2013-2014学年度第二学期文科试卷分析
2013——2014学年度第二学期期中三年级语文试卷分析
2013——2014学年度第二学期三年级语文期末试卷分析我认为本次期中考试试卷内容是围绕教材出题，体现了新课标的要求，具有较强的灵活性，能够启发学生的创新和想象力，我现将本次考试做如下分析：一、试卷试题情况分析此试卷由三大部分组成(一)基础积累与运用（占55分），包括字、词、句的训练和考察以及课文内容的回顾。
（二）阅读积累与运用(占18分) ，包括课内阅读和课外阅读两部分。
（三）习作(占27分)，以“介绍自己”为主题写一篇习作。
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
二、学生答卷情况和平时学习情况分析1、答卷情况分析通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：掌握较好的是基础知识题。
如：看拼音写汉字、区别运用形近字组词、选择读音、课文内容回顾，正确率较高。
只是在灵活性较强的“照样子写一写”丢分多一些，学生不能够恰当的进行比较，平时在这方面也没有做过多的训练和强调。
失分较多的是阅读题。
.阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。
大多数学生能够读懂文章大意，并根据文章理解重要句子、字词的意思，在特定的语言环境中理解重点词语，并从中摘抄相应的词语，做到准确、完整。
学生在理解重点句的基础上，能够初步能理解文章的主要内容，懂得文章蕴涵的浅显的道理，有自己的正确合理的再创造。
习作方面。
这次学生的作文整体上一般，学生的作文水平比以前有所提高。
由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生都写了，基本达到了写作要求，而且语句通顺，内容具体，用词也恰当，只是不能够准确恰当地运用标点符号，而且内容都写的相对较少，卷面有些不够整洁。
试卷分析
2013—2014第二学期时间：2014、8
姓名
王娟
单位
清苑小学
学科
语文
年级
四年级
试卷分析
试
卷
总
体
分
析
试卷共分四大部分：书写我自信（卷面5分）、积累我充实（基础知识32分）、阅读我收益（课内外阅读33分）、习作（30分）。本张试卷突出显示了以课本为载体，辐射相应的训练项目，采用多种题型进行检测，分数比例占40％。
命题
尝试
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
1、这段话在写法上值得你学习的一点是什么？
第八大题是作文。二选一，大部分孩子选择了自己亲身经历的一件事，关键的一个词语“一件事”部分孩子为了凑字数写了两件事甚至是三件事，失分不少。这份试题做到全、新、活，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
建议
和
意见
这次语文试卷覆盖面比较广，基本反映出我班学生的现实状况。联系文本，《桂林山水》一课在写作方法上最值得你学习的一点是什么？请举例说明。面对整篇文章来说，学生一下子回顾不过来，不知道怎么表达。这一练习可以降低要求，再现原文部分内容，学生说说写作方法，并举例写句子。这一测试题丢分率很高。纵观整体来看，试卷力求体现趣味性和灵活性，并侧重考查学生联系语言环境和生活实际。会促使孩子们更加爱上阅读拓宽阅读量。
2、你能仿写一段话吗？
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注：
八年级语文 2013—2014学年八年级语文第二学期期末试卷分析
2013—2014学年八年级语文第二学期期末试卷分析魏县德政镇中学一、本班考试总体情况二、试卷的基本情况（一）试卷结构全卷满分120分，分三个部分，全卷共20题，题型、题量、分值、及比例见下表：（二）命题特点1、试卷内容分析，本次命题以“新课标”为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，试卷内容涵盖了八年级下册的所有内容，与学生的学习、生活紧密联系，全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶和人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
2、从试卷题型上看，符合新课改以教材为纲，又不拘泥于教材的原则。
以半命题作文的形式进行考查，降低了学生的审题难度，同时，命题又与学生的生活相联系，注重考查学生的生活、情感等的体验和感悟，使学生有话可说，有话可写。
3、从难易程度上说，试卷难易程度适中，考虑到了面向全体，兼顾优差生。
分值的分布，体现出了母语教学的重点是读和写。
总之，这次考试试卷题型设置比较合理。
三、答题情况分析（一）语言积累与运用1、基础知识不扎实。
第1小题主要考查学生识字、读音的能力，但部分学生对这一知识点落实不够，得分率不高。
2、病句，标点符号也成了难点，2、3小题学生没有认真审题，仔细思考就枉下结论，结果损失惨重。
3、名著得分情况较好，百分之八十学生都能得分。
4、古诗文填写，学生答题情况较好，得分率较高。
但有个别学生在书写上失误，主要失分点：错字别字较多（字添减笔画，同音字、形近字相代）。
5、综合性学习来得较好，重点考察了学生对语言的运用和理解能力，非常富有生活气息，得分较高。
（二）阅读《云南的歌会》阅读：第9题考察对文章内容的概括能力。
考察学生的内容筛选概括能力，失分相对较高，大部分学生只是从原文中寻找答案，而不能进行概括。
第10题问某词能否去掉，为什么。
小学语文期中质量检测试卷分析
小学语文期中质量检测试卷分析(2013-2014)学年度第二学期一、基本情况本次期中质量检测的小学一至六年级语文科试卷，90%以上的师生都感到比较满意。
从班级成绩汇总来看，总体情况良好，各年级的优秀率均在60%以上，80%的学生成绩良好。
但班级之间学生成绩仍存在差异。
但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。
二、试题分析本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。
字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。
主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。
试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析从学生答卷反馈来看，大多学生书写认真，态度端正，学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但部分学生对比较灵活的主观性试题不能按要求完成。
阅读理解大部分学生能按要求作答，但也有一部分学生知识面狭窄，阅读能力差。
特别是课外阅读题，出错率较高。
这说明有些学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。
不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能1力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答。
写话与习作，大部分学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。
但还有一少部分学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。
习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题:一二年级大部分学生对字词掌握比较扎实，没有明显问题存在。
试卷分析
2013—2014学年度第二学期六年级语文期中考试试卷分析张家滩镇中心小学六年级一班张堂娟2013—2014学年度第二学期六年级语文期中考试试卷分析期中考试已经结束，掩卷沉思，为了真正发挥考试检查学生的学习情况，也为了进一步提高和改进教学方法，现将本次考试做如下分析：一、试卷内容分析：本次考试，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不小，题型开放，难易适中，覆盖看拼音写词语、给加点字选择正确读音、形近字组词、补充词语、照样子写词语、修改病句、选词填空、判断、积累与回顾、阅读和写作，考察面较广。
下面就学生成绩情况、答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析：二、成绩情况：本次检测参考人数32人。
平均分79.5分，及格人数32人。
三、试题具体情况分析：（一）词语类。
共五大题，第二题，给加点字选择正确读音，其中“瘦削”一词失分最多，其次是“眼睑”一词，虽然多次强调，但仍有大部分同学选错，说明今后还应在多音字和形近字上多注意。
第五大题，照样子写词语，丢分最严重的是照着“鹤立鸡群”写词语。
许多同学，由于没有细心去观察词语特点而写错，说明同学们考试时还不够细心。
考查学生字词的积累，这不是一朝一夕就能训练好的。
虽也有复习这样的类型，但是总是不能全对。
（二）句子类。
包括三个大题，第六大题，修改语段，失分最为严重，很少有同学能全部答对，第一个错误，“非常喜酷爱”重复，很多同学找出这个错误，但却没有根据后面的内容判断，应该留下的是“酷爱”，第二个错误，关联词的使用不当，几乎所用同学能找出来，第三个和第四个错误，是对形近字和同音字的考察，许都同学由于平时就不注重形近字及同音字细小的差别，因此很多同学就找不出来，尤其是放在一整个句子之中，就很难发现。
第九大题，失分最严重的是第一和第三题，缩句许多同学还是没有掌握方法，第三题将句子改成果因关系，这个题其实每个同学都会，但由于不细心，将果因看成因果，而出现失分现象，非常可惜。
语文试卷分析
2013至2014学年度第二学期春季质量检测试卷分析表学科：语文年级：四年级参考人数 A B C D 合格率优秀率27 12 3 5 7 74.07 44.44 题类答题状况第一题积累与应用第二题阅读与实践第三题习作展示试题共分为三大部分：基础知识、阅读分析、作文。
第一大题，属于基础知识的考察，考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累，平时的字词听写很关键，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。
第二大题是阅读短文。
《法布尔的故事》主要考察学生们的阅读能力和理解能力。
对标点符号的掌握不牢固，选拼音掌握不牢，要加强对拼音的注视，平时所学、所见的都能写对，但是没有见过的联系上下文意思来写，全班只有几个学生能写对，所以失分率较多，可以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱，就这篇文章来说理解的不是太好，这是小学阶段的一个难点，也是我们在讲解课文时要教会学生解词释义的方法。
经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。
第三大题是作文。
题目是写建议，实际上是写记事的文章。
也是考察学生们对生活中的人和事及景物的细心观察。
部分学生能写出具体的事来，但是个别学生写得不太好，叙事不清楚。
还有的不认真审题，作文跑题了。
尽管内容很丰富，却只有辛苦分。
教学中存在的问题改进措施（1）词语积累不够。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
可见在这方面，学生还是较为薄弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草不规范。
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反应了教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。
二年级语文下册期中考试试卷分析
二年级语文期中试卷分析2013---2014学年度第二学期2014年4月28日，通过近两个小时紧张的测试工作，我二年级语数两门学科的期末测试画上圆满的句号。
为进一步地做好下学期的语文教育教学工作，现特对本次语文期末试卷学生的答题等各个方面做一个全面的分析：一、基本情况分析本次考察试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。
既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
二、答题情况分析第一题，是看拼音写词语，重点考察学生对词语的掌握情况情况，同时也考察学生书写习惯，如对生字的结构、笔画、笔顺等各方面的熟练情况。
此题中只有少数部分学生不仅能够正确的书写，而且正确率是100%，令人欣慰，但也有多数学生对拼音不熟悉，导致不能正确书写词语。
第二题是给多音字组词。
本题考查的重点是学生对本册书中出现的多音字的正确读音把握情况。
此题学生几乎是100%拿了满分。
看来学生的基础知识还是非常扎实的。
第三题是给形近字组词，如，“密”和“蜜”；“慢”和“漫”；“沟”和“钩”等等五组形近字，学生们不仅都能够正确地区分其形体上的差别，而且还能正确的为它们组词。
第四题照样子，写词语。
这是一个语文园地中的“我的发现”中一个练习，当时学生通过各种形式的朗读就已经发现了其中的奥秘，两个名词相加就形成了一个新的名词，如“飞机”加“场”这两个名词就形成了“飞机场”这个新的名词，当时还对学生进行了类似的训练，如“照相”加“机”就形成了“照相机”这个新的名词，当然当时的练习与不止如此，学生们的创造力是无限的，就像科学家一样。
所以说这道小题对我的学生来说，是小菜一碟。
几乎是没有学生出现问题的。
第五题是在（）里填上合适的词语。
这个题有两部分，前一部分是课后练习题，后一部分是词语的搭配，学生做起来轻松。
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文卷面分析百手整理起驾为您教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。
在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。
新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。
创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。
但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。
这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。
这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。
2013——2014语文期末试卷分析
三年级语文试卷分析一、试卷分析本次的语文试卷共分四部分，积累与运用、课内阅读、课外阅读和妙笔生花。
注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。
但是整套试卷并没有抓住课标要求，有些题出的偏离重点，没有完全顾及到中差生。
二、综合情况本次考试三个班共参加88人，考试成绩整体达到了预期的目标，但三班的成绩与其他两个班相差太大，需要下学期多关注。
三、学生答题情况分析：从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、多音字选择、四字词语填空、关联词语填空等字词基础题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，可见字词应该常抓不懈。
把诗句补充完整，并按要求填空题，普遍丢分较多，原因是平时训练较少，问题问的不够明确。
课内阅读题，出的是书中的略读课文《盘古开天地》一课的段落，问题设计有些难，失分率较高。
课外阅读是我们平时练过的，失分较少，有些学生不是不会回答，而是在阅读中没有认真去阅读，还有的是把题落下了，出现失分。
原因是不认真读文，要培养认真审题的好习惯。
四、整改措施：针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：1．继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。
抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。
以时刻了解学生的学习情况。
2．抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。
3．要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。
要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。
4．在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。
语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。
5．重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。
卓楼小学试卷分析表--5.3语文
试卷分析表
学校：卓楼小学学科：语文年级：五
参考人数
A
B
C
D
合格率
优秀率
26
12
20
25
1
0.46
题类
答题状况
积累与运用
阅读实践
习作
大部分学生对课本知识的掌握比较牢固，仍有极少同学对课文掌握不牢、不扎实，个别生字的学习缺少迁移，课内掌握较好，但延伸不好。
课内阅读，存在掌握不牢固的问题，也存在阅读不认真、马虎的问题。
课外阅读，缺少方法的锻炼。
本次作文话题作文，带有议论性，学生在审题上有跑题的现象，在内容上，需要学生结合自己的生活实际，但是，如何运用，还需要长时间积累。
教学中存在的问题
改进措施
对基础知识的落实还是不够扎实，对于后进生的管理，缺乏长期有效的监管。
阅读训练方面，方法运用缺乏锻炼，学生对做题方法运用不熟练，不能有效进行迁移。
作文方面，审题意识不够深化，学生习惯养成不全面，联系生活材料的力比较缺乏。
对于后进生应该制定长期计划，认真落实没课生字词语的读写，规范书写，养成良好的日常书写习惯。
有针对性的拓展学生的阅读，注重方法锻炼，讲练结合。
强化审题意识，明确不同文体，让学生基本了解不同文体作文特点。引导学生联系生活实际。
2013-2014语文下学期期中考试试卷分析
2013-2014下学期语文期中考试试卷分析期中考试结束了，我就这次试卷做了一个分析：一、试卷内容：这次语文试卷由三个部分组成：第一部分：基础知识；第二部分：阅读积累与运用；第三部分：习作。
二、学生答题得失分析今年的五年级考题绝大多数都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个比较好的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。
下面就学生答题情况作些分析：第一部分：基础知识第一大题：读拼音、写汉字。
是对学生字音、字形的考查，所有题目基本上都选自本册教材，学生答题情况较好。
第二大题：组词。
本题是对形近字的辨析。
出错较多的是“滔”字的组词。
第三大题：把下列词语补充完整。
主要是对本册四字词语的一个考察。
“鞠躬尽瘁”里面的“鞠躬”两个字，写成了相同的部首。
“文质彬彬”前四单元没有出现，主要考察学生平时的积累。
第四大题：选择合适的词语填空。
第一组是关联词语，第二组是带“严”的词语。
第五大题：给加点的字选择恰当的解释，“随心所欲”的“欲”是“想要，希望”的意思，部分同学解释成了“欲望”。
“一拥而上”的“拥”字是“围着”的意思，学生解释成了“聚到一块”。
第六大题：按要求改写下面的句子。
第1题，部分同学改成了双重否定句。
第3小题，“风平浪静”与“波涛汹涌”矛盾，但是应该从实际出发，去掉“波涛汹涌”更合适。
第七大题：排列句子。
最后两句顺序出错的比较多。
第八大题：补充完整，考察的是书中要求背诵的课文。
大部分的同学都对了。
第九大题：根据信封的格式要求填空。
这道题平时很少强调，学生做的不好。
第十大题：根据下面描绘的情境，回答问题。
属于口语交际，自由发挥题。
第二部分：阅读积累与运用第一题是课内阅读，从做题的情况来看，同学们做的还是不错的。
第4题，应结合课文的前后内容回答问题。
“已经吞没，不能再说快走”。
第二题是课外阅读题，从做题的情况来看，同学们的阅读能力还是比较好的。
第1题，给本文加上一个合适的题目，大部分的同学，写的都与“分享”有关。
1语文试卷分析
2013—2014学年第二学期期末测试一年级语文试卷分析加乐泉小学武晓燕时光如梭，转眼一学期又结束了。
一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。
一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。
本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
题量适中，难易适度。
一、情况分析本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。
学生成绩比较理想。
及格率100%，优秀率83%以上。
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
本次试卷从汉语拼音、反义词、词语的搭配、诗句的填写，句子的补充运用等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。
试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。
属中等难度。
二、试题分析1、第一题考查了学生们字母与音节的掌握情况，音序表学生几乎没有失分，大部分同学在音节部分丢分了，上学期的音节教学中最能强调的一个点同学们出错了，孩子们遗忘速度快得不断重复，这是我的疏忽，低段教学拼音这一部分应贯穿始终，在以后的教学中教师应继续对记忆教学强化训练，温故而知新多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，考察识字情况区分声母，这一题学生做的很好，没有失分的。
3、第三题是，看拼音写词语，这些词语都是我听写过的但还是有同学丢分，需要老师反复检点，真正的落实到每个同学身上。
4、第四题，写出反义词，都是平时见过的题，这一题学生没有失分。
5、第五题照样子加一加，并组词，学生失分比较严重，大部分学生给白加的一横，或许孩子们没读懂例子，人家让加偏旁，学生们没有仔细想白能加什么偏旁，只是想哪个字里有个白。
6、第六题我会变词语，得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。
8、第八题照样子我会连线，学生们对青青的与绿绿的辨别不清，这需要老师在平时的教学中在具体语境中多解释意思相近的词，确切地进行词语搭配理解字义并正确运用。
初一4班第二单元检测失分率情况分析
4
15
4
2
3
3
14
5
0
3
5
15
6
2
1
2
13
7
1
3
5
15
8
0
1
2
12
9
0
1
3
13
10
2
2
5
14
11
0
2
2
13
12
1
3
4
14
13
1
3
5
14
14
0
0
2
7
15
1
0
3
13
16
2
3
5
15
17
0
0
2
12
试卷分析（分层）
A层
本次测试A层人数极少，原因是大多数同学都基础知识掌握不扎实，而独立阅读能力尚未形成，造成失分严重。A层的这几位同学都属于各方面知识过关，对自己要求极高，所以成绩理想。
B层
B层的同学占百分之十五左右，该层字词较扎实，但运用分析能力较弱，所以失分较多。主要集中在第1、2、4、5、7等题目。
C层
C层的同学占百分之二十，该层字词也不扎实，运用分析能力极弱，所以失分很多。主要集中在第1、2、5、7、10、16等题目。
D层
D层在班中占百分之六十。该层同学学习态度极不端正，自学能力极差，基本没养成学习习惯，也缺乏家庭监管，造成现阶段学习困难。每道题丢分都很严重。
辅导措施（分层）
A层
该层要注意精益求精，教师指导要精要，注重方法与技巧传授。
B层
该层要注重基础的全面落实，并且注重提升独立解决问题的能力。
试卷分析模板
2013--2014学年第二学期期末考试试题情况分析表单位学科语文班级三任课教师刘晓晓日期2014.06应考人数49 实考人数49 难度评级适中最高分最低分平均分及格率优秀率96分以上90-95 80-89 60-79 45-59 45分以下97.521 72.58 79.6 12.2 1 6 13 19 8 2题号考核内容计分 5 权重5% 平均分3第一大题先看清要求，在认真听录音，完成下面各题。
本题是听力，得分率较低原因在于学生语文的听力较差，特别是听力的第四题学生错的特别多，下学期学生应多锻炼听力。
题号考核内容计分 3 权重3% 平均分3第二大题漂亮的书写本题是考察学生的书写能力，是语文听说读写中很重要的一环。
各别学生的书写能力特别差，应多让学生练习书写。
题号考核内容计分20 权重20% 平均分15.36第三大题扎实的基础这道题是基础题，分值20分，包括3小题。
1看拼音，写汉字。
2.比一比，在组词。
3.在括号里填上合适的词语。
第一题只有蒋子凡“悬”字写错，各别学生扣一分。
第二题组词还是45分以下的学生做错，已经讲过很多次了第四大题选字填空此题较简单，学生几乎都会。
题号考核内容计分 4 权重4% 平均分3.21第五大题划掉句中不合适的词语珍贵和宝贵学生区分的不好，严肃和严格各别学生也做错，可见学生的语感不好，应让学生多读书，多练习。
题号考核内容计分 4 权重4% 平均分3.9第六大题填反义词各别学生做错主要的原因是没有认真读题，另外各别学生竟然不回写“批评”，还有的写错，已经单独辅导过。
题号考核内容计分 5 权重5% 平均分4.85第七大题口语交际本学期我注重这方面的训练，学生错的较少，各别学生做错主要原因是太慌张，不认真，对明明说的话没有写，只写了珍惜时间的名言。
题号考核内容计分 4 权重4% 平均分3.6第九大题把下面的句子换个说法只有浩杰，梦阳，凤娟5格同学做错，不是不会而是不认真，已经单独辅导过。
2013-2014学年第二学期期末语文试卷分析
道北中学2013-2014学年第二学期期末七年级语文试卷分析本次七年级语文期末试卷为统一考试试题，满分为120分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：本次考试共有506名学生参加，最高分为104分，最低分为27分，现将年级成绩分析如下：二、试卷的基本特点1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，（如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，）以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。
第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。
比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“竞折腰”的“竞”，有将近1/3的同学写成了“竟”。
（2）读题不认真，思考不深入，第7小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个开场白，有的学生所答非所问，导致失分。
（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。
学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。
绝大多数学生在阅读上丢分较多。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。
此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。
但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。
作文缺少对事件过程的具体描写。
事件、人物往往是平面的而不是立体的。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
四、整改措施和打算：1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
语文期末试卷分析
尧庙中学2013-2014学年度第二学期期末考试八年级语文试卷分析语文组一、考试基本情况分析八年级语文本次参考人数共110人，及格人数为 105 ，及格率为95.45，优秀人数为 60 人，优秀率为 54.55 ，最高分 92 分，最低分 53 分，平均分为 77.75 分。
二、试题分析试题的结构主要分为“基础”、“阅读”、“作文”三大块。
第一大题基础知识20分，包括：字词的注音与书写占4分；病句修改占2分；口语交际占4分；古诗词默写占10分。
第二大题阅读理解，占40分，包括文言文阅读《三峡》14分；记叙文阅读《你在伞里吗》11分；说明文阅读《雾霾天气》15分。
作文40分，“给我”为题，属半命题作文。
从考查内容上看，以三、四六单元知识为主，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
不足之处：没有涉及到名著导读。
三、试卷分析1、“基础”（20分）。
学生的得分率比较高，主要存在的问题在于部分学生古诗词默写失分较多。
词语改正找不全。
口语交际语言组织或不够连贯，或字数不够，或不够深刻，不能得满分。
2、阅读部分（40分），得分率较高。
课内的文言文《三峡》阅读，失分较多的是11小题，理由说不出，此题有较大的难度。
说明文阅读《雾霾天气》，理解难度较大些，得分率不高，主要失分在18、19、20题。
学生不能正确理解文意，不能在文中找出正确答案。
3、作文部分（40分），这次作文是半命题作文，从学生答题情况看，出现的问题不少①叙写比较平淡，缺乏真情实感。
2013—2014学年度七年级下学期期末考试语文试题分析
2013—2014学年度七年级下学期期末考试语文试题分析童悫灵一、试卷结构及命题特点本试题满分为120分，试题包括五个部分：一、古诗词名句积累（10分）；二、语言基础与语文实践活动（20分）；三、浅层次阅读理解（26分）：诗歌赏析4分，文言文阅读14分，现代文阅读8分；四、深层次阅读理解（14分）；五、写作展示（50分）。
从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。
既有创新题，也有传统题。
以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主，重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新，难度适宜。
它紧扣《新课标》的要求，比较全面地考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，深化了语文考试改革，对新课程语文教学有积极的导向作用。
二、考试情况分析在本次参加考试的172名学生中，最高分105分，最低分67分，人平分88.32分，及格169人，红分24人，没有低分，整体情况较好。
仔细分析试卷答题情况，暴露出了学生以下几个方面的问题：1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；2、缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容，阅读中理解不准确；对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好，答题不到位。
3、表述不严谨，词不达意；4、写作基本功不够扎实，作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
5、课外阅读面太窄，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。
三、教学反思1、夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。
试卷分析报告范文6篇
试卷分析报告范文6篇篇一：理科试卷分析报告本次理科试卷主要涵盖数学、物理、化学等科目，涉及知识点较广，难度适中。
数学部分主要考察了代数、几何、概率统计等内容，题型涵盖选择题、填空题、解答题。
物理部分涉及力学、光学、电磁学等领域，考查了学生对基本定律的理解和应用。
化学部分主要考察了元素周期表、化学键等知识点，题目设计较灵活，考查了学生的综合应用能力。
篇二：文科试卷分析报告文科试卷主要涵盖语文、历史、地理等科目，试卷设计较为综合。
语文部分主要考察了阅读理解、作文等能力，要求学生能够理解文本，并准确表达自己的观点。
历史部分涉及古代史、近代史等内容，考查了学生对历史事件的认知能力。
地理部分主要考察了地球环境、人口文化等知识，要求学生能够运用地理知识分析问题。
篇三：语文试卷分析报告本次语文试卷主要考查了学生的阅读理解和写作能力。
阅读理解部分设计了多样化的题型，包括选择题、填空题、解答题等，考查了学生对文本的理解能力。
作文部分要求学生对话题进行深入思考，并能够清晰表达自己的观点，注重语言表达和逻辑性。
篇四：数学试卷分析报告数学试卷主要涵盖了代数、几何、概率统计等内容，难度适中。
选择题部分考查了学生的基本知识掌握程度，填空题和解答题更注重学生的综合运用能力。
试卷题目设计较灵活，涉及实际问题的数学建模，考查了学生的数学思维和解决问题的能力。
篇五：物理试卷分析报告本次物理试卷主要考查了学生对物理基本定律的理解和应用能力。
试卷设计涵盖了力学、热学、光学等内容，考查了学生对物理现象的解释和推理能力。
题目设置注重培养学生的科学思维，要求学生能够理论联系实际，解决实际问题。
篇六：化学试卷分析报告化学试卷主要考查了学生对化学基础知识的掌握和运用能力。
试卷设计涉及了元素周期表、化学键、化学反应等知识点，考查了学生对化学概念的理解和应用能力。
题目设置灵活多样，涉及化学实验设计和实际问题的化学分析，考验了学生的探索精神和实验操作能力。
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2013-2014学年度第二学期文科试卷分析为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对本学期期末考试试卷予以如下分析。
试卷总体评价本次试题无论是从知识点，还是从题目的新颖程度，无论从能力的考察还是科学探索精神的培养，无论是从教学理念，还是新的课程标准的高度去分析，它都是一套适合各个年级的好试题。
试卷具体分析语文一、试题主要特点1. 求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。
八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。
考查摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运用。
两个年级作文为半命题作文和命题作文，七年级《给我一个---》，八年级《收藏生活中的美》。
这些作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
2.求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
两个年级文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。
但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。
这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
3.求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
两个年级现代文阅读材料全部出自课外，而且根据不同年级教材侧重的文体，七年级选了写景散文和记叙文，八年级选了说明文和记叙文。
选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
二、答题情况分析综观两个年级学生答题情况，暴露出如下的问题：（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。
但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。
古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，七年级《狼》中解释“洞”的意思，很多人答成了“洞穴”，而正确答案应是“打洞”。
由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。
考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。
对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
总体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。
（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
两个年级现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。
总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。
许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。
说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。
还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（四）作文缺乏个性。
两个年级作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。
语言苍白，缺乏文采。
说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。
而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改进建议期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。
因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。
在今后教学中注意以下几点：1. 求真：扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。
我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。
我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。
脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。
首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。
它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。
但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。
语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。
另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。
所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。
a.求善：工欲善其事，必先利其器。
在平时的教学中我们要做到以下几点：a.把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
c.改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
d、要进行科学有序的写作训练。
e、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
（三）求美：提高学生的汉字书写能力。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。
”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。
但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。
翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。
为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
英语一、试卷特点1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当无偏题、怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。
语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。
试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。
适当增加了测试词汇量，加强能力检测。
如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。
加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。
如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。
阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
淡化语法，强调能力。
语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。
命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
3．书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。
进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、存在的问题努力方向学生失误的原因主要是没有用提示中所给的单词，不注意大小写，句型掌握不牢固，今后有必要在审题、书写、句型等方面给学生一些指导。
三、今后英语教学建议１、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。
２、加强阅读训练、努力培养学生的语感。
教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
３、面向全体学生，做好防差补差的工作。
教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。