高中地理水圈与水循环教案鲁教版必修一
2024学年高中地理《2.3水圈和水循环》教案鲁教版必修1
② 词、句：
- "蒸发是水循环的起点，降水是水循环的终点。"
- "水循环连接了地球上的各个水体，维持了水资源的动态平衡。"
- "水循环影响气候、生态系统和地表形态。"
③ 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，区分水循环的不同阶段，增强视觉效果。
- 利用简笔画，形象展示水循环过程，如太阳照射下的水体蒸发、云朵和雨滴等。
- 鼓励学生提问，激发学生的求知欲，培养其主动思考和学习的能力。
7. 总结拓展（5分钟）
- 对本节课所学内容进行简要总结，强调水循环在地理环境中的重要性。
- 布置课后作业：让学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出保护水资源的建议，培养学生的实践能力。
教学过程紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过创新的教学手段，解决重难点问题，提升学生的核心素养能力。整个教学过程用时45分钟。
4. 创新与实践：
- 学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出创新性的保护措施，为当地水资源管理提供参考。
- 在课后作业中，学生充分发挥想象力和创造力，设计出符合实际的水资源保护方案。
板书设计
① 重点知识点：
- 水循环概念
- 水循环类型（海陆循环、大气循环、地表径流等）
- 水循环过程（蒸发、凝结、降水、径流等）
- 设计水循环路径图，以箭头和图标的形式，直观展示水从海洋到陆地再到大气的流动路径。
- 在板书边缘添加趣味性元素，如小水滴、小鱼等，增加板书的趣味性和吸引力。
板书设计旨在通过清晰的结构和有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆水循环的相关知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
作业布置与反馈
鲁教版高中地理第一册第二单元第三节水圈和水循环教学设计
第三节水圈和水循环教学设计一、教学目标确定依据1、课标及其解读：课标：1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读：1、本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽用之不竭的。
2、本条标准关注水圈中的海洋水。
学习主要归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。
从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
2、教材分析根据课标要求，本节教材由整体到部分一次介绍了水圈、水循环和洋流，通过图、表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用3、学情分析学生在初中已经初步了解水圈的组成和水循环的基本环节，通过示意图用海陆间循环把水循环联系起来，学生接受的难度不大。
洋流的知识是难点，学生读图、归纳的能力还有待提高，世界洋流分布规律是难点，重点是水循环和洋流的地理意义。
二、学习目标1．自学水圈的概念和组成，能够说出水循环的过程和主要环节，总结水循环的地理意义并记忆。
2．结合河流径流量图，分析不同河流水的补给形式。
3. 运用世界洋流模式图，归纳世界洋流分布规律，根据等温线的分布，判断洋流的性质。
4. 通过分析实例，总结洋流对地理环境的影响。
三、评价设计1、目标一的达成情况通过提问学生，根据语言的准确性、全面性来评价，能正确说出人数要达到95%以上。
鲁教版高中地理必修一第二章第三节《水圈与水循环》教学设计
教学设计课标要求：1、能够说出水圈的组成。
2、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；3、运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
素养目标:1、通过本节课的学习，学生应该正确树立节约水资源的意识2、通过水循环的学习，学生能够认识自然界水的动态平衡，树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义教学方法及策略：要求学生先学习课本。
通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
探究学习法教学媒体：地球水体构成饼状图；水循环过程的动画；其他相关图片教学实施：情景设置：齐读课标要求学情反馈：展示学生在预习过程中存在的问题与疑惑、抢答课前预习案。
投影探究题1：假如你是一滴水，你是怎么认为人类生产、生活中面临的水资源紧张状况的？从有关数字统计上分析：指导学生绘制地球水体比例饼状图，让学生分析淡水比例少，直接使用的水资源更少。
从水资源的时空分布特点分析：赤道和沙漠；我国的北方和南方；夏季和冬季。
从水循环的周期分析：人类利用水资源不能超过水循环更新周期。
从人类活动影响分析：污染水源，有大量的水却不能利用而导致水质型缺水。
教师再小结：以培养学生总结归纳知识的能力。
水循环的类型和环节，学生到黑板分别画出3种水循环类型的环节1.海陆间循环：2.海上内循环：3.陆上内循环：其他同学自己画出后，点评。
质疑权威：黄河之水天上来，奔流到海不复还。
这句话科学吗？学生回答：黄河之水奔流到海后能复还。
探究活动二：校园设施的变化！上边这条路是我们往返宿舍、教室、食堂的必经之路，但是有时候下大雨或暴雨时，这条路有的地方会存水，把我们的鞋子都弄湿了。
而高一教学楼前的停车区设置的是透水砖地面，二者有何不同，有人建议将主干路改为透水砖铺垫，你认为合理吗？此问题为开放式题目，学生通过合作式学习不同学生有不同观点，说出自己理由，其他同学点评。
拓展讨论: 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库--改变水资源的时间分布不均；植树造林—增加下渗；跨流域调水（南水北调）--改变水资源的空间分布不均。
水圈与水循环-鲁教版必修一教案
水圈与水循环一、教学目标1.了解水圈和水循环相关知识；2.掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；3.掌握水资源的开发、保护和利用方法；4.学会重视水资源的合理利用，在实际生产和生活中节约用水。
二、教学内容1. 水圈1.水圈的概念；2.水圈的构成和组成；3.水圈的作用。
2. 水循环1.水循环的定义；2.水循环的过程；3.水循环的重要性。
3. 水资源的开发和保护1.水资源的开发；2.水资源的保护；3.水资源的利用。
三、教学重点1.学生掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；2.学生学会水资源的开发、保护和利用方法。
四、教学难点1.学生理解水循环的过程和重要性；2.学生意识到重视和保护水资源，合理利用水资源的重要性。
五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.实验教学法；4.多媒体教学法。
六、教学过程1. 水圈1.回顾水的基本概念，引入“水圈”概念；2.分组讨论水圈的概念以及水圈的构成和组成；3.整合每个小组的讨论结果，展示给全班，让全班学生对比一下不同小组的看法；4.点名几位同学讲述他们对水圈的认识；5.学习水圈的作用：观看相关视频，引导学生理解水圈对地球生态平衡的重要性。
2. 水循环1.引入水循环的定义和重要性；2.展示水循环的示意图，让学生明白水循环的过程；3.实验教学：开展水循环实验，让学生亲身体验水循环的过程，从而加深印象，体验它对我们生活和自然环境的影响；4.带领学生分析水循环在地球生态系统中的作用。
3. 水资源的开发和保护1.引导学生了解水资源的开发和保护的重要性；2.带领学生了解水资源的开发方法，包括：水利工程、水资源开发利用的规划设计、水资源评价等；3.带领学生了解水资源的保护方法，包括：加强水资源的监测、保护水源地、保护水资源的生态环境等；4.带领学生了解水资源的合理利用方法。
七、教学总结1.概括本课所学的知识点和重点；2.点名两三位同学汇报今天的收获和体会；3.列举一些案例，增强学生的学科交叉理解和应用能力；4.引导学生思考今后如何更好地保护和利用水资源。
鲁教版高中地理必修一教案设计：2.3水圈和水循环
《水圈和水循环》教学设计●三维课程目标1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
●学习重点、难点水循环的类型、水循环的环节及其意义。
河流的补给。
●教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习水圈的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制示意图说明问题等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。
引导学生通过自主学习、合作探究、模拟实验、合理想象等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。
●课前准备1.教师：设计多媒体教学课件，准备模拟试验。
2.学生◆课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。
◆课前资料搜集：查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等方面的知识。
学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。
调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。
可安排每个小组进行其中的一项。
调查的主要内容有：①河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本概况。
②河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。
③河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水情况。
④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何？在此基础上，对各组收集的资料进行整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。
注意事项①调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。
②去河流实地勘察要注意安全，避免掉进河里。
水圈与水循环教案-高中地理鲁教版(2019)必修一
《水圈与水循环》教学设计授课年级与学科：高一地理《水圈与水循环》教学设计【教学分析】1、课标分析：“运用示意图，说明水循环的过程及地理意义”，其中，利用示意图非常重要，培养学生读图、析图的能力，也可借助景观图像、地理视频，对知识进行详细的挖掘与理解。
2、教材分析：《水圈与水循环》为鲁教版（2019）第二单元的第二节，是对地球圈层的深入研究，其中原本的教学顺序为水圈的组成、海水的性质及作用、海水的运动及影响、水循环的过程及意义，而水循环的过程及意义的学习可帮助理解海水的性质等，所以调整为第一课时的研究内容为水圈的组成和水循环的过程及意义。
3、学情分析：本节课的授课对象为安宁中学太平学校高一学生，学生的基础知识水平为中间水平，提升空间较大。
在初中地理的教学中，读知识点的处理多为记背，对知识点的理解分析方面相对欠缺，学生的读图能力、分析能力相对较弱，本堂课设计读图分析、合作讨论探究，以培养高一学生的综合思维能力，提高学生的地理核心素养。
【教学目标】1、区域认知：从区域视角认识水圈的组成及可利用淡水的来源。
2、综合思维：分析水循环各环节与地理环节的关系。
3、地理实践力：运用相关科学原理来推理水循环过程及绘制水循环示意图，说出人类可以通过哪些环节来影响水循环的环节。
4、人地协调观：结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析当地淡水资源的数量变化；结合现实中的地理现象，说明水循环对人类活动的影响；通过水资源的更新速度对比，呼吁学生珍惜用手，保护水资源。
【教学重难点】1.了解水圈的的组成以及明确淡水资源的存在形式和人类可直接利用的淡水资源。
2.分析出人类活动对水循环环节影响。
3.从水循环的角度出发，探究城市内涝产生的原因，并给出措施。
4.理解水循环的地理意义。
【课时安排】1课时【教学方法】讲解法、合作探究法法【教学过程】一、导入新课：“探究经典，提出质疑”：李白在《将进酒》中这样写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
水圈与水循环(第1课时)示范课教学设计【鲁教版高中地理必修第一册(新课标)】
《水圈与水循环》教学设计第1课时教学目标1.运用图表等资料，说明海水温度、盐度、密度的主要影响因素及其表现。
2.运用图表等资料，结合实例分析说明海水温度、盐度、密度的分布规律及其原因。
3.能够分析海水的温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
重点难点【教学重点】1.了解海水温度、盐度、密度的概念、主要影响因素及其表现。
2.知道海水温度、盐度、密度的分布规律及其成因。
3.学会分析海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
【教学难点】1.掌握海水温度、盐度、密度的主要影响因素和分布规律。
2.理解海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看片段《长尾鲨号核潜艇沉没事件》，以大致了解世界海水密度的变化及其造成的灾难性后果。
激发起学生探索海水性质的欲望。
【讲授新课】通过前面的学习，我们知道了地球具有圈层结构，并且知道了大气圈的组成和大气的运动，这节课我们继续来学习地球的另一个重要圈层——水圈。
你知道水圈是由哪些水体组成的吗？水圈中的水是怎么分类的？水资源指的是什么呢？还有，你知道海水的理化性质一般包括哪几个方面吗？它们对人类活动和地理环境有哪些影响呢？为了弄懂这些问题，我们现在开始学习吧！（板书）第二单元从地球圈层看地表环境第二节水圈与水循环一、水圈的组成自主阅读教材相关内容，讨论并回答下列问题：1.地球水圈的水往往以哪些形态存在？各种形态的数量和分布范围怎么样？2.地球上的水体有哪些存在形式？各种水体所占比例有什么特点？生：（可能的答案）1.水在地理环境中以固态、液态和气态三种形式存在并相互转化，形成的各种水体，共同构成了水圈。
固态水仅在极地和高纬度、高海拔地区或特殊条件下才能存在；液态水数量最多，分布次广；气态水数量最少，分布最广。
2.水体的存在形式主要有：海洋水、陆地水、大气水和生物水等。
其中，海洋水是水圈的主体，约占水圈总水量的96.53%，各类陆地水约占3.47%，其中淡水约占2.53%。
高一地理鲁教版必修1教学教案第二章第三节水圈与水循环
第三节水圈和水循环教学设计一、教材分析本节内容是鲁教版必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》第三节《水圈和水循环》，本节课是高中地理必修一第二章第三节第一课时的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
二、学情分析高一年级的学生已经有一定的认知水平和学习能力，在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。
同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。
三、课程标准1.知道水循环的过程和主要环节。
2.理解河流补给的主要类型。
3.结合实例说明水循环的主要意义。
四、教学目标通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。
通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
五、教学重点1.水循环的过程和主要环节。
2.陆地水体的补给关系。
六、教学难点水循环的地理意义、陆地水体之间相互补给关系。
七、教学方法读图分析、探究式学习、小组讨论合作八、教学用具多媒体课件、水循环教具九、课时安排1课时十、教学过程【新课导入】播放云南山泉宣传片视频，水是生命之源，生活中常常听到很多水的广告，农夫山泉——有点甜，娃哈哈——我的眼里只有你，云南人自己的水——水回味甜。
高中地理水圈与水循环名师教案鲁教版必修一
水圈和水循环【教材分析】本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。
【三维目标】1．知识与技能：⑴明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
⑵运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2．过程与方法：⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。
⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。
3．情感态度与价值观：通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。
从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。
【教学重点】1．各种水循环的过程2．水体的各种补给关系【教学难点】水体的各种补给关系以及水循环的地理意义【教具准备】课本插图、课件、投影仪【教学方法】教案教学【课时安排】1课时【教学过程】导入新课地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。
讲授新课一、水圈的组成和水循环提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。
板书：（一）、水圈的组成讲解：1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规则的圈层。
水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地水体我们还可以将其分为地表水和地下水。
具体的分类：大气水河流水地表水湖泊水水圈陆地水冰川水等潜水地下水海洋水承压水讲解：地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星”之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。
读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。
提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？回答：（略）讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。
地理必修1鲁教版2.3水圈与水循环教案第1课时教案
第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。
教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。
活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。
二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。
四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
2.2水圈与水循环(第一课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.知识难点：
-水循环过程中各环节的相互联系及其地理意义。
-分析水资源问题，提出解决方案的实际能力。
-水循环对生态系统、社会经济的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
-运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合。
-强化课后辅导，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导。
4.教学评价：
-评价方式：采用课堂提问、课后作业、实践报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-评价内容：重点关注学生对水圈与水循环知识的掌握，以及分析问题、解决问题的能力。
-评价标准：以学生能理解、运用水圈与水循环知识，具备一定的地理学科素养为评价标准。
2.培养学生运用地理图表、资料分析水循环过程及其地理意义的能力。
-学生能够运用图表、数据等资料，分析水循环过程中的各个环节，并解释其对地理环境的影响。
-学生能够结合实际情况，运用水循环的相关知识，分析解决实际问题。
3.引导学生了解我国水资源状况，提高水资源节约与保护意识。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-水圈的概念、组成和特点。
-水循环的主要过程：蒸发、降水、径流等。
-水循环对地理环境的影响。
2.教学目的：
-让学生掌握水圈与水循环的基本知识，理解其对地理环境的重要性。
3.教学方法：
-采用讲授、图示、案例分析等多种方法，帮助学生理解水圈与水循环的概念和过程。
（三）学生小组讨论
-研究性作业要注重资料的收集和分析，培养学生的研究能力。
高一地理 2.3 水圈和水循环(1)教案 鲁教版
A．流水侵蚀
B．冰川堆积
C．岩浆活动
D．断层活动
10．对河湖水资源更新影响最大的水循环是
A．②一①一②
B．⑨一⑤一⑥一⑨
C．②一③一⑤一⑥
D．④一⑤一⑦一⑧
图6为“水循环联系四大圈层示意图”。读图完成12～13题。
12．甲、乙、丙、丁所代表的圈层依次是
A．大气圈、生物圈、岩石圈、水圈
⑤促使了地球表层各种化学元素的迁移
二．直击小高考
读“水循环示意图(图10)”，完成21～22题。
21．与图中箭头①所示相符的是
A．人工降雨B．修建水库
C．我国的夏季风D．我国的冬季风
22．我国南水北调工程影响的水循环主要环节是
A．②B．③
C．④D．⑤
图5为“北半球某区域示意图”。读图完成9～11题。
B．水圈、大气圈、生物圈、岩石圈
C．岩石圈、水圈、大气圈、生物圈
D．生物圈、岩石圈、水圈、大气圈
13．水循环
A．使全球水资源空间分布趋于平衡
B．使淡水资源取之不尽、用之不竭
C．使地球表面总体趋于起伏不平
D．促进全球物质迁移和能量交换
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
⑵主要环节：蒸发、（植物蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。
考点2结合实例，说明水循环的地理意义
①实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系
②使陆地水不断得到更新和补充，但水资源并不是取之不尽、用之不竭的
③塑造地表形态（如喀斯特地貌）
④对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的调节作用
教案 鲁教版
教学目标
重点
鲁教版高中地理必修一23《水圈和水循环》教案
鲁教版高中地理必修一23《水圈和水循环》教案XXX《水圈和水循环》教案（第1课时）三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。
3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响。
过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。
2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。
情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
2．形成正确的环境观、资源观。
教学重点】1．水循环及其地理意义。
2．洋流的分布规律及地理意义。
教学难点】洋流的分布规律教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水课时安排】2课时第1课时)教学过程】导入（新课引入）师：XXX《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来，奔腾到海不复回”的名句，黄河水奔腾到海真的不复回吗?固然不是。
今天我们来研究--水圈和水循环。
板书）第三节水圈和水循环（一）推进（新知识传授）师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球，因为地球表面71%被水面掩盖，是一个真正的“水的行星”。
地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。
投影：地球水体的存在形式及所占比重。
）师：同学们，仔细读图，分析如下问题：1）地球上的水体从空间漫衍上可分为哪几类？哪类数量最多？2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生：（读图、分析）板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、池沼水、公开水等。
个中海洋水占到96.538%。
生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。
生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，个中淡水和人类最为密切。
生4：各种水体是有联系的，它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识，树立可持续发展观念，关注我国水资源的合理利用和保护。
2.增强学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理知识的积极性，培养学生的科学精神和创新意识。
3.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，增强学生的环保意识和责任感，为实现人与自然和谐共生贡献力量。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水圈与水循环的基本知识，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.利用地理信息系统（GIS）等技术手段，让学生观察和分析水循环现象，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.设计相关实践活动，如参观水源地、调查当地水资源状况等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.强调水资源保护的重要性，培养学生的环保意识。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.绘制水循环过程示意图，标明各环节及其相互关系。
b.撰写一篇短文，介绍水资源评价的方法及其在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：结合我国实际情况，分析水资源的分布特点和面临的问题。
2.学生分成小组，进行合作探究，收集资料，整理观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考：如何解决我国水资源分布不均的问题？如何实现水资源的可持续利用？
4.学生针对讨论结果提出建议，如跨流域调水、节约用水、保护水源地等。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
高中地理《2.3水圈和水循环》教案 鲁教版必修1-鲁教版高一必修1地理教案
第三节水圈和水循环（第一课时）课标要求1.阅读水循环示意图，描述水循环的过程和主要环节。
2.结合实际说出水循环对人类及地理环境的影响。
3.水圈的组成特点。
4.河流的补给方式及其与气候的关系。
教学重点描述水循环的过程和主要环节。
教学难点河流的补给方式及其与气候的关系。
基础梳理一．水圈的组成1.地球上各种共同组成的一个连续但不规则的圈层。
2.组成：比例最大，还有，湖泊水和地下咸水，。
3.地球上水危机的成因：陆地淡水仅占全球水体总储量的，且多以形式存在于地区，目前能供人类的很少。
二．水循环及其地理意义1.概念：2.水循环的类型：水循环；内陆水循环；海上内循环。
3、水循环的意义：（1）水循环维持了平衡；（2）水循环对圈层之间的起重要的调节作用作用；（3）水循环不断改造着；（4）水循环使地表物质发生等地理意义。
课堂活动活动1：右图为水循环示意图，读图并回答：（1）完成A、D、C三处箭头。
（2）填写图中代号所代表的水循环环节的名称A B C DE F G 。
（3）图中参与海陆间大循环的环节主要是（填字母）。
（4）图中水循环量最大的是 ,对人类最有意义的是。
活动:2：如果用水超过水资源的更新速度，或者利用不当造成水资源的污染，就会导致资源型缺水和水质型缺水。
在我国，华北和西北地区严重缺水，请问他们分别是哪种类型呢？活动3：河流补给是指河水的来源，一般可分为雨水补给、冰雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给等类型。
我们的家乡主要是那种补给类型呢？当堂巩固(2008年江苏卷)读图，完成1～2题1．该河段水位季节变化最大的年份是A．1970年 B．1980年 C．1990年D．2000年2．2000年较1990年水位变化减少，其原因最有可能是流域内A．年降水量增大 B．上游围湖造田C．植被覆盖增加 D．水土流失严重3．下列水体中，水循环速度最快、周期最短的是A．湖泊水 B．河流水 C．冰川水D．地下水4．参与水体循环数量最大的水循环是A．海陆间循环 B．内陆循环 C．海上内循环 D．生物水循环5．黄河下游地区河水与潜水的补给关系是A．互相补给 B．河水补给潜水 C．潜水补给河水 D．互不补给6．(2009年南通模拟卷)读某地地质剖面示意图，完成以下活动。
水圈与水循环-鲁教版必修一教案
水圈与水循环-鲁教版必修一教案一、教学目标1.了解水圈和水循环的基本概念。
2.掌握水循环的过程和作用。
3.了解水循环与生态环境的关系。
二、教学重难点1.水循环的过程和作用。
2.水循环与生态环境的关系。
三、教学内容1. 水圈水圈是指地球上水分子在不断发生变化和转移的循环过程。
它包括地表水循环、大气水循环和地下水循环。
水的循环过程如下：•蒸发：太阳能使水面上的水变为水蒸气，升入空气中。
蒸发还可以来自地表水、树木的蒸腾以及动物的呼吸。
•凝结：水蒸气在冷却而凝结成小水滴，形成云。
气温越低，云就越低。
•降水：当云中小水滴达到一定大小时，就会下降成为雨雪或霰。
这个过程叫做降水。
•地表径流：降下来的雨水流到地面上，从山地流下来的水称为溪流、河流或江河。
其中一部分水渗入地下。
•蒸散：太阳能使水面、河流表面、湖面、海面、植物叶片等处的水变为水蒸气升到大气中。
2. 水循环的作用水循环是地球上水分子在不断发生变化和转移的循环过程，它起到了以下三个主要的作用：•为植物和动物提供水源。
•形成地表水、地下水和大气水，维持地球内外部分光滑平衡。
•调节气候，维持地球生态环境的平衡。
3. 生态环境水循环与生态环境关系密切。
水是生命之源，是维持地球生态平衡的重要组成部分。
水循环的不断进行，能够为动植物提供水源，并形成地表水、地下水和大气水等各种水文地理环境，这些水文地理环境的形成和演变对于维护生物多样性和生态系统健康发挥着重要作用。
四、教学方法1.讲授法，通过图例展示水循环过程。
2.探究法，带领学生进行各种水循环实验，体验水的流动和变化。
3.问答法，提问学生，深入了解学生对于水循环的了解，引导学生形成正确的认知。
五、教学评价1.以问答法进行检测评价，提问学生对于水循环的了解，引导学生形成正确的认知。
2.结合实验和课堂讲授，对学生的实验和课堂表现进行综合评价。
3.课后布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
六、教学反思通过本次课的教学，学生了解了水圈和水循环的基本概念，掌握了水循环的过程和作用，并了解了水循环与生态环境的关系。
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水圈和水循环
【教材分析】
本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。
【三维目标】
1．知识与技能：
⑴明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
⑵运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2．过程与方法：
⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。
⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。
3．情感态度与价值观：
通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。
从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。
【教学重点】
1．各种水循环的过程
2．水体的各种补给关系
【教学难点】
水体的各种补给关系以及水循环的地理意义
【教具准备】
课本插图、课件、投影仪
【教学方法】
教案教学
【课时安排】
1课时
【教学过程】
导入新课
地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。
讲授新课
一、水圈的组成和水循环
提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。
板书：（一）、水圈的组成
讲解：
1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规则的圈层。
水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地
水体我们还可以将其分为地表水和地下水。
具体的分类：
大气水
河流水
地表水湖泊水
水圈陆地水冰川水等
潜水
地下水
海洋水承压水
讲解：
地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星”之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。
读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。
提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？
回答：（略）
讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。
随着经济发展人类的用水量逐渐增大，同时水污染越来越严重，人类可供利用的淡水资源将越来越紧张，因此节约用水和保护水资源已经成为当务之急。
提问：同学们按照水的相态变化可以将水分为哪几类？
回答：固态水、液态水、气态水。
固态水主要以冰川的形式存在于两极和高山上；气态水主要以气体的形式存在于大气中。
承转：地球的水体之间正是通过相态的变化发生联系，使各种水体之间相互转化、相互作用。
那么这些水体是通过哪些方式和环节进行相互联系的呢？就让我们一起来学习水循环。
板书：（二）、水循环及其地理意义
1．水循环定义
提问：阅读课本回答水循环的定义以及主要类型？
回答：自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程称为水循环，按照其发生空间范围的不同，分为海陆间大循环、海上内循环和陆上内循环。
提问：李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”体现的是哪一种循环？真的到海不复还吗？
回答：（略）
讲解：这首诗句对应的是海陆间大循环的内容，黄河发源于青藏高原，接纳众多河流形成滚滚黄河水。
这些水主要来自大气降水，而大气水主要又来自于海洋被蒸发的水分，所以黄河之水是可以复回的。
讲解：同学们，组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联系的，水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节相互沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类：板书：2.海陆间大循环
3.海上内循环
4.陆上内循环
讲解：请同学们读课本水循环示意图，分别画出这三种水循环的循环环节。
（找三位同学上黑板板书）
总结：
水循环由于发生的空间位置不同，我们将水循环分为不同的类型，其中海水蒸发的水分是大气降水的主要水源，而海水蒸发的水分90％在海洋中降落，也就是说发生在海上内循环中，海上内循环是地球上最大的水循环。
对人类影响最大的水循环是海陆间大循环，虽然循环水量没有海上内循环大，但它促进了陆地水体的更新，对陆地生物的意义最为重大，同时海陆间大循环还塑造了陆地地形。
陆上内循环对内陆地区的影响重大，如我国西北地区。
提问：阅读课本简要叙述水循环的地理意义。
板书：5.水循环的地理意义
回答：（略）
讲解：⑴使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间不断进行能量交换和物质迁移。
⑵通过各种水体的相互转化，使水资源得以再生；资源型缺水和水质性缺水的形成。
⑶水循环对水圈、大气圈、生物圈之间的热量传输的调节作用。
承转：同学们我们经常看到河流在冬季时径流量很小，甚至发生断流现象，到了夏季径流量变大，甚至发生洪涝现象，河流的径流变化为什么这么显著，河流的水源主要来自于哪里。
河流与各种水体的补给关系如何？
板书：三、河流水源的补给
板书：⑴雨水的补给
讲解：大气降水是河流径流的主要水源，指主要发生在降水丰富地区，径流量变化与降水量变化成正相关。
如我国东部季风区，夏季降水丰富，河流的径流量较大，冬季降水少，河流径流量较小；南方雨季长，河流汛期时间长，北方雨季短，河流汛期短。
提问：地中海式气候区河流径流量变化的特点？
回答：地中海气候区夏季径流量少，冬季径流量大。
板书：⑵冰川水的补给
讲解：冰川融水补给主要发生在内陆的高原山地区，降水量，山顶有大量冰川，随着季节的变化，气温的改变，径流量也相应变化。
具体规律是气温高时径流量大，气温低时径流量小，在我国主要出现在西北内陆和青藏高原地区。
板书：⑶其他补给类型（地下水、季节性积雪融水、湖泊水补给等）
讲解：地下水补给比较稳定，补给量变化小，季节性积雪融水补给主要发生在东北地区。
提问：东北地区河流有几次汛期
回答：（略）
讲解：两次汛期，分别是春汛和夏汛，春汛是积雪融水补给，夏汛是大气降水补给。
课堂总结：本节课我们主要学习了水圈的定义和水循环相关内容，这些内容与我们密切相关。
水循环和相关水体的补给关系是本节课学习的重点，希望同学们课后利用练习加强巩固，争取达到举一反三的功效。
【板书设计】
一、水循环及地理意义
（一）、水圈的组成
大气水
河流水
地表水湖泊水
水圈陆地水冰川水等
潜水
地下水
海洋水承压水
（二）、水循环及其地理意义
1．水循环定义
2．海陆间大循环
3．海上内循环
4．陆上内循环
5．水循环地理意义
（三）、各种水体的补给关系
河流水、湖泊水、地下水、大气降水、冰川水等相互补给
【课堂练习】
1、水循环学说认为（）
A.水循环指水的固态、液态、气态的三态变化
B.水污染可以依靠水循环完全解决
C.水循环是自然界物质运动和能量转化的重要形式
D.水循环是岩石圈中化学元素迁移的动力
答案：C、D
2、地球上各种水体中，最主要的是
A．海洋水 B、湖泊水 C．冰川 D、地下水
答案：A
3、下列河流径流图中，以地下水补给为主的是( )
答案：B
4、下图为水循环示意图，读图并回答：
（1）完成A、D、C三处箭头。
（2）填写图中代号所代表的水循环环节的名称 A B C D E F G 。
（3）图中参与海陆间大循环的环节主要是（填字母）。
（4）图中水循环量最大的是对人类最有意义的是。
（5）水循环的能量来源于。
答案：（1）A↑C←D↓（2）A河湖蒸发B大气降水C水汽输送D海面降水E 海面蒸发F地表径流G地下径流（3）ECBFG （4）海上水循环海陆间大循环（5）太阳辐射
【教学后记】
本节课在讲解水圈的基本特点处简略恰当，减轻学生记忆的负担。
在讲解水循环处，重点特出，不但讲解其基本内容，还分析了各种水循环的区别。
不足之处是缺少地理原理、地理现象与具体区域相联系的讲解，不利于提高学生学习知识运用的能力，也降低了课堂讲课生动性。