中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)

中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你）

01排座位的7准则和换座位的3原则

自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？

调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。

以规则规范行动

与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。

排座位的7准则

1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；

2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；

3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论；

4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；

5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；

6.不以成绩好坏作为排座位的依据；

7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。

换座位的3原则

1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来；

2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；

3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。

不包办代替，也能很好解决座位问题

有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？

我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一

样。

很快，纸条交上来了。我很顺利地排出了大概的座次表，第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。

自己选择好朋友做同桌，会不会导致课堂纪律一团糟呢？我的对策是：

1.充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；

2.所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；

3.因为尊重了大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；

4.不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。

事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自觉，也有规则应对，还怕什么呢？

经过这样编排座位，我们的课堂纪律不仅没有受到影响，反而还好转了。一个星期之后，因为效果良好，试坐就固定了下来。

02四张座位表

1.行列式

这是我从实习开始就面对的传统座位方式，班级学生一行一列规规矩矩地坐着，就像广场阅兵队伍一般整齐。班主任排座位可以类比“插秧”，讲究的是匀称。“话多的孩子不能放一起”“恋爱苗头要离远点”“最佳位置要留给种子选手”等等都是排座位时必须考虑的潜规则。

这种座位成型的关键在于一个强势的班主任，如果能做到“我让你坐哪就坐哪”，自然表面上就风平浪静。但是稍听民意就会失去控制，尤其是遇到倔强的孩子，偏偏不坐指定的位子，班主任会很头疼。孩子要求换座位的正当理由也很多，例如视力不好、个子不高、性格不合等等。所以这样排座位最占优势的往往是“小个子”“近视眼”“成绩好”三个特征具备的孩子。

2.方阵式

大概在工作第五年的时候，我受小组学习的启发，想在所带高中学段的班级里搞“小组管理•自主学习”。最后，我选取了“方阵式”的座位。

这种座位采用“面对面的小组管理”，七人左右为一个小组，它抛开黑板、抛开教师，让学生将学习的核心放在小组自主合作探究上。这种座位编排心愿是好的，形式上却出现了空转。因为匹配的课堂最好是“四面都有黑板”，可事实上我们的教室最多只能做到“前后两面都有黑板”，无论看前还是看后，学生的颈椎都受不了。

这一时期的座位也并不是一无是处，至少在小组管理上获得了突破。座位的组成方式变为自下而上的学生“双向选择”自由组合，即学生民主选举组长，并填报入组志愿，组长录取组员三步成组；我的班级管理核心也从班委变为“小组长联席会议”；班级的活动主体、评价主体都变成了小组。

3.梳子式

鉴于“方阵式”座位的不尽如人意，结合孩子们的意见做出改变后形成了这种座位。“梳子式”就是将背对投影的孩子转个方向，让他们正面坐如“梳齿”，而另一排看投影没有问题的孩子则原位不动，成为“梳柄”。这样既无需转头就能看投影，又只需侧身便可讨论；既对得起“颈椎”，又不改变小组的整体性。

“梳子式”座位给我更多的启发是：教育的核心是关注人，“不忘初心，方得始终”！当然，“关注人”的表现还在于不断整合教师、学生多方意见，坚持该坚持的，改进该改进的，甚至推倒该推倒的。教育不能不作为，也不图面子、不求花哨，一切该是以学生为本的作为。

4.剧场式

新学期，菁才的课堂里装上了一流的触控一体机。电子白板的位置与原先投影仪的位置比更靠中心，这就意味着中间的两排“梳子”看它将变得不再顺畅。于是“剧场式”应运而生了。

让中间两个小组三人一排分两行正对黑板而坐，这样讨论比两人一排分三行要方便，只需要第一排转转身子就行。因为本班是7人小组，所以两组各多出的一个人就坐在两组之间，初步定为组长的座位，需要讨论时组长离开座位融入组中也不困难。另外因为三人一排，中间区域座位多出了大量空间，我选择让中间排向后靠，以留下一片空地。再看看，觉得讲台也是多余的，反而阻隔了教师与学生，索性到一角去。

03“趣味专座”，既好管纪律又提高成绩

教室边角的几排座位让好多学生避之不及，许多家长也把孩子的座位看得很重要。有些家长还特意在换座位前找到我，希望我给他的孩子安排个好座位。针对这种情况，我一边在班会及家长会上强调“是金子坐在哪里都会发光”的道理，一边在班里设立了“挑战座”、“圆