陪葬谁的？都牵涉到一个著名的人物——秦始皇。

（提出问题）

投影：战国秦世系表

材料一秦始皇帝者，秦庄襄王子也。庄襄王为秦质子於赵，见吕不韦姬，悦而取之，生始皇。以秦昭王四十八年正月生於邯郸。及生，名为政，姓赵氏。年十三岁，庄襄王死，政代立为秦王。

——《史记·秦始皇本纪》材料二《吕不韦列传》云：“吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居，知有身。子楚从不韦饮，见而悦之，因起为寿，请之。吕不韦怒，念业已破家为子楚，欲以钓奇，乃遂献其姬。姬自匿有身，至大期时生子政。”

材料三韩非者，韩之诸公子也。喜刑名法术之学……人或传其书至秦。秦王见孤愤、五蠹之书，曰：“嗟乎，寡人得见此人与之游，死不恨矣！”

——《史记·老子韩非列传》材料四尉缭曰：“秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。”

从上述材料中你能获得有关秦始皇的哪些信息？

（学生活动）探究的焦点：

焦点1 身世成谜：庄襄王之子？吕不韦之子？

焦点2 幼年磨难相貌奇特自卑压抑性格扭曲

焦点3 崇信法家

投影：秦国攻打六国的顺序

从公元前230至公元前221年，嬴政相继兼并六国，建立起东到大海，西到陇西，南达南海，北到长城一带的大一统帝国。

（板书）一、秦王扫六合——统一六国

条件或原因：1．国力因素：商鞅变法奠定经济和军事基础

2．民心因素：人民渴望统一

3．前提：消除障碍，掌握政权

4．个人因素：嬴政具有雄才大略

5．根本原因：统一是历史发展的潮流——战国时期，社会经济发展，各地联系加强，民族交往加强

（板书）二、秦巩固统一的措施

（提出问题）

投影：

王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。追尊庄襄王为太上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”

——《资治通鉴》卷七《秦纪二》请思考：这段材料与什么制度的创立有关？

（学生活动）答：皇帝制度。

投影：

●皇帝至尊：成为秦王朝政治制度的基本特征。

确立“皇帝”称号；皇帝自称“朕”；命令称“制”或“诏”，印称“玺”。

●皇权至上：权力高度集中的标志。

“天下之事无小大皆决于上”

●皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。

投影：三公九卿制；三公的职责

投影：

丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”

——《史记·秦始皇本纪》概括上述材料中双方的观点？秦始皇为什么支持李斯的观点？

（学生活动）答：……

投影：

投影：专制主义中央集权制度的主要特点

1．皇帝制度具有皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭的特点；

2．三公九卿制和郡县制具有三权分立、分工协作、相互牵制的特点，同时官员由皇帝任命，不得世袭；

3．形成从中央到地方垂直管理的模式，皇帝高度集权；

4．军权控制于皇帝。

投影：评价中央集权制度

积极：

有利于巩固多民族国家的统一

有利于经济发展、文化交流

消极：

建立了地主阶级对人民的专制统治

投影：统一文字

丞相李斯曰：“……今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，……禁之便。臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗书者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。”

——《史记·秦始皇本纪》请思考：李斯建议焚书的理由是什么？焚的是哪些书？这个措施的实施会产生什么后果？

答：……

投影：驰道与直道

中央电视台《复活的军团》摄制组根据考古资料仿制了皇帝的巡游座驾，那应该是2000多年前最豪华的车子了。但扮演秦始皇的演员始终认为，皇帝的座驾一点都不舒服，在车上颠簸15分钟是他的极限。拍摄结束后一个月，他还感觉到天旋地转。而那个伟大的帝王，在这样的车中巡游中国整整几万千米。

投影：

秦已并天下，乃使蒙恬将（统领）三十万众北逐戎狄，收河南（指河套地区）；筑长城，因地形，用（控）制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。……是时蒙恬威振匈奴。

——《史记·蒙恬列传》投影：秦长城示意图

（提出问题）：秦巩固统一的措施有哪些？