最新中医诊断学--学习中医诊断学的基本思路
学习中医诊断学的基本思路和方法及复习提要
学习中医诊断学的基本思路和方法及复习提要中医诊断学是中医学的重要学科之一，其主要内容包括中医四诊法和中医望闻问切等方法。
了解中医诊断学的基本思路和方法，能够帮助我们更好地理解和应用中医学知识。
中医诊断学的基本思路和方法主要有以下几点：1.辨证求因。
中医诊断强调辨别疾病的根本原因，即寻找病因。
中医上讲“治未病”，强调预防和调理，所以诊断要求探求病因，分明真假、重轻、表里，找到病因才能正确地进行治疗。
2.整体观察。
中医诊断在观察疾病时注重整体观察，关注病人的身体状况、面色、舌苔等多个方面。
中医望诊主要观察面色、气色、眼底、唇舌等方面；中医闻诊主要通过嗅闻气息、听闻声音等来判断疾病；中医问诊强调倾听病人的主观感受和描述；中医切诊通过触摸身体脏腑来判断疾病。
3.辨别病情。
中医诊断强调病情的辨别，即辨别病情所处的阶段和轻重缓急。
只有正确辨别病情，才能确定合适的治疗方案。
4.综合分析。
中医诊断强调的是综合分析病情，即通过各种方法综合分析，确定病因、病机和病位，找到疾病的根本原因和发病机制，进而选择适当的治疗方法。
综上所述，中医诊断学的基本思路和方法就是辨证求因，整体观察，辨别病情，综合分析。
只有充分掌握中医诊断学的基本思路和方法，才能准确地诊断疾病，制定科学的治疗方案。
中医诊断学的复习提要如下：1.中医四诊法：望诊、闻诊、问诊、切诊。
-望诊：观察面色、目色、舌象等，了解病情。
-闻诊：倾听声音、嗅闻气味，判断疾病。
-问诊：询问病人的主观感受、病史等，获取病情信息。
-切诊：通过触摸等手段判断病情。
2.中医辨证论治：根据病人的症状和体征进行辨证，然后制定针对性的治疗方案。
-辨别病因：了解疾病的病因，包括外感内伤、情志过激、饮食不当等。
-辨别病机：了解疾病的发病机制，包括气滞、湿邪、热毒等。
-辨别病位：确定疾病的发病部位，包括寸口、尺泽、关元等经络和脏腑。
3.病情的辨别和分类：根据病情的轻重缓急分为表里、寒热、虚实等不同类型，制定不同的治疗方案。
中医诊断学学习心得
中医诊断学学习心得
《中医诊断学》作为一门学科，是中医学最核心的分支之一，对中医药的整体研究有
极其重要的影响。
学习中医诊断学，可以让我从更全面的视角来理解和使用中医药，来传
承中国文化、弘扬中国传统医药。
中医诊断学的重要内容主要分为四个方面：中医诊断学的基础理论，中医辨证论治学，中医诊疗结果的分析报告，以及中药炮制技术方法。
了解中医诊断学基础理论，是开展中
医诊疗活动的基础，要把握中医理论，从中医学习中有效地提取出其资源，发掘新知识，
从而进一步开展科学研究。
学习中医诊断学也要把握中医思想中“辨证论治”的重要思想，用既定规律辩证分析
病人的症状情况，据以诊断病因分型，结合诊断的全面证候，作出辩证结论，以便以不同
的治则迅速治疗病患。
学习中医诊断学，更要关注中医诊疗结果的分析报告。
这是一种理论的结合，即在具
体的临床实践中，根据诊断辨证论治的原则，归纳分析出中医文献中所总结的病例结果和
报告，以此来加强临床实践工作能力。
最后，学习中医诊断学，也要掌握中药炮制技术方法，能够准确判断药物的功效，根
据患者的实际情况给出最佳的炮制的药物剂量，正确使用草药以较高的价值提供病患最有
效的治疗。
总而言之，学习中医诊断学，不仅要深入学习中医理论基础知识，了解中医思想“辨
证论治”的重要思想，也要更真实地体验中国传统文化，努力提升自身临证能力和药物炮
制技术，最终达到有效治病、救人的目的，从而更好地应用中医药，传承中华文化精髓。
中医诊断学学习的心得体会
中医诊断学学习的心得体会中医诊断学是中医中的核心学科之一，主要研究中医的病因病机诊断方法和技术。
在学习中医诊断学的过程中，我深感中医诊断学的复杂性和独特性，以下是我的一些心得体会。
首先，中医诊断学强调个体化诊断。
中医在诊断疾病时，强调全面观察患者的整体症状、体征和舌脉等，注重病症的特点和个体差异。
在学习过程中，我学会了仔细观察患者的表情、气色、舌苔和脉象等，辅以其他辅助检查手段，从而全面地了解患者的病情，为正确的诊断提供依据。
这种个体化的诊断方法，不仅帮助医生从丰富的信息中找寻精确的病因病机，也让患者感受到了医生的关怀和专业能力。
其次，中医诊断学强调辨证论治。
中医将疾病视为一个整体，追求病因病机的全面把握，讲究病因病机与治疗方法的匹配。
学习中医诊断学的过程中，我通过学习各种辨证方法和辨证分析技巧，逐渐掌握了辨证论治的基本思路和方法。
在面对疾病时，我学会了通过辨证来把握病情的转变和发展趋势，从而能够根据患者的病情特点，选用合适的治疗手段和药物，提高治疗效果。
再次，中医诊断学注重病因病机的辨析。
中医认为疾病的发生与病因紧密相关，重视从病因入手，探究疾病的发生机制和整个病程的变化规律。
在学习中医诊断学的过程中，我认识到疾病并非简单的症状表现，而是深层次的病因病机作用结果。
只有全面了解病因病机，才能进行精准的诊断和治疗。
因此，我努力学习各种疾病的发生机理和病机规律，注重动态观察患者的病情变化，更好地掌握病因病机的变化趋势，提高诊断的准确性和治疗的针对性。
最后，学习中医诊断学让我深感中医学的博大精深。
中医学源远流长，包括了丰富的理论体系和辨证方法，需要通过长期的学习和实践才能掌握。
在学习中医诊断学的过程中，我体会到了中医学的独特魅力，无论是经络学、脏腑学还是辨证学，都是需要持之以恒的学习和反复的实践才能理解和运用。
为此，我积极参加临床实习和病案讨论，努力提高自身的临床思维能力和实践技巧，逐渐将理论知识转化为实践能力。
2024年学习《中医诊断学》的体会(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会____年学习《中医诊断学》的体会____年，我有幸参加了一门名为《中医诊断学》的课程。
这门课程让我对中医诊断有了更深入的理解和认识，同时也让我对中医文化的独特魅力有了更深刻的体会。
在学习的过程中，我对中医诊断的理论体系、诊断方法和应用技巧等方面都有了系统的学习和掌握，以下是我对于这门课程的体会和总结。
首先，在学习中医诊断学的过程中，我深刻感受到了中医学的整体观念。
中医学是一门注重整体观念的学科，强调人与自然、人与社会的相互关系。
而在中医诊断学中，这种整体观念体现得尤为明显。
中医认为人体是一个有机的整体，各个脏腑、经络、气血等相互联系，相互影响。
因此，在进行中医诊断时，不能仅仅关注一个症状或一个部位，而是要综合考虑整个人体的状况。
例如，一个人如果出现了脘腹胀痛的症状，中医不仅会关注脘腹的状况，还会结合舌脉、脉象等信息，进行综合分析和诊断。
其次，中医诊断学的理论体系相对较为复杂，需要进行大量的学习和记忆。
中医诊断学主要包括四诊法、望诊、闻诊、问诊和切诊等方面的内容。
其中，四诊法是中医诊断的基本方法，包括望、闻、问、切。
望诊是通过观察病人的外形、神态、舌象等来获取信息；闻诊是通过听病人的言辞、声音、呼吸等来获取信息；问诊是通过与病人的交谈来获取信息；切诊是通过触诊和脉诊等手段来获取信息。
学习这些方法需要理论和实践相结合。
理论的学习需要通过阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作，加深对中医理论的理解和掌握。
而在实践中，需要通过实际的病例诊断来加深对四诊法的理解和应用。
在课程的学习中，我还深入了解了中医诊断学中的一些重要概念和原则。
例如，中医诊断强调辨证施治，即通过辨别病因、病机和病位等，来确定治疗的方向和方法。
中医还注重辨证论治的整体思维方式，即要将病情、病机、脏腑等各个方面的因素都纳入考虑，而不是孤立地看待一个病症。
此外，中医还强调辨证与治疗的个体化原则，即不同的人可能具有相同的病症，但辨证可能不同，因此治疗方法也会有所不同。
《中医诊断学》课程标准
《中医诊断学》课程标准一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介：《中医诊断学》是依据中医基础理论，研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。
《中医诊断学》是中医学专业的基础课，是沟通中医基础理论与中医临床各学科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的主干基础核心课程，以研究疾病中各种症状、病名、证名的概念、临床表现、诊断方法及其相互关系为主要内容。
2.课程性质：专业基础课。
通过本课程的学习使学生掌握中医诊断学的基础理论、基本知识和基本技能，从而具备正确对病人的健康状态和病情的本质进行辨识，并对所患病、证作出概括性判断的能力。
课程在第二学期开设，共72学时。
3.在课程体系中的地位：是中医学专业主干基础课程之一，为后续学习临床各科奠定基础。
4.课程作用：《中医诊断学》是中医学专业的基础课程，以《中医基础理论》等课程为基础，为后续毕业实习及岗位工作奠定基础。
本课程涉及的理论和技能是中医学专业人才培养目标中各职业岗位应具备的基本能力。
（二）课程设计理念与思路1.课程设计理念《中医诊断学》课程根据中医学专业的人才培养目标，针对基层中医医生工作岗位的能力需求，基于岗位工作任务所需职业能力而设置。
通过教与学，使学生掌握必需的诊察病情、判断病种、辨别证候的基本理论知识，具备自主学习的方法能力；具备团结协作、沟通交流的社会能力；具备良好的职业素养。
使学生真正成为能适应基层医疗发展需要、德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。
本课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养，主张以研究性学习、基于问题的学习等方法开展自主学习，使学生不仅学到必备的专业知识，更要学会学习的方法，为终身学习打下坚实的基础。
2.课程设计思路教学内容的选取以满足基层中医医生岗位工作需求为目标，根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，在理论为实践服务、重点培养学生职业能力的理念指导下，结合中医行业现状、我校现有条件以及高职中医专业学生学习特点，制定该课程标准。
中医诊断学课程思政的思路与实践
一、中医诊断学课程思政教育的 现状
目前，许多中医院校已经开始在中医诊断学课程中融入思政教育，但是大多 数学校仍存在一些问题。首先，部分学校缺乏系统的思政教育规划，导致课程与 思政教育内容衔接不够紧密。其次，一些教师对思政教育的重视程度不够，缺乏 相关经验和教学方法。最后，一些学生对于思政教育的内容缺乏兴趣，认为这与 医学专业知识无关。
三、效果评价
对中医诊断学课程思政的实践效果进行评价是十分必要的。一方面可以通过 考试成绩来评价学生的学习效果另一方面也可以通过调查问卷来了解学生对思政 教育的评价和反馈从而不断完善思政教育的内容和方法提高教学质量。此外还可 以通过对学生临床实习的评价来了解学生在实践中是否能真正贯彻思政教育的理 念从而为进一步的教学改革提供依据。
二、中医诊断学课程思政教育存 在的问题
1、缺乏系统的思政教育规划
在现有的中医诊断学课程中，大多数学校缺乏系统的思政教育规划，导致课 程与思政教育内容衔接不够紧密。这主要表现在以下几个方面：一是缺乏明确的 思政教育目标，导致教学内容与医学生的实际情况脱节；二是缺乏系统的教学计 划和教材，导致思政教育的内容随意性较大；三是缺乏有效的评价机制，无法对 思政教育的效果进行评估。
引导和教育只有这样才能够让中医诊断学专业的学生在掌握医学知识的同时 形成良好的医学伦理观念和职业道德品质为成为一名优秀的医务工作者打下坚实 的基础。
谢谢观看Biblioteka 三、中医诊断学课程思政教育的 实践经验
为了解决上述问题，一些中医院校已经开始进行中医诊断学课程思政教育的 实践探索。以下是几种有效的实践经验：
1、制定系统的思政教育规划
为了使中医诊断学课程与思政教育内容更好地衔接，学校应该制定系统的思 政教育规划。首先，要明确思政教育的目标，使教学内容与医学生的实际情况紧 密结合；其次，要制定系统的教学计划和教材，使思政教育的内容具有针对性和 系统性；最后，要建立有效的评价机制，对思政教育的效果进行评估和反馈。
中医诊断学--学习中医诊断学的基本思路详解50页PPT
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
中医诊断学的基本方法和技巧
中医诊断学的基本方法和技巧中医诊断学是中医学的核心内容之一，是中医师判断疾病症候、辨识疾病特点，以及确定治疗方案的关键步骤。
本文将介绍中医诊断学的基本方法和技巧，帮助读者更好地了解和应用中医诊断。
一、望诊望诊是中医诊断学的一项重要方法。
中医师通过观察患者的面色、精神状态、眼睛、舌苔、舌质、脉象等，来判断患者的身体状况。
例如，面色苍白可能表明气血不足，红润可能表示体内有火热之气。
此外，舌苔的颜色和厚薄，舌质的颜色和形态，脉象的弦弱有力等也是判断疾病的重要依据。
二、闻诊闻诊是通过听取患者的声音、呼吸、咳嗽、腹鸣等，来获取疾病信息的方法。
比如，患者声音低沉可以暗示肺部有病变，腹部有气体移动的声音可能暗示消化道功能紊乱等。
中医师在闻诊时需要细心倾听、区分不同声音的特点，结合其他症状进行综合判断。
三、问诊问诊是中医师与患者交流的过程，通过询问患者病史、症状、生活习惯等，以及观察患者的言语表达、动作举止等，来了解疾病发生的原因和病情的变化。
中医师需要耐心倾听患者的描述，注意表情和语气中的细微变化，以获取更准确的诊断信息。
四、切诊切诊是中医师通过触诊患者的脉搏，来判断患者的脏腑功能、病情轻重、虚实寒热等。
中医脉诊强调全身的脏腑关系，通过触摸患者的脉搏，可以感受到脏腑的阴阳平衡状况。
脉搏的弦滑有力、沉细等可以反映出身体的状况，给予中医师判断和治疗的依据。
五、辨证施治中医诊断学的最终目的是进行辨证施治，即根据所得的综合诊断结果，制定相应的治疗方案。
通过辨证施治，中医师可以判断出疾病的病因病机，明确病情发展趋势，以及采取相应的治疗措施。
辨证施治需要综合运用望、闻、问、切四种方法得到的信息，进行准确判断和决策。
中医诊断学方法和技巧的应用需要长期实践和经验的积累，目前国内各大中医学院都有相应的课程进行培训。
希望广大中医师能够不断学习提高，充实自己的诊断技能。
同时，也希望通过加强中医诊断学的研究，不断提升中医诊断水平，更好地服务于患者的健康。
中医诊断学复习要点
中医诊断学复习要点1.中医诊断学的基本理论：-中医诊断学的基本理论主要包括辨别八纲、辨别病因、辨别病机三个方面。
辨别八纲是指通过辨别病人的寒热、表里、虚实、动静四个方面来确定疾病的性质。
辨别病因是通过辨别病人的外感、内伤、情志、饮食、劳倦五个方面来确定疾病的原因。
辨别病机是指通过辨别病人的气血津液、脏腑组织器官、经络气血、阴阳五个方面来确定疾病的发生发展过程。
-中医诊断学还包括四诊合参的基本理论。
四诊是指望闻问切，合参是指根据诊断结果进行综合分析。
2.中医病的诊断方法：-望诊：望诊是通过观察病人的面色、舌苔、舌质、脉象等来推断疾病的性质和病机。
-闻诊：闻诊是通过听病人的声音、咳嗽声等来推断疾病的性质和病机。
-问诊：问诊是通过与病人的交谈来了解患者的病情、症状、病史等信息，从而推断疾病的性质和病机。
-切诊：切诊是通过对患者的脉搏进行触诊，来推断疾病的性质和病机。
3.中医常见疾病的诊断要点：-外感病的诊断：外感病主要表现为寒热、恶寒、发热、头痛、咳嗽、流涕等症状。
诊断时需要根据患者的发病时间、症状特点、舌质、脉象等进行综合分析。
-内伤病的诊断：内伤病主要表现为身体的虚弱、疲乏、食欲不振、腹痛、便秘等症状。
诊断时需要根据患者的病史、家族史、体检结果等进行综合分析。
-情志病的诊断：情志病主要表现为情绪不稳定、易激动、烦躁、睡眠不宁等症状。
诊断时需要根据患者的情绪变化、心理状况等进行综合分析。
-饮食病的诊断：饮食病主要表现为食欲不振、口干、口苦等症状。
诊断时需要根据患者的饮食习惯、进食情况等进行综合分析。
4.中医诊断学的误区：-忽视患者的主观感受和病史：中医诊断学重视患者的主观症状和病史，忽视这些信息可能导致误诊。
-盲目追求望闻问切：中医诊断学需要综合运用各种诊断方法，不能过分依赖其中一种诊断方法。
-缺乏科学依据：中医诊断学需要在临床实践的基础上进行研究和总结，不能凭空臆测。
以上是中医诊断学的复习要点，希望对您的学习有所帮助。
中医诊断学教学思路与方法研究
中医诊断学教学思路与方法研究摘要：中医诊断学是中医基础与临床各科之间的桥梁，是一门实践性很强的学科，包含了很多中医诊断的实践技能，以人为本，实践教学在其教学中具有重要意义。
本文就自己长期教学过程中开展实践教学的体会，就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述。
关键词：实践教学；动手能力；中诊教学教学应树立以学生为中心的理念，贯彻"以人为本，全面发展"的教学原则，与时俱进，优化教学内容、教学方法和教学手段，提高教学效果。
《中医诊断学》是根据中医学的理论体系，研究诊察病情，判断病种，辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科，是中医学各专业的一门专业基础课，是中医基础理论与临床各科之间的桥梁。
它上承中医基础理论，下接临床各科，不但包含了较系统的中医基本理论，基本知识，而且包含了较多的中医诊断的基本技能，涉及较多的临床诊断基本技能，具有很强的实践性，较强的客观性、直观性、具体性和操作性，形成了《中医诊断学》很强的自身学科特点，因此在教学中必须注意教学方法的探讨，以人为本，因人制宜，实践教学在其教学中具有重要意义。
如各种临床表现的形色特征，望、闻、问、切各种诊法的具体操作运用等，均难以通过讲授而生动形象地得以展现，常令教师费尽心机与口舌而学生仍感枯燥难懂，不能尽得其要领。
而实践教学能让学生在实践中动手动脑，加深对理论知识的记忆和理解，巩固强化所学的知识，强化学生对四诊操作技能、辩证和临床思维能力的培养，是课堂讲授的有益补充和完善。
现就自己在前期《中医诊断学》教学方法探讨[1，2]的基础上，结合自己开展临床实践教学的点滴体会，就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述，以祈与同仁商雀，并求雅正。
1重视基本技能的训练在课堂教学过程中如四诊知识学完后安排必要的校内课堂练习。
如当脉诊理论学完后，组织学生分组进行脉诊实践，教师给予技术指导，并找出典刑脉象让学生体会。
通过实际诊脉，让学生体会脉诊指法的正确运用和正常脉象的特征，以及正常脉象的生理变异（性别、体质、运动等不同情况下的变化），体会浮、沉、迟、数、虚、实、弦、缓、滑等常见脉象的特征。
浅谈对中医诊断学学习方法
浅谈对中医诊断学学习方法中医诊断学是中医学的基础学科之一，它主要研究中医诊断的理论、方法与技术。
为了正确理解和运用中医诊断学的知识，提高中医诊断的准确性和独到性，学习方法显得尤为重要。
在学习中医诊断学的过程中，应当注重以下几个方面。
首先，要注重理论知识的学习。
中医诊断学主要包括辨证施治法、病因与病机、症状与体征、辨证方剂学等内容。
学习者应当认真学习相关的经典著作，如《伤寒论》、《金匮要略》等，了解其基本理论和基本知识，如阴阳、五行、气血津液、六经等概念，掌握和理解中医诊断的基本原理和方法。
其次，要注重实践的积累。
中医诊断学是一门实践性较强的学科，只有通过实际的诊疗过程才能提高对疾病的诊断能力。
因此，学习者应利用临床实习的机会，积极参与实际的病例分析和辨证施治，多与老师、师兄师姐、临床医生交流，获得实际操作的经验和技巧。
同时，还要积极参加学术讨论，不断提高自己的思维能力和分析问题的能力。
再次，要注重经验的积累。
中医诊断学的学习需要长期的积累和实践。
学习者应当不断总结实际工作中的经验，记录和整理自己的病例，分析不同病例的特点和规律，从而形成自己的诊断方法和技巧。
还可以向老师和临床医生请教，借鉴他们的宝贵经验。
此外，还可以参考一些优秀的中医诊断学著作，在学习的同时，结合自身实际情况，不断改进和完善自己的中医诊断能力。
最后，要注重综合素质的培养。
中医诊断学需要学习者具备扎实的基础理论知识、丰富的临床经验和良好的人文素养。
学习者应通过学习相关的基础医学课程，如解剖学、生理学、病理学等，加深对疾病的了解和认识。
同时，还要注重提高自身的观察能力、分析能力、判断能力和沟通能力，使自己能够准确把握病情，与患者充分交流，从而提高中医诊断的准确性和独到性。
综上所述，中医诊断学的学习方法需要注重理论知识的学习、实践的积累、经验的积累和综合素质的培养。
只有在不断学习和实践的过程中，不断总结和提高自己的能力，才能够真正掌握中医诊断学的知识和技巧，为患者提供准确的中医诊断和治疗。
中医诊断学要领知识点总结
中医诊断学要领知识点总结中医诊断学是中医学的重要组成部分，它是指通过观察、问诊、望诊、切诊和辨证论治等方式来判断疾病的本质和病因，并制定相应的治疗方案。
中医诊断学要领是从实践中总结出的经验和方法，在临床实践中具有重要意义。
本文将围绕中医诊断学要领的主要知识点进行总结和阐述。
一、四诊合参中医诊断学的核心原则是四诊合参。
四诊指观察、问诊、望诊和切诊，合参是指将四诊收集的信息综合分析，得出较为准确的诊断。
1. 观察：观察患者的面色、舌苔、舌质、眼底、肌肉等，通过面色的红、白、黄、黑等变化，舌苔的颜色、质地和形态等细节，可以初步判断患者的气血、阴阳等方面的情况。
2. 问诊：通过与患者的交流，了解疾病的发病过程、症状、病史、精神状态、饮食情况等，以及卫气营血等内脏的运行情况。
3. 望诊：通过观察患者的舌苔、舌质、舌体的形状、颜色变化等，来判断疾病的本质和病因。
4. 切诊：通过对脉搏的触诊判断患者的脏腑状况和气血运行情况，进而了解疾病的病机。
不同的诊断方法之间相互补充，可以更全面地了解患者的病情，确立正确的诊断。
二、辨证求因中医诊断学的另一个重要原则是辨证求因。
辨证求因是指通过辨别病情中的证候，进而寻找导致疾病发生、发展和变化的根源。
辨证是指根据患者的病情症状，判断其属于何种证候类型，如寒证、热证、虚证、实证等。
通过辩证分析，可以了解患者体内阴阳、气血、脏腑等方面的平衡状态，从而找出病因。
求因是指通过辨证所得出的疾病本质和病因，找出导致疾病发生的主要因素，如饮食不节、环境因素、情志不畅等。
通过查找病因，可以制定相应的治疗方案，达到治疗疾病的目的。
三、病机辨证病机辨证是中医诊断学的重要组成部分。
它是指通过辨证所得到的病情状况，结合临床实践和经验理论，进一步判定疾病的发展趋势、内外关系和病程变化等。
在辨证过程中，中医医师需要综合分析病情的临床表现、脉象、舌象和其他辅助检查结果，确定病变的性质和病变的轻重，以及疾病的走向。
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11.03.2021
中医诊断学
横向比较是指在学习过程中要 善于将相似的内容进行比较，区别 异同。俗话说“有比较才有鉴别”， 这在医学上属鉴别诊断，亦是中医 诊断学的重要内容。在历年试卷里， 单项选择题、多项选择题及问答题 中，有许多这种内容的试题，它们 不仅考核学生的识记能力，还考核 学员分析问题、解决问题的能力。
中医学基础阐述了常见的致病因素 及其各自的致病特点，中医诊断学则 阐述由这些致病因素致病后所导致的 病理变化。
11.03.2021
中医诊断学
如果说学习中医学基础应是在理解 的基础上加强记忆，那末，对于中医 诊断学课程内容的理解则必须是建立 在中医学基础内容的理解和识记的基 础之上的再认识。
如心在胸中，主血脉，又主神明， 故心的病变主要反映在心脏本身及其 主血脉功能的失常和心神的意识思维 等精神活动的异常。因而心悸、心痛、 失眠、神昏、精神错乱、脉结代或促 等是心病的主症。
中医诊断学
四、纵向联系与横向比较相结合
纵向联系包括两个内容： 1、是本课程内容的前后联系， 2、是与中医学基础的联系。
前种联系如前所述，这里重点 谈与中医学基础的联系。
11.03.2021
中医诊断学
中医诊断学是继中医学基础之后的 第二门专业基础课，二者有着密切联 系。
中医学基础着重阐述了脏腑气血经 络各器官组织的生理功能及相互关系， 中医诊断学则阐述这种种生理功能及 各种协调关系受到破坏的病理情况；
如面色红多主热证，舌质红多主 热证，目眦、口唇、牙龈红肿、咽喉 红肿、斑疹色深红等亦都主热证。这 是因为血得热则行，当邪热炽盛则使 脉胳充盈而致。这些内容分散在不同 章节里，考生应在通读教材的基础上 注意前后联系，归纳总结。
11.03.2021
中医诊断学
有些内容教材上已经做了归纳，如 “排出物色泽清白，质地稀薄，多为 寒证、虚证；色泽黄赤，质地粘稠， 形态秽浊不洁的，多属热证、实证”。 如问痛中，“凡新病疼痛，痛势较剧， 或持续不解，或痛而拒按，多属实证； 久病疼痛，痛势较轻，或时有缓解， 或痛而喜按，则多见于虚证”等。有 关脏腑辨证部分的规律，而更多的则 需考生们自己归纳总结。
11.03.2021
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中医诊断学
例如：肺具有主气、司呼吸的功能， 肺气宜宣宜降，任何原因导致肺失 宣降，则会出现咳嗽、喘息，因此， 咳嗽、喘息就是肺病各证型的主症。
问答题，试述痰饮停肺证的病因、 病机和临床表现：痰饮停肺证的病 机是痰饮停聚于肺，肺失宣降，其 主症就应是咳嗽、喘息，痰饮随肺 气上逆而上涌，则咯痰量多、喉中 痰鸣。
中医诊断学--学习中医诊断 学的基本思路
中医诊断学是论述中医诊断疾病、 辨别证候的基本理论、方法和技能的 一门课程，是中医专业的基础理论与 临床各科之间的桥梁课。
因此，中医诊断学学习的好坏，不 仅是能否顺利通过本课程的考试，而 且关系到后期临床课程的学习。
根据中医诊断学学科内容特点，简要 阐述学习本课程的基本思路和方法。
11.03.2021
中医诊断学
本课程中某症状表现有什么诊 断意义，某证候出现哪些临床表现 是课程的基本理论知识，是需要记 忆的重点内容，但此类内容繁多， 数不胜数，如果死记硬背当然很难， 效果也不好，如果能从病因病机上 进行思考分析，多想几个“为什 么”，就会使你学得主动、深刻， 记得准确、牢固。
11.03.2021
中医诊断学
面对这零散繁多的内容，考生们 必须运用分析归纳的方法，找出其 内在联系和规律，并进行综合运用。
人体是一个有机的整体，内脏的 病变可以反映在体表，局部的病变 可以影响全身，因此，患者各方面 表现可以同属一个病机，此病机就 是诸多表现的内在联系。
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是非题：“阳盛则热”，热为阳征。 因此，凡有发热症状者，均属热证、 阳证。( 乂 )
教材中是没有现成答案的，只有 对发热的概念和“问寒热”的内容， 认真思考了，完全懂了，才可能做 出正确答案。
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中医诊断学
阅卷中发现不少考生把“舌红苔 黄、脉数”写在寒证的临床表现 里，把“面色淡白、少气懒言” 写在热证的临床表现里，这种张 冠李戴的错误就是死记硬背的结 果，反映了考生对有关内容根本 不懂，是不动脑筋的典型表现。
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因此，学员在学习时就应 该重视，而不是到考试时才 思考。其实，学习时就注意 横向比较，区别异同，能有 效地帮助理解和记忆。
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例如，问答题：肝胆湿热证与湿热蕴
脾证在病机和临床表现上有何异同 ？
肝胆湿热证和湿热蕴脾证都是湿热 内蕴的证候，均可出现湿热内蕴，阻 滞气机而出现的满闷痞胀、纳呆呕恶， 以及身热、身目发黄等症状。此二证 的病变部位不同，故症状表现有别。
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三、归纳总结与综合运用相结合
中医诊断学内容具有零散程度高的 特点，四诊部分望诊中，有望神、 望面色、望形体、望姿态、望五官、 望舌……，问诊中有问寒热、问汗、 问痛……，各节、各小节内容相对 独立，辨证部分约有一百多个不同 证型，全课程内容给人一种表象上 的零散、琐碎的感觉。
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如此由生理到病理，不断深 入认识和理解，将使你把这两门 课程的有关内容前后联系、融会 贯通，系统掌握，收到事半功倍 的效果。
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横向比较是指在学习过程中要善 于将似的内容进行比较，区别异同。 俗话说“有比较才有鉴别”，这在 医学上属鉴别诊断，亦是中医诊断 学的重要内容。在历年试卷里，单 项选择题、多项选择题及问答题中， 有许多这种内容的试题，它们不仅 考核学生的识记能力，还考核学员 分析问题、解决问题的能力。
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这里还需要强调的是仅仅归纳总结 出这些规律是不够的，还需在识证的 基础上充分运用这些规律去分析问题、 解决问题。
如关于痰饮停肺证的临床表现，运 用前述关于排出物色质的辨证规律， 可以知道，该证候不是热证，故其痰 色当是白色。如此这般，问题就可迎 刃而解了。
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