玩出智慧

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

玩出智慧
幼儿教育称之为学龄前教育,即未进入学校的正式学习的教育,人的学习应是从出生那一刻开始。

既然如此,幼儿也存在学习的能力的问题。

什么是学习能力?人一生不同时期应有不同内涵,孩子从进入小学开始,其学习能力就被界定为听、说、读、写、计算、推理,进入社会工作以后,就被界定为捕捉信息的能力和创新能力等。

那么幼儿园阶段,笔者认为主要是视、听、触、动的能力。

视觉包括观察辩识事物、视觉吸收的敏锐性,以及视觉记忆、视觉理解;听觉包括倾听能力、听觉的理解、分辨、保持等;触觉主要是识别和触觉的适度防御能力,能自我保护;动觉主要是运用大小肌肉的操作能力以及身体的平衡、协调等能力,再概括一点说就是感觉统合能力。

社会的发展,科技的进步,一方面对孩子未来能力的要求越来越高;另一方面又因为与日俱增的人造环境又使人的一些基本能力丧失。

能力发展的最初阶段是通过感觉器官来实现的,通过运动、语言等方式,给感觉系统提供大量的刺激,促进大脑细胞的成熟和神经网络的健全,这就是早期感觉学习教育,其中玩就是刺激、就是学习。

一、玩具是幼儿认识世界的工具
孩子进入到学龄初期,玩具、游戏仍是提供刺激,认识世界的工具。

孩子在玩中可以无拘无束地、轻松愉快地投入,充分调动大脑功能,提升注意和记忆能力;在玩中由于没有压力,孩子可以较
好地表现自己,他们的学习态度、兴趣、特长和缺点等素质倾向很容易呈现出来,提升了孩子自我认识能力;在玩中通过假想,或以物替物的情景来模拟社会,认识社会,实践社会,在实践中习得行为准则,以利养成好的学习品德和学习习惯;在玩中思维能力得到锻炼,脑区的多方位的潜能得到充分利用和发挥,如逻辑思维能力,创新、发散思维能力,对物体数量形空的认知操作能力等。

正是由于这些能力的产生,孩子在学习中才能比较容易地、准确地、敏捷地反应和把握学习材料,做到举一反三;并从中选择适合自己的学习方式和学习策略。

二、教会幼儿使用玩具
每个人都要进行感觉学习过程,而感觉学习的物化条件便是提供玩具,引导孩子会玩玩具。

因为玩具不仅是儿童喜欢的,是激发情绪的工具,也是在玩的过程引发出视、听、触、动的智慧功能的工具。

所谓会玩一是要辨析、判断玩具的玩法,二是要创造性凭借以往经验玩出花样来,把想象、思维等大脑功能更进一步的激发出来。

纵观日前市场上儿童玩具是品种繁多,质地多样,但是功能单一。

也正因为玩具的功能已被厂家开发光了,那么留给孩子开发利用的空间就很有限了。

从这个意义上说,目前市场上大多数成品的玩具也仅是玩玩而已,不具备孩子去动脑动手、启迪思维的功能,用教育术语说,不是“教玩具”或“学具”。

在日常活动中,我们首先教孩子会使用玩具,因为孩子年龄小,
这个年龄段的心理特征还离不开玩具,玩具是学前儿童的第一本无字教科书。

不过在利用目前市场上已有的玩具的同时,进行功能上的二次开发,同时我们更着手于自己开发玩具。

比如市场上的“小气车”原先只具备观赏功能,仿真、认识事物功能,当然也具备推动行驶的功能。

但是这些方面和今后听、说、读写能力有什么基础性的联系呢?这就是我们进一步二次开发的问题了。

在一定距离处设置门洞,让孩子手眼协调的把“小汽车”顺利的推过去;在一定距离处画上圆圈,让孩子将“小汽车”推倒圆内,掌握手部肌肉的控制功能,方向的控制,力度的控制;将几辆“小汽车”横竖摆在方格内,构成堵塞的场面,让孩子学会调度,为指令的汽车开道,这就可以培养孩子的视觉空间功能。

几辆“小汽车”同时或相继拉动,在圆形的四周,在有距离的场地,了解行程问题的相遇、追接的概念;两种形状、结构一样,仅是外观颜色不一样的小汽车放在口袋里,随机摸出某一种颜色的可能性,这是概率问题;在五个相距站点上摆放汽车的辆数,和在一个环形四周摆放汽车的辆数为什么不一样?这是小学数学的植树问题等等。

目的只有一个:玩出智慧来。

用美国教育家奥苏伯尔的话来说,后继的学习必须有原先的固有的知识点知识,达到同化学习的作用,这一点的知识也叫“锚桩”。

他还形象的比喻:驶进港口的船,如果没有“锚桩”将会是漂泊不定的。

我们的玩具只是为孩子今后学习打造一个个智慧的“锚桩”。

三、根据幼儿的年龄特点和发展水平研制、提供玩具
市场上儿童玩具虽然品种繁多,但大多功能单一,对提升幼儿学习能力的帮助有限。

于是,我们在专家的引领下自行研发玩具,通过两年的探索,自行研制了一系列有助于提高幼儿各种能力的教玩具和教学方法,如“四拼木”、“鸡鸭鹅”系列、“快手定位”、“躲猫猫”、“纽扣棋”、“直线分割”和“条木建构”等。

我们自己研发制作的小玩具是品种多多,功能多多,而且都是使用日常的生活用品或被遗弃的边角材料。

比如我们用27个小瓶盖分别贴上鸡、鹅、鸭三种动物图案,而这三种小动物还包括黄、白、灰三种颜色和公、母、仔三种属性,这样一个鸡、鹅、鸭系列系列训练的玩具便完成了。

利用这三个不同纬度的组合排列,对应、分类、排序、守恒形成了一套从小班到大班的几百道的训练题型。

再比如我们的纽扣玩具,它同样包括众多的玩法与智慧。

比如“四维棋”,在4x4四方格上进行颜色、大小、高矮、洞眼数量的不同布局,找出相似性的纬度特征来,让儿童从小学会多角度的分析看待问题。

还有我们的“四拼木”教玩具是心理学格式塔完形学习理论的应用。

学习是一个知觉重组的过程,四拼木为孩子提供一个知觉重组的物化情境,让他们在情境中有目的地去玩拼木。

真正的学习常伴随着一种兴奋感,当孩子在玩中了解到拼木中有一种有意义的组合关系,理解到它有一个完形的内在结构,会产生一种令人愉快的体验,真正的学习便发生了。

美国教育家布鲁纳认为,人们是把输入的刺激信息置于某一类别来加工的。

一个类别实际上就是一个概念,帮助儿童有效地习得
概念是教育的基本目标之一。

《快手定位》玩具是把视觉中同时呈现的两个事物概念,组合为一个集合概念,然后在众多的包含两个属性的图卡上找出相应的综合性图像来,并及时认定它,此图卡一经被认定,后来者不得重叠认定,其正确性和速度决定其为快手。

其实它是反应一个人眼明手快的协调能力。

此玩具对培养孩子的专注力、观察力、动作记忆力等都十分有益,在游戏中规则意识、合作意识、轮流等待的良好品质,都会得到锻炼。

同时由于公平竞争,分出胜负,所以孩子在玩中心情愉快,情绪饱满,乐意参与。

孩子们对这些玩具是百玩不厌。

通过这些玩具和适合的教育教学方法,使孩子们的各种能力都得到了很好的发展。

相关文档
最新文档