审美教育(大学美育)课件

思考4:教育观念的演变
现象: 1.爱美是人的天性. 2.爱美之心人皆有之. 3.美无处不在. 4.世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.
思考5:生命之美如何获得
归纳: 1.发现生命的美.(发现客体) 2.让生命美起来.(发展主体)
美育 审美
生命
思考5:生命需要与美育的关联
“教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活.”
以美寓德 以 以美促劳 美 育 艺 以美启智 以 美 健 体
美育的学校教育功能
“你要让必胜的真理在贞洁肃穆的内心中壮大发展，要用美从你身 上显示出这必胜的真理，从而不仅思想敬重它，感官也怀着爱去捕捉它 的表现。”（席勒《审美教育书简》） “在美育过程中建立起来的社会情感和社会意识具有一个突出的特征， 即它是一种个性与社会相协调的情感要求和价值观。”（杜卫《美育 论》） “社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、 人民幸福的重要保证。”（《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干 重大问题的决定》）
审美教育学
第二讲:当代人的生命价值与美育需求
作业2: 观看电影<荒野生存>后,以多角度命题 的方式表达自己的感受.
2009年4月10日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@126.com
一．人的生命与美有怎样的关联
现象： １．断竹／续竹／飞土／逐肉 ２．生命诚可贵／爱情价更高／ 若为自由故／二者皆可抛／ ３．克隆，安乐死，生命权，生态伦理， 健身热，慢生活，诗意的栖居，生命质量，等
美育的社会促进功能
3、美育的文化建构功能
以美育显现宗教文化 以美育引领大众文化
以美育包容多元文化
以美育开掘本土文化
美育的文化建构功能
审美教育学
作业1: 请任选有关书籍,阅读和思考美与美育概念, 写出读书笔记. 2009年4月1日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@126.com
思考1:生命观念的演变
归纳： １．生物学(科学)层面的生命观 ２．社会学(民主)层面的生命观 ３．美学(艺术/信仰)层面的生命观
（生命美学／价值论美学）
思考2:生命观念与美学关联
进程： 1.美学研究的基本内容 -----和谐/客观的/主观的/生活.等等. 2.美是难的 -----质疑”美本质”命题.代指审美范畴的相关概 念. 3.审美活动是美学研究的真实对象. -----发生条件/快感与美感/审美需要的阐释
三、美育功能及实现条件 1、美育的学校教育功能 2、美育的社会促进功能 3、美育的文化建构功能
“因为一种心绪的心境既然把人性的整体囊括在自身之中，那么按照
功能它也必然把人性的任何个别的外显包括在自身之中……”（席勒《审美 教育书简》） 2、“美育是普通教育的一部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育 都不可缺少美育。”（杜卫《美育论》） 3、“将美育融入学校教育全过程” （《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）
4、审美能力教育： 美育是有目的有计划有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、 审美表现和审美创造能力，同时也有助于他们德、智、体、美、劳等身心素 质全面和谐发展的教育活动。即：美育是有目的有计划有组织地按照美的规 律全面育人的教育活动。（赵伶俐）
5、完整人格教育—— “美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操， 培养全面发展的人才，具有重要的作用。” （《中国教育改革和发展纲要》）
二、美育的本质及要素分析 1、情感教育—— “教育之中亦分三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。” （王国维） “美育者，应用美学之理论于教育，陶养感情为目的者也”（蔡元培） 2、生态式艺术教育—— “艺术是人类的一种基本的和经常的精神活动，也是使人类成为人类的最 重要的原因之一。艺术促进人类文化的形成，同时也是文化的核心和精华， 它不断向文化的其他领域发射能量，并渗透到人们生活的深处。” （滕守尧） 3、感性教育—— “现代性美育命题的提出：其宗旨是保持人的感性自发性，保护生命的活 泼和原创力，维护人与自然之间天然的、肉体化的联系；其本义是感性教育， 就是在理性教育的同时，对人的感性方面，如感知、想像、情感、直觉乃至 无意识等进行教育。”（杜卫）
第三讲:美与审美
一. 关于美
1、美是和谐： “美的事物的体积大小要合适，要有一定的安排，要见出它的‘整一 性’，也就是在各部分之间要有一定的比例关系”（亚里斯多德观点，见 杨辛、甘霖《美学原理》P26） “绘画的和谐比例，由各部分在同一时间组合而成，„„它的优美不 论是整体还是细部都可同时观看。”（达芬奇） “美是数的和谐”（毕达哥拉斯） “和六律以聪耳” “和五味以调口” （《国语．郑语》） “使物质看上去在某种程度上令人愉快或满意的品质。”（《韦伯斯特大 字典》） 2、其他观点： 主客观说—— 生活说—— 关系说—— 功利（善）说——
----参阅李志宏《审美机制的科学猜想与审美机器人》
思考3:美本质的研究
二．我们为什么需要美育
现象一:(目的) 1. 学而优则仕. 2. 好好学习,天天向上 3. 全面和谐发展. 现象二:(手段) 1. 黄荆棍下出好人.(灌输) 2. 教师是灵魂的工程师.(诱导) 3. 自主/合作/探究.(融合)
“教育的本质在于它那虔诚的宗教性.宗教性的 教育是这样一种教育:它谆谆教导受教育者要有 责任感和崇敬感.”
-----怀特海《教育的目的》 三联书店出版社,2002年出版
如果生命需要这样的教育,没有美育行吗?
审美教育学
作业3: 资料查阅：美育专题研究综述 要求:专题明确,有资料,有综述.格式清晰.
Leabharlann Baidu
2009年4月16日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@126.com
美学专业· 美育方向硕士研究生课程
审美教育学
第一讲：美育的基本问题
一、美育的历史演变及现实定位 1、学科归属： 美育学从属于教育学原理这个二级学科。 美育学也从属于美学这个二级学科。 2、学科发源： 教育之源——教育方针的变化。（蔡元培——） 美学之源——美学研究的需要。（席勒——） 3、学科性质： 美育学是一门具有交叉性质的应用理论学科。