实施科教兴国的发展战略

《实施科教兴国的发展战略》教学设计

【教学目标】

1．知识目标

（1）懂得科学技术是第一生产力，科学技术对经济社会发展的重要影响；

（2）懂得教育对个人发展和社会进步具有的重要作用；

（3）明确教育的地位。

2．能力目标

具有结合科教兴国和人才强国战略收集材料、分析材料、提炼观点的能力；认识发展科技和教育的战略意义，辩证看待发展经济与发展科技教育之间的关系。

3．情感、态度与价值观目标

感受科技和教育的力量，树立热爱科学、勤奋学习的观念；增强努力学习、积极进取、开拓创新的精神；树立成才成人、报效祖国的志向。

【教学重点】

1．科技是第一生产力；

2．实施科教兴国战略的重大现实意义。

【教学难点】

实施科教兴国战略的重要性和必要性。

【教学方法】

活动式、体验式、讲授式。

【课前准备】

教师：收集、整理科技发展的资料，制作多媒体课件。

学生：回家对自己的父辈、祖辈进行采访，可以选择不同的侧面，比如：“家中三大件的变化”、“交通工具的变迁”、“娱乐工具的变化”等。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

【导入新课】

方法一：

教师：通过前面知识的学习，我们知道了改革30多年来取得的巨大成就离不开党的基本路线的贯彻与执行，离不开实施计划生育、保护资源和环境等基本国策，同时巨大成就的取得更离不开我们党实施科教兴国的伟大战略，那么，科教兴国的发展战略是怎样提出来的？实施科教兴国的发展战略有什么重大意义呢？这就是我们这节课要学习的内容。

方法二：（备选）

多媒体播放视频：“神舟七号”发射的实况片段。

教师提问：“神舟七号”发射成功说明了什么？

学生回答（略）。

教师引入：“神舟七号”的发射成功离不开我们党实施科教兴国的伟大战略，那么，科教兴国的发展战略是怎样提出来的？实施科教兴国的发展战略有什么重大意义呢？这就是我们这节课要学习的内容。

【新课教学】

实施科教兴国的发展战略（板书）

一、科学技术是第一生产力（板书）

第一环节：感受科技的力量

教师：请阅读教材的情景材料，感受通信工具的变化。

材料：小明一家三代人一起观看“科技改变生活”电视专题片。他们一边看一边聊天。

爷爷说，他年轻的时候，与远方的亲朋好友联系的方式是写信。一封信寄达对方，少则六七天，多则一个月。

爸爸说，在他小时候，大家有急事需要联系就去邮电局拍电报，一封电报送达对方一般需要一两天，而且价钱比较贵。电话是奢侈品，绝大多数家庭没有电话。

小明说：“你们要是有电脑就好了。用电脑可以随时上网聊天，发电子邮件。手机短信更方便，随时随地都可以发短信，还带彩色照片呢。”

妈妈说：“咱家的电话也该升级换代了。改天咱们换一个可视电话，这样咱们跟国外的亲朋好友就可以在打电话时见面了。”

（1）是什么力量使通信方式变得越来越迅速便捷？

（2）你能设想一下未来的通信工具还会有哪些变化吗？

播放动画：“家中三大件”的变化

教师：你能说一说交通工具的变化、住房的变化吗？是什么力量造成了这些变化？

学生思考。

教师归纳：这是科技的力量。

教师提问：你能列举当前新科技给我们生活带来变化的例子吗？

学生回答（略）。

教师补充。

出示图片：科技改变生活——外国篇、科技改变生活——中国篇

教师：畅想一下，未来的科技还会在哪些方面改变我们的生活？

学生思考并回答。

教师归纳：实践证明，科技发展会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步。

1．科技在人类历史进步中的作用

相关链接：三次科技革命（产业革命）

教师：据统计，科学技术对经济增长的贡献率已从20世纪初的2%-20%上升到90年代的70%-80%。20世纪80年代以来，世界各国为了提高自己的综合国力都十分重视科学技术，特别是高科技，并纷纷提出了自己的战略：日本在20世纪80年代初就改“贸易立国”为“科技立国”；美国从1983年开始搞“战略防御倡议”（即星球大战计划）；西欧也从1985年提出了发展科学技术的“尤里卡计划”。

教师归纳：当今世界，科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域，成为生产力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力。未来科学技术的发展，必将对人类社会的发展产生更加深刻的影响。（科技的重要性）

知识链接：“科学技术是第一生产力”是邓小平坚持和发展马克思关于生产力的理论，于1988年提出的精辟论断。这个精辟论断揭示了科学技术在现代社会中的重要作用，为我国社会主义市场经济中科学技术发展指明了方向。

2．我国加快发展科学技术的必要性

（1）中国的发展离不开科学技术的进步

第二环节：感受我国科技的进步

出示图片：“十五”期间我国重大科技成就

学生：观看、感受我国科技的进步。

教师过渡：中国的发展离不开科技的进步。在尖端技术的掌握和创新方面，我国已经建立起坚实的基础，在一些重要领域已走在世界的前列。但从整体上看，我国的科技总体水平同世界先进水平相比存在较大的差距，同我国经济社会发展的要求还有许多不相适应的地方。

（2）我国与发达国家的差距

第三环节：比较我国科技与发达国家的差距

教师：请阅读下列材料，说一说我国要缩小与发达国家的差距，必须怎么办。

材料一：截止2002年，每10万人口中的科学家和工程师人数，我国仅为454人，而日本为4909人，美国为3676人，俄罗斯为3587人，韩国为2193人。在技术工人中，我国高级技工仅占3.5%，而发达国家为40%左右。

材料二：美国硅谷占地不过7500平方公里，2000年的产值是5000亿美元，相当于中国当年国内生产总值的一半；而中国企业500强的收入总额仅相当于世界500强前3名之和的80%。

学生思考并回答。

教师补充：

我国在科技方面与发达国家的差距的主要表现：

关键技术自给率低，自主创新能力不强，农业和农村经济的科技水平还比较低，高新技术产业在整个经济中所占的比例还不高，科学研究实力不强，优秀拔尖人才比较匮乏，科技投入不足。总之，我国科技事业发展的状况，与实现全面建设小康社会、不断提高人民生活水平的迫切要求还不相适应。

教师小结：要迅速提高我国的生产力水平，缩小与发达国家的差距，我国必须加快科学技术。

二、百年大计教育为本（板书）

教育的重要地位和作用

方法一：

教师设疑：通过学习，我们知道了科学技术是第一生产力，那么是不是可以这样认为：当今世界，各国之间的经济和科技竞争，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。你同意这种说法吗？

学生分组讨论并交流。

教师：这种说法有一定的道理。

教师补充：世界历史上三次成功的经济追赶

第一次是美国对英国的追赶。19世纪后半期是美国经济迅速超过英国的重要时期。美国是世界上最早普及初等和中等义务教育，高等教育最早进入大众化、普及化的国家，25～64岁劳动力平均受教育年限位居世界第一。

第二次是日本对美国的追赶。1950年，日本人均国内生产总值只相当于美国人均国内生产总值的19.6%，1953年到1992年，日本国内生产总值平均增长率为6.5%，同期美国为3.0%。1992年，日本人均国内生产总值相当于美国人均国内生产总值的90.1%。1913年，