《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》导学案(人教版高一上册)
统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案
第14课故都的秋教案一、课程目标1、知识目标：了解作者郁达夫及其作品，了解本文的写作背景，深入体会故都的秋的特点。
2、能力目标：体会课文“形散而神不散”的散文特点。
掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、情感目标：结合时代背景，整体感知课文，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的北国之秋的特点（“清、静、悲凉”），体会作者赞美自然风景的真情、内心的忧思与落寞以及深沉的爱国之情。
2、难点：学习本文情景交融、以情驭景、以景显情的表达技巧和修辞手法。
三、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法四、教学过程1、新课导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
大家可以想到有哪些关于秋的古诗词呢？碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（王实甫《西厢记》）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（杜牧《山行》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙秋思》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃《滕王阁序》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
（刘禹锡《秋词二首》）从上述这些诗句我们可以看出，秋天多含萧瑟凄凉之意。
然而刘禹锡却与别人不同，独独爱秋。
著名的散文家郁达夫对秋也异常喜爱。
他以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
下面，让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？2、作者作品郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
1921年组织创建了创造社，出版了新闻学最早的白话短篇小说集《沉沦》，震动了文坛。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到印度尼西亚的苏门答腊。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计教学目标：1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
2. 分析并比较两篇文章的表达技巧和语言风格。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 提高学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作和口头表达。
教学内容：1. 《故都的秋》和《荷塘月色》的文章背景和作者简介。
2. 两篇文章的主题思想和艺术特色。
3. 分析两篇文章的表达技巧和语言风格。
4. 对比两篇文章的异同点。
5. 相关的文学鉴赏理论和批评性思维技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题，介绍《故都的秋》和《荷塘月色》这两篇文章。
2. 简要介绍作者的背景和文章的背景。
二、文章主题思想和艺术特色分析（15分钟）1. 分析《故都的秋》的主题思想，探讨作者对故都的秋天的感受和表达。
2. 分析《荷塘月色》的主题思想，探讨作者对荷塘月色的描绘和表达。
3. 探讨两篇文章的艺术特色，包括描绘手法、情感表达和语言风格等。
三、表达技巧和语言风格分析（15分钟）1. 分析《故都的秋》的表达技巧，包括描绘、比较、抒情等。
2. 分析《荷塘月色》的表达技巧，包括描绘、比喻、象征等。
3. 比较两篇文章的语言风格，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等。
四、对比两篇文章的异同点（15分钟）1. 对比两篇文章的主题思想和艺术特色。
2. 对比两篇文章的表达技巧和语言风格。
3. 探讨两篇文章的异同点，并展开讨论。
五、文学鉴赏理论和批评性思维技巧（10分钟）1. 介绍文学鉴赏理论的基本概念和作用。
2. 介绍批评性思维技巧的基本概念和作用。
3. 引导学生运用文学鉴赏理论和批评性思维技巧来分析和评价两篇文章。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生理解度：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评估学生对文章主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 学生运用能力：通过学生的写作和口头表达来评估学生对表达技巧和语言风格的运用能力。
《故都的秋》《荷塘月色》联读导学案
《故都的秋》《荷塘月色》比较阅读导学案一、学习目标1、这两篇文章都描绘了什么景物，具有怎样的特点？2、从意象的选择和景物的描绘上反映了作者怎样的审美心理？二、资料助读“悲秋”情结春繁、夏荣、秋凋、冬残，是自然事实，农业经济的古中国，变化的时令关乎生死，人们不得不投以密切的长期观察和感受，自然而然，就发现个体生命的成长历程类似于四季，少年、青年、中年、老年，正好对应了春、夏、秋、冬，不同于四季的轮回，人生只有一次。
巨大反差的对比强化了这种感应。
对于“萧萧黄叶下”的秋，自然格外敏锐。
悲秋之集体无意识，早就因此而种下了。
然而，将一切秋风秋雨秋怨秋恨俱作秋情，并深深烙上秋愁底子的，是代代相承的人文力量。
文人骚客的一篇篇悲秋之作形成的悲秋文化，使悲秋之情融合到中国古人的血脉筋骨，直至刻入灵魂。
一切都从那句“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”开始。
中国文学正式进入悲秋母题。
千百年来，悲秋不断。
就像传说中的潘多拉盒子打开了一样。
抒情的悲秋心理很快成为民族定势。
宋玉是第一个将“士之不遇”一托于秋的人。
明为悲秋，实则鸣个人之不平。
到了曹丕，秋天已经有了相思情结：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠”（《燕歌行》）。
魏晋文人陆机在其《文赋》中言：遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲劲秋于落叶，喜柔条于芳春。
杜甫在《登高》中将这种悲哀之情铺写得慷慨苍凉：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”而说到意韵之丰富，情辞之博采，余味之悠长，又不得不提到北宋欧阳修的《秋声赋》，秋之情态、个人身世、理想壮怀、哲人之思、时代之忧，一并包之，一并化之，可谓绝品。
与之相比，“秋思之祖”的马致远在其《天净沙·秋思》中的极简勾勒，使悲秋本身成为一种极致的美学。
朱自清散文特点（节选）(一)情景交融、刻画意境朱自清的创作风格一直是‘文中有画、画中有诗’，朦胧的月色、田田的荷叶、潺潺的溪水无一不是他笔下精工细刻之物。
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。
2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。
3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。
4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。
2. 唐代文学的艺术特点及其价值。
3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。
三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。
同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。
2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。
接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。
最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。
学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。
四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。
针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。
五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。
希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。
14《故都的秋》《荷塘月色》学习教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
- 创作题：仿写课文中的一段描写，要求使用至少两种修辞手法，并体现出秋天的氛围。
在检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时发现问题并进行针对性指导。
- 选择题和简答题可用于快速检测学生对基础知识的掌握。
- 分析题旨在考查学生对文章深入理解和文学鉴赏的能力。
14《故都的秋》《荷塘月色》学习教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》学习
2. 教学年级和班级：高中一年级某班
3. 授课时间：2024年9月20日
4. 教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
1. 提升文学鉴赏能力：通过分析《故都的秋》与《荷塘月色》的语言艺术，培养学生对现代文学作品的形象感知与内涵理解，增强文学鉴赏素养。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 《故都的秋》与《荷塘月色》的文学意象与审美特征：分析两篇文章中各自独特的自然景观描写，如《故都的秋》中的“清、静、悲凉”与《荷塘月色》中的“静、美、和谐”，理解并掌握作者如何通过细腻的笔触传达情感。
- 修辞手法的运用：识别并学习两篇文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其在表达情感、塑造意境中的作用。
- 过程：
- 简要回顾两篇文章的学习内容，强调文学鉴赏的方法和技巧。
- 强调文学鉴赏在提高审美情趣和文化素养中的作用，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。
- 布置课后作业：让学生撰写一篇关于秋天意象的短文，运用所学的修辞手法，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 推荐阅读：推荐学生阅读郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》全文，以及其他著名作家的秋日主题作品，如林语堂的《秋天的况味》、史铁生的《秋天的怀念》等，以便更全面地感受不同作家对秋天的描绘和情感表达。
高一语文必修二导学案
高一语文必修二导学案人教版高中语文必修二学案xfnl1、《荷塘月色》学案《荷塘月色》导学案一《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案荷塘月色《荷塘月色》学案《荷塘月色》同步练习博喻是语言园地中一朵奇葩2、《故都的秋》导学案故都的秋《故都的秋》同步练习3、《囚绿记》导学案《囚绿记》学案《囚绿记》教案之二囚绿记《囚绿记》同步练习4、《诗经两首》导学案《诗经》两首《诗经》两首同步练习5、《离骚》导学案﹙一﹚《离骚》导学案﹙二﹚《离骚》同步练习6、《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》课文精讲并序同步练习" href="/s/blog_5cfbd7410100hv2a" TARGET="_blank">孔雀东南飞并序同步练习7、《诗三首》导学案诗三首·同步练习《诗三首》课文精讲8、《兰亭集序》导学案《兰亭集序》学案9、《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》学案10、《游褒禅山记》导学案《游褒禅山记》导学案《我有一个梦想》学案13、《在马克思墓前的讲话》导学案《在马克思墓前的讲话》导学案《在马克思墓前的讲话》学案表达交流《亲近自然写景要抓住特征》导学案《直面挫折学习描写》导学案《美的发现学习抒情》导学案《想象世界学习虚构》导学案《演讲》导学案亲近自然写景要抓住特征梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》导学案《修辞无处不在》导学案《姓氏源流与文化寻根》导学案名著导读《家》导学案《巴黎圣母院》导学案《影视文化》导学案关于汉字的故事高一必修一、二背诵篇目验收检测卷人教版高中语文必修一模块测试卷人教版高中语文必修二期末测评卷2012高考第一轮复习:必修一古诗文学案 012高考第一轮复习：必修二古诗文学案 012高考第一轮复习：必修三古诗文学案 012高考第一轮复习：必修四古诗文学案012高考第一轮复习：必修五古诗文学案 012高考第一轮复习:古代诗歌鉴赏学案 012高考第一轮复习：文言文阅读学案○导○学班级：姓名：景泰一中高一语文备课组编案○1．荷塘月色1．理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点。
《荷塘月色》《故都的秋》群文阅读导学案
《荷塘月色》《故都的秋》群文阅读导学案一、引言本文旨在通过对《荷塘月色》和《故都的秋》两篇优秀作品的阅读和解析，帮助读者深入了解作者的创作思想、文学风格以及作品所反映的时代背景和文化内涵，从而提高文学鉴赏能力，拓展文学视野。
二、《荷塘月色》导读1.作品背景《荷塘月色》是清代文学家周文璞的代表作之一，反映了当时文人士大夫的生活情趣和审美趣味。
2.内容梗概作品以荷塘月色为背景，描述了作者夜游荷塘时的感受和情怀。
通过对自然景观的描写，表达了作者对生活的热爱和追求美好的心境。
3.文学特点《荷塘月色》以典型的清代诗文风格展现了作者的豪放情怀和唯美主义思想，明快、流畅、清新、典雅。
三、《故都的秋》导读1.作品背景《故都的秋》是现代作家贾平凹的代表作之一，通过对都市生活的描写，反映了当代社会中的种种现象和人们的精神状态。
2.内容梗概作品以秋天的故都为背景，描述了作者在都市中的游走和思考。
通过对现代生活的点滴描写，表达了对都市中繁华背后的孤独和迷茫。
3.文学特点《故都的秋》以现代派的表现手法展现了作者对当代社会的深刻观察和对生活的反思，语言直白、形象生动、意蕴丰富。
四、主题对比1.审美情趣的变迁清代文学强调自然与人文的融合，讴歌唯美主义情怀；而现代作家更多地抒发了对都市生活的关注和思索，呈现出一种对现实的批判和思考。
2.对生活的态度清代文人追求闲逸、恬淡的人生境界，通过对自然景观的赞美来表达对生活的热爱；而现代作家则更多地关注人的内心世界和生活的压力，表达了对都市生活的苦闷和无奈。
3.艺术表现手法清代文学以婉约清丽的诗文语言为主，渲染清新雅致的自然风光；现代作家则更倾向于以直白、生动的语言展现都市生活的真实与残酷。
五、结语通过对《荷塘月色》和《故都的秋》的深入阅读和对比分析，我们不仅了解了不同时代背景下作家们的创作思想和文学特点，也开阔了文学视野，增强了文学鉴赏能力。
希望读者能够通过此文学导学案，更好地欣赏和理解优秀文学作品，感悟其中蕴含的人生哲理和价值观念。
人教版新编高一语文教案指导案例五篇
人教版新编高一语文教案指导案例五篇教案是教师教学的基础。
只有反复研读教材，才能明确教材的知识结构，明确教材各部分在整体中的地位和作用，明确知识与知识优先的关系，准确突出重点，合理分类，掌握规律，加强实践。
下面小编给大家带来关于人教版高一语文教案，方便大家学习。
人教版高一语文教案1《荷塘月色》教学目标1.了解作者的有关资料及本文的写作背景;2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法;3.体会情景交融手法的运用;4.欣赏本文的语言风格。
重难点：1.把握写作脉络，体会作者内心情感;2.赏析文中的画面美;3.学习本文朴实清新的语言风格。
教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课：教学流程：引人无限的遐思。
古往今来，月成了情感的载体。
月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。
今天，我们来学习一篇散文佳作。
作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。
静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。
出示课题：荷塘月色知识积累1.作者作品朱自清，中国现代散文家。
是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。
“表现了我们民族的气概。
”(毛泽东评)2.创作背景作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。
作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。
面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。
整体感知听录音，感知大意，理清线索。
1、路线：家小路荷塘小路家2、情感：不静寻静得静失静分析：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。
文本赏析(多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想)一、阅读第一段，思考：“这几天心里颇不宁静”怎么理解?(引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。
)明确：揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。
”1、对现实的不满;2、对个人和国家前途的忧虑;3、对美好自由生活的向往。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想，分析两篇文章的艺术特色和表现手法。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对散文作品的兴趣。
3. 通过对比阅读，学会从不同角度审视文学作品，提升批判性思维能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文的内容概述。
2. 分析两篇文章的主题思想及其表现手法。
3. 对比两篇文章的艺术特色，探讨其差异与共性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文章的主题思想和艺术特色。
2. 运用案例分析法，对比分析两篇文章的异同，提高学生的批判性思维能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作与交流能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《故都的秋》和《荷塘月色》的作者及作品背景。
2. 学生自主阅读两篇散文，理解文章大意，思考问题。
3. 教师提出问题，引导学生分析和探讨文章的主题思想及其表现手法。
4. 对比分析两篇文章的艺术特色，讨论其差异与共性。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 请结合《故都的秋》和《荷塘月色》，谈谈你对散文主题思想的认识。
2. 请分析《故都的秋》和《荷塘月色》的艺术特色，阐述其差异与共性。
3. 推荐一篇你喜欢的散文作品，并简要介绍其主题思想和艺术特色。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括对散文主题思想的阐述和对艺术特色的分析。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和对问题的探究精神。
七、教学难点与解决策略1. 难点：深刻理解散文中的象征意义和隐喻手法。
解决策略：通过具体案例分析，引导学生识别象征和隐喻，并解释其含义。
2. 难点：分析作者的情感态度和价值倾向。
解决策略：引导学生关注文章中的情感词汇和细节描写，结合时代背景进行解读。
《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)共3篇
《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)一、教学背景本篇课文为人教版高一必修二《现代文学名篇选读》中的核心篇目，属于《新月派》的代表作之一。
学生在高一上学期已学习过《归园田居》、《伤逝》等名篇，对于现代文学的特点、历史背景和文化内涵等方面有了基本的学习和认识。
此篇课文作家夏达的代表作，获得第二届"鲁迅文学奖"，展现了现代文学的风格和主题, 通过紧凑、简练的语言传递出人与自然，人与人类之间的关系，以及诗情、画意般的景色描写深深打动了读者，是一篇现代文学中优秀的代表作之一。
二、教学目标知识与技能：1.了解夏达的生平和创作背景，理解《荷塘月色》的文化内涵；2.了解文学中的写实主义和象征主义等文学手法，并分析夏达在作品中的应用；3.了解现代文学中的二元论和"生"与"死"的主题，并分析夏达在作品中的刻画；4.了解夏达的文学创作思想和创作手法对于现代文学的影响和作用；5.学习在应用自然与人文的融合在文学中的操作技巧。
情感态度与价值观：1.学生能够从文学作品中感受人与自然之间的和谐及人性、良知的体现；2.正确认识生与死的关系及其对人的内心的挑战和考验；3.加深学生的审美情趣和文学修养，培养学生爱好文学，享受文学的能力三、教学步骤与方法1.课前准备：调研夏达的生平、创作背景以及文化内涵和作品的主旨；了解二元论和"生"与"死"的主题和象征主义的相关概念;翻阅资料学习关于自然文学的相关知识；提前准备PPT或者文本材料，为学生呈现一段自然文学的片段进行分析。
2.引入通过展示荷塘风景的图片，为学生营造一个环境，让学生思考夏达对于自然的独特观察与表现。
分析一段自然文学的片段，让学生了解在文学中如何使用自然语言描述事物与情感，并引入本课的主题。
《故都的秋》、《荷塘月色》导学案
品读《故都的秋》、《荷塘月色》写景之妙，体悟其情感【学习目标】1.品读景物描写的妙处。
2.体悟情感。
情境任务欢迎大家来到“中国名画鉴赏”栏目，用一比喻来说，《故都的秋》和《荷塘月色》两名篇都像传统的中国画，《荷塘月色》像幅工笔画，精描细绘，纤毫毕现；《故都的秋》则像一幅写意画，随意点染，自由开合。
今天，我们以《荷塘月色》这幅画为对比，对《故都的秋》这幅画进行鉴赏，今天，我们的鉴赏分为以景鉴画和以人鉴画,以画写诗三个模块。
活动一：以景鉴画任务一：阅读鉴赏小知识任务二：《故都的秋》这幅长画中，又描绘了五幅小图景，这五幅图画又是如何体现它的写意性的，请加以品味赏析。
每个小组，各自选取一幅图，分析其中的写意，也就是景物是如何体现“清，静，悲凉”这种秋味的？从画面意象、形声色态、氛围意境、情感表达角度进行赏析，完成下面的表格。
《荷》的特色在于写景而非抒情，写景精彩传神，抒情写意平平常常。
《故都的秋》则是直线式的直抒胸臆，浓烈的欣喜欢快和悲哀之情溢于言表，作者急于与读者沟通心灵，热切地袒露自己的胸怀，情意世界是开放的、明朗的、温暖的。
郁氏抒情有两个凭借手段，一是写景，抓取一些富有特征的景物加以点染描绘，情意的泉流自然汩泪而出；活动二：以人鉴画“人有人性，文有文性，文性乃是人性之体现。
”同学们阅读下面名家名作的资料，了解这些作家在何时何地，处于怎样的背景、心境中写下此作。
从作者性格，人生经历，创作背景都方面鉴赏一下这两幅画。
参考：1.朱自清是在社会急剧动荡、个人满心惶然的情境下写作此文的，文中之“我”秉持清高而厌倦凡尘，移情于幽僻的美景，因而文中景多情少，在情的方面仅生出一些“淡淡的”静态体验。
2.朱自清写《荷》时仅2 9岁，郁达夫写《故》时已38岁，二十多岁时的人生感受相比于三十多岁时肯定是不一样的，因此《故》的人生内涵肯定比《荷》丰富得多、深厚得多。
活动三：以画写诗郁达夫的好友刘海粟写到：“达夫感情饱满细腻，观察深切，才思敏捷，古典文学、西洋文学根基都雄厚。
《荷塘月色》《故都的秋》联读 教案--统编版高中语文必修上册
《荷塘月色》《故都的秋》联读教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 理解《荷塘月色》和《故都的秋》两篇文章的主题思想和情感表达。
2. 分析比较两篇文章的写作技巧和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4. 引导学生通过联读两篇文章，对自然景观和人文景观的描绘有更深的理解和感悟。
二、教学内容：1. 《荷塘月色》和《故都的秋》两篇文章的主要内容和精神内涵。
2. 两篇文章的写作技巧和艺术特色，如描绘方法、修辞手法等。
3. 两篇文章在表达自然景观和人文景观方面的异同。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解两篇文章的主题思想和情感表达，分析比较两篇文章的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：深入理解和感悟两篇文章对自然景观和人文景观的描绘。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解两篇文章的背景、主题思想和写作技巧。
2. 比较法：引导学生比较两篇文章的异同，提高学生的批判性思维能力。
3. 情境教学法：通过多媒体展示相关的自然景观和人文景观，引导学生深入感悟文章的意境。
五、教学过程：1. 导入新课，简要介绍《荷塘月色》和《故都的秋》两篇文章的背景和作者。
2. 讲解《荷塘月色》的主题思想、写作技巧和艺术特色，引导学生深入理解文章。
3. 讲解《故都的秋》的主题思想、写作技巧和艺术特色，引导学生深入理解文章。
4. 引导学生比较两篇文章的异同，分析各自的优点和特色。
5. 课堂练习：让学生选取自己喜欢的段落进行朗读和感悟，分享自己的心得体会。
六、教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、朗读和练习中的参与程度和表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
七、课后作业：1. 阅读《荷塘月色》和《故都的秋》两篇文章，理解文章的主题思想和情感表达。
3. 深入研究和欣赏两篇文章，分享自己的心得体会。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整。
2022—2023学年部编版高中语文必修上册 《故都的秋》《荷塘月色》导学案
14.故都的秋 *荷塘月色【素养目标】----------------------------------------------------------------语言建构与应用：理解文中富有表现力的词语和优美句子的含义。
分析修辞的效果，体味散文的语言美。
思维发展与提升：了解作者和写作背景，把握文章的结构，探究作者抒发的思想感情。
审美鉴赏与创造：赏析文中借景抒情、情景交融的手法和对比手法的运用。
文化传承与理解：体会作者借助自然景物所抒发热爱自然和忧国忧民的情感。
【必备知识】故都的秋【文本助读】走近作者爱国赤子——郁达夫郁达夫（1896～1945)，现代小说家、散文家。
原名郁文，字达夫。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国，从事文学创作活动，并在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年被日本宪兵秘密杀害。
短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》，中篇小说《出奔》《她是一个弱女子》等；作品集《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记集》和《郁达夫选集》。
夏衍先生曾说：“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。
”。
写作背景本文写于1934年8月。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
相关知识创造社1921年6月由留学日本归来的郭沫若、成仿吾、郁达夫、张资平、田汉、郑伯奇等人在日本东京发起成立。
《故都的秋》《荷塘月色》联读学案 统编版高中语文必修上册
赏自然之景，品人情之美《故都的秋》《荷塘月色》联读学案学习目标. 1.赏析自然景物描写，体会作者的情感态度，分析文章触景生情，因景写景的写作手法。
. 2.感受文人笔下的美景，体会作者的审美心理。
课前学习任务. 1.反复朗读《故都的秋》与《荷塘月色》两篇课文，尤其是写景部分。
4. 2.认真阅读“知人论世”部分资料。
学习任务.任务一：说说你对两篇课文的感受。
.思考：你喜欢这两篇课文吗？喜欢的理由是什么？请明确写出喜欢或者不喜欢的原因。
.任务二：小组合作讨论，完成下列表格的填写。
.学习提示：1.景物的选取最好不要超过三个；2.小组讨论的结果要清晰地填写在表格内。
篇目景物选取描写角度写作手法画面特点作者情感任务三：从景物中品味作者的情感。
思考：1.《故都的秋》中“悲凉”从何而来？2.《荷塘月色》中为什么一切都是“淡淡的”？学习提示：结合“知人论世”与文中的字词语句等，要有依据地思考问题和解决问题。
回答：1.2.补充学习资料：【时代背景】1927年代蒋介石发动“4·12”反革命政变，被称为“白色恐怖”。
这场政变是对工人、中国共产党员与爱国人士的捕杀。
4月18日，蒋介石在南京成立了国民政府。
7月15日汪精卫在武汉召开“分共”会议。
这意味着第一次国内大革命的失败。
1931年“9·18”事变后东北沦陷，日本侵占了东北全境。
1932年1月，日军进攻哈尔滨特区，2月5日将哈尔滨攻占。
1933年1月，日军蓄意制造了手榴弹爆炸事件，借机攻陷了东北通往关内的咽喉要地——山海关。
2月23日，日军调集关东军第六、第八师团等部及部分伪军共10余万人，兵分三路向热河进犯，不到10天的时间就攻陷了热河省会承德。
日军侵华野心膨胀，华北告急，北平更告急，国难当头。
1934年1月28日沪宁铁路事变，国民党军队在江苏南京与共产党的红军之间发生了激烈地冲突。
这场冲突导致国共两党之间的紧张关系进一步恶化，并加速了内战爆发。
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《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》导学案(人教版高一上册)人教版必修二第一单元中外抒情散文--情趣与理趣教材篇目《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》导学案单元目标1.积累识记本单元重要词语。
2.2.学习景物描写的手法，欣赏散文景物描写的语言。
3.学习情景交融的写法，欣赏散文的抒情手法。
4.了解选做题文学类文本散文阅读题答题规范。
重点难点目标3、4课时安排2课时一、字音煤屑ｘｉè悄悄ｑｉāｏ悄然ｑｉǎｏ独处ｃｈǔ踱步ｄｕó曲折ｑū曲调ｑǔｎ袅娜ｎｉǎｏ霎时ｓｈà刹那ｃｈà颤动ｃｈàｎ颤栗ｚｈàｎ脉脉ｍò脉搏ｍàｉ参差ｃēｎ倩影ｑｉàｎ瞥见ｐｉē涸辙ｈé婆娑ｐó薄暮ｂó薄纱ｂáｏ山坳àｏ黝黑ｙǒｕ船舶ｂó糟粕ｐò停泊ｂó湖泊ｐō湖沼ｚｈǎｏ二、字形ｔíｎｇｔíｎｇ婷婷（亭亭）玉立点ｚｈｕì缀ｃｈｕò辍学拾ｄｕｏ掇流ｘｉè泻ｘｉè泄密水ｘｉè泄不通ｌǒｎｇ笼罩葱ｌóｎｇ茏和ｘｉé谐ｘｉé胁迫无精打cǎi采五cǎi彩缤纷xī嬉闹裙ｊū裾前ｊù倨后恭龙盘虎ｊù踞diàn惦记diān惦量ｐéｉ陪衬ｐéｉ赔礼ｔí啼唱谛ｄì听ｄì缔造ｓī嘶叫ｓī厮打ｓī撕扯应接不xiá暇闻名xiá暇迩白璧无xiá瑕蹒shān跚shānshān姗姗来迟深ｓｕì邃三、近义词1．安静宁静（1）安静的夜晚，有飞虫的低鸣。
（×）（2）这几天心里颇不宁静。
（√）2．情趣情致（1）足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
（√）（2）这套家具颇有怀旧情致。
（√）3．萧瑟萧索（1）萧瑟的秋风又一次勾起我无限的乡思……（√）（2）对于秋，总是一样的能特别引起深沉幽远、严厉、萧索的感触来的。
（√）4．衰弱衰落（1）秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产。
（√）（2）一个强大帝国就这样衰落了，渐渐走向末路。
（√） 5．受用消受（1）我且受用这无边的荷香月色好了。
（√）（2）夜色茫茫，夏虫低唱，我消受着这难得的安宁。
（×）四、熟语不远千里：不以千里为远，形容不畏路途遥远。
例：我们不远千里，要从杭州赶上青岛……不能自已：多表示不能控制自己的感情。
已，控制。
例：到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情。
急不暇择：着急得没有时间选择。
例：我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
例：我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。
例：人都有缺点，哪能十全十美呢？漫不经心：随随便便，不放在心上。
五、素材集成1.《荷塘月色》素材与话题（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
提示：我们的生活中，无处不充满着美。
出去郊游，那“疏影横斜水清浅”的淡雅素洁美，那“暗香浮动月黄昏”的含蓄朦胧美，那“人面桃花相映红”的明丽鲜艳美，那“一枝红杏出墙来”的活泼稚气美，那“春城无处不飞花”的繁荣之美，那“杨柳青青江水平”的清爽明朗美定会使你心旷神怡。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”朱自清具有这样一双发现美的眼睛，我们才得以受用这无边的荷香月色。
本素材适用“多彩的美”、“美在发现”、“精神家园”等话题。
（2）作者朱自清，1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
（3）提示：“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武），每当中华民族处于危急存亡之际，古往今来多少仁人志士舍生取义、浴血奋战。
汉代使节苏武为保民族气节，被“徙北海上无人处”（《苏武传》）仍然大义凛然，宁死不屈；宋末名将文天祥面对元军，身处“境界危恶，层见错出”而视“死固付之度外矣”（《〈指南录〉后序》），其正气震古烁今；销烟英雄林则徐敢冒天下之大不韪，发出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族强音；近代民主革命烈士秋瑾巾帼不让须眉，为家为国“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”。
本素材适用于“做人”“民族气节”“修养”等话题。
2.《故都的秋》素材与话题像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条的扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
提示：生活中的一草一木，一山一水，一事一物都有其魅力，只要我们用心去感悟，就会悟出许多人生的真谛。
本素材适用于“感悟生活”“人生体验”“心灵空间”等话题。
3.《囚绿记》可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝向窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝向原来的方向。
提示：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节。
本素材适用于“自然的智慧”“不屈”等话题。
4.艾青《礁石》一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……提示：这首咏物诗，诗人通过对海浪的描绘，塑造了搏击风浪，在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。
表现了礁石像勇士那样，搏击海浪、不折不挠、乐观向上的精神面貌。
本诗中的海洋不仅仅是自然界的海洋，更多的是人类生活的海洋，在诗人笔下，“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身，更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。
本素材适用范围较广，可以灵活运用。
对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价【考点解读】该考点考查学生的鉴赏评价能力，能力层级为D。
“对作品表现出来的价值判断”，是指作者依托文本所阐明的观点态度，这是文章的主旨，是文章的灵魂，也是阅读者要把握的重点。
在把握这一考点时，应在整体感知文本的基础上，通过抓关键句段，对关键词句的信息筛选，通过对关键词句的内涵进行阐释，进而做出评价。
“对审美取向做出评价”，是对作品的审美判断。
要求阅读者注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
在把握这一考点时，要抓住作品的形象，通过品味语言，来感受形象的内涵，来理解作品所反映的时代精神和生活内容，通过具体词句来体会作品的感情抒发。
考点设题具备以下几个特点：①设题紧紧依托文本主旨，具有明确的设问指向；②设题有一定的材料区间，往往从文章的关键句段提取问题；③“审美取向”是指文章的审美主张，这也靠对文本词句的信息的提取和内涵的把握。
【考题例析】（2011全国卷）阅读下面的文字，完成1-4题。
（25分）血的故事林海音南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。
大家被彭先生的故事迷住了。
彭先生是张医师的朋友。
张医师最近常鼓励大家去验血型。
大家都没有动过大手术，对于血的一切不够亲切。
今晚又谈到了血型。
这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢!这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的!”钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆。
“我丈母娘就是AB型的。
”这时，彭先生忽然冒出来这么一句话。
钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢!”张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。
”“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。
”“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。
“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿……”“结果认识了没有?”“我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。
热带的小姐，实在另有她们可爱之处。
”“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。
“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。
”彭先生接着说。
“我知道，一定是聘金的问题。
”有人说。
彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题!”“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。
”“他认准了‘外省郎’没好的。
秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。
老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。
结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。
”“但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。
大家笑起来了，彭先生接着讲：“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。
可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。
可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。
”“真惨!”林太太不胜唏嘘。
“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。
”“有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!”“好大胆子!”有位先生插嘴。
“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。
大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。
”“迭格【注】老泰山凶得来!”“硬是要不得!”“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走。
！唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天柔肠寸断了！”大家听到这里哄然大笑。
林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？”“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。
“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B 型，丈母娘是AB型……”“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。
我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。
我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’ “第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙！你金家伙，’……”“你金家伙？是日本话，还是骂人的话？”“‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也！我们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热血交流，一切嫌隙都被血般的事实给溶化了！”彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有意想不到的妙用！”故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天就去验。