诗词三首《行路难(其一)》教学设计
《行路难》(其一)教学设计5篇
第一课时
一、
导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。
教师板书课题：诗词五首
二、 检查预习：
1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。
通过这样层层迭迭的感情起伏变化既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷愤郁和不平同时又突出表现了诗人的倔强自信和他对理想的执着追求展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力思想感情
《行路难》(其一)教学设计5篇
任教学科：_________________
(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。
(2)一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。
《行路难》(其一)教学设计3
李白的诗富于自我表现的主观抒_彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。下面是无忧考网为大家带来的李白《行路难·其一》及赏析，欢迎大家阅读。
2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 (答案略)
三、 导读〈行路难〉：
1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：
部编版语文九年级上册 14诗词三首 行路难(其一)教学设计
《行路难(其一)》教学设计教学目标1 .理解诗句含义，体会诗人的思想情感变化。
2 .感受诗人充满自信、乐观进取的精神。
3 .将诗人豁达的精神态度融入我们的学习生活。
教学重难点感悟诗意，品味诗境，赏析名句，体会诗人情感。
教学过程一、导入同学们，说起唐诗不能不提到李白。
杜甫曾这样描述李白。
余光中也在《寻李白》中写道。
今天我们来学习李白的一篇脍炙人口的名篇《行路难》，一起看看李白那不凡的气度。
问：你们了解的李白是什么样的人呢？（唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）老师这里也有两句诗，出示相关诗句。
齐读感受体会李白的浪漫洒脱。
师补充：刚才大家的发言让我想到贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，现在就让我们走进诗人的内心世界吧。
二、初读诗歌1 .我们先听一段音频。
接下来，同学们自由朗读诗歌，提要求。
叫一名同学读。
强调几个字的读音，小组齐读。
2 .结合课下注释，了解诗歌内容。
同桌合作，解决翻译不准的地方，合作理解诗意。
（出示关键词）询问是否有不懂的地方。
三、深入研读1 .在这首诗中，有一句诗明确表明作者的情感态度，这也正和我们之前分析的诗人豪放的风格相吻合，这句千古名句是？找同学再来谈谈这句话是什么意思（坚信乘风破浪的时机终将到来，到那时扬起高高的风帆远渡碧海）在这里诗人坚定理想未来的信心，鼓起沧海杨帆的勇气。
此时的李白是【自信，豪迈】诗人是在什么情景下创作的这首诗呢？故事要从一次宴饮说起。
当时李白马上要离开长安了，朋友们都来给他践行，这是一场怎样的宴会？（盛大，热情）既然有这么欢乐的气氛，作者为什么要起名为行路难呢？我们来看看诗题（学生读）2 .这首诗中哪里能体现诗人的处境难呢？小组讨论预设①生：“停杯”、“投箬”、“拔剑”、“四顾”追问:你能用自己的话来描述一下当时李白的情状吗？“放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑，往四下看，心里茫茫然一片，”停、投、拔、顾，四个动词形象地写出了诗人内心【苦闷】、失落的心情。
行路难其一优秀教案设计_行路难（其一）原文鉴赏
行路难其一优秀教案设计_行路难（其一）原文鉴赏当我们心情低落的时候，请吟诵一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”下面是店铺网络整理的行路难(其一)优秀教案设计以供大家学习参考。
行路难(其一)优秀教案设计1教学目标1、品味凝练的诗歌语言，揣摩诗人情感。
2、通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人的情感变化。
3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2学情分析八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。
根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。
由浅入深，在文本细读中，披文入情。
尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。
3重点难点1、通过学习，调动学生的情感体验，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。
2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
4教学过程 4.1 (一)激趣导入：他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。
他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。
(二)初读诗文，走近李白：1、自由朗读一遍，要求：读准字音。
2、学生个别读，互评正音。
3、推荐学生读。
4、教师指导点评。
生齐读。
(三)品味语言，探寻李白：1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难) “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难) (揣摩动作，品味“停”、“投”、“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”、“长剑一杯酒，男儿方寸心”明确：借剑抒情，以剑寓志) “行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难) (归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤) 2、背景介绍：过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
课文《行路难其一》的教学设计（精选13篇）
课文《行路难其一》的教学设计课文《行路难其一》的教学设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《行路难其一》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《行路难其一》的教学设计篇1【教学目的要求】1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求;2、通过改写练习，提高习作能力;3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。
【重点】感受意境，改写练习。
【难点】诗意理解。
【教学设想】营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解;感受诗歌的艺术魅力;提高欣赏、练笔兴趣;进一步提高鉴赏能力。
【课前布置】将此诗改写。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、诗歌初析、背景介绍(此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等)1、在音乐中朗读全诗;2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有 fans。
他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans 太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。
李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。
3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，No one 式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的;他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。
九上14诗词三首--《行路难》(其一)教学设计
九上14诗词三首--《行路难》（其一）教学设计教材分析：李白的《行路难》是乐府古诗，共三首，本诗是其中一首，诗句大多“四三”节奏，压“an”韵。
诗句内容紧扣“难”，开篇用词肆意夸张渲染“难”，接着用诗句夸张描绘“难”，最后表达面对“难”的心境。
诗中跌宕起伏的情感，既体现了作者内心的孤独愁苦，又能展示作者狂傲不羁的心态。
学情分析：大多数学生可以借助注释，读懂诗词词面含义，也能通过朗读初步感知诗歌的跌宕起伏，但诗歌中的用典及作者情感的深入理解，还需补充资料、结合背景深入理解。
教学设想：诗歌的学习重在朗读，可引导学生在读准、读通的基础上，抓住“诗眼”，理解诗歌的主旨，赏析诗歌的艺术特点。
基于此，本课的学习可设置三个环节：初读诗歌，读出韵律美；读懂诗歌，掌握变化美；美读诗歌，体味艺术美。
教学目标：1.熟读成诵，了解诗歌的韵律特点。
2.一线串珠，掌握诗歌的主要内容。
3.美读诗歌，体味诗歌的艺术美感。
教学重难点：了解诗歌的韵律特点；掌握诗歌的主要内容；体味诗歌的艺术美感。
课时安排： 1课时教学过程：任务一：自由朗读诗歌，读准诗歌的字音、节奏。
1.简介李白及写作背景，引出课题。
资料补充：李白一生不以功名显露，却高自期许，以布衣之身来藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判当时腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。
李白在二十六岁那年，抱着“四方之志”，出蜀远游。
但李白却不愿意像当时多数知识分子一样通过科举考试来实现自己的政治抱负，而是希望借广泛的结交和诗文投赠培养声誉以此得到不寻常的提拔。
终于，在他四十一岁时被玄宗召至长安，进入了翰林院。
然而此时李隆基已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀粉饰太平。
李白不肯摧眉折腰事权贵的性格也同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想还没有来得及实现，就在一旦之间付之汪洋。
第14课《诗词三首——行路难》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第14课《诗词三首——行路难》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册行路难(其一)教学设计【教学目标】1. 能力与素养：能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵，能通过自主探究，提高古诗鉴赏能力。
2. 情感态度与价值观：能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
【教学重点】根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
【教学难点】体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学流程】一、激趣导入1.猜诗人：“( ) 一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
"同学们猜一猜，这酒中仙是谁——李白李白与酒有浓的化不开的情缘，台湾诗人余光中曾写诗赞他，“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐”。
可是，这位酒仙也有对着美酒佳酿无心举杯的时候，为什么呢让我们一起走进他的《行路难》。
(板书)2.范读听老师范读，在听的时候，请大家听准字音，体会风格。
3.解题《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣。
《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。
"二、初读“难”情分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情。
一读诗意：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
以规定的形式展示——透过诗歌我看到了……(用自己的话描绘情境、画面)二读节奏：学生自由诵读，指导：诗人此时心情是比较郁闷的、茫然的，所以读这首诗时不宜用较跳脱的二二三的节奏，而要用比较沉郁舒缓的四三节奏。
三读重音：指导：诗人每句要强调哪个词语，哪个词语就要重读，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱",诗人在这里极力强调酒菜的价值，所以要重读“十千”“万钱"。
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计行路难其一教案板书设计第1篇【教学目标】1、通过朗读、诵读等多种方式熟悉诗歌内容并触摸诗人内心。
2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用3、感悟诗人在逆境中自信乐观、积极向上的人生态度。
2学情分析《行路难》是一首古体诗，比一般绝句和律诗要难，而且文中有通假字和典故，作者情感纵横恣肆，反复多变。
对于八下的学生，他们的语文基础知识并不是很扎实，理解分析能力尚待提高。
老师要求学生在预习时反复诵读，读准读通，若能背诵更好，厉害的同学能够结合注释大致读懂本诗内容。
而且，老师上课运用提问法、点拨法、讨论法、比较法等，并且以朗读法贯穿其中，使学生对本诗有深刻的领悟，能培养语感和提高语言赏析能力。
3新设计1、本课老师通过提问和点拨，安排小组讨论，让学生反复充分地朗读，并且以朗读解文的形式贯穿整节课。
2、老师给予学生讨论和思考的时间，根据老师提供的朗读知识进行实践运用，掌握朗读技巧并感受到诗人的复杂的情感。
3、本节课听、说、读、写等方式都齐上阵，注重对学生语感和语文能力的培养。
4、本课还对语文文本的细化阅读进行了很好的实践。
4重点难点【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化并掌握相应的朗读方法。
【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。
5教学过程5.1 教学活动活动1【导入】创设情境，激趣导入，了解李白一、创设情境这是台湾著名文学家和诗人余光中写的诗，老师请一个同学来读一下。
师：这位同学读得很好。
大家想一想，余光中歌咏谁呢?(李白)对，李白(教师板书：李白)。
结合这首诗及其你对李白的了解，说说李白是一个怎样的人呢?生答：才华横溢、豪放不羁、嗜酒、藐视权贵、热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗等。
师：同学们都说出了各自的看法，看来对李白非常了解。
今天我们就学习李白的一首诗歌《行路难》(屏显《行路难》)，或许我们能从中找到更多的答案。
(师板书课题)活动2【讲授】整体感受二、感知文本1.请两位同学合作把本诗抄在黑板上，各抄一部分。
行路难(其一)课程设计
行路难(其一)课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《行路难（其一）》全文，掌握重要词汇和句式结构。
2. 学生能够解释诗歌的主题、意境和作者情感，了解唐代社会背景及李白诗歌创作特点。
3. 学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并说明其在诗歌中的作用。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高文学鉴赏和审美能力。
2. 学生能够运用课文知识，进行创意写作，提升表达能力。
3. 学生能够运用课文内容，进行角色扮演，提高口语表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课文，感受诗人在困境中坚定信念、勇往直前的精神，培养积极向上的生活态度。
2. 学生能够理解课文所传达的友情、忠诚等价值观，培养关爱他人、团结协作的品质。
3. 学生在学习过程中，尊重和欣赏他人观点，培养包容、谦逊的品格。
本课程旨在帮助学生深入了解《行路难（其一）》这首诗歌，通过学习课文内容，提高学生的文学素养和审美能力。
针对初中年级学生的特点，课程注重培养学生的表达、合作和创新能力，同时引导学生树立正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 诗歌背景及作者介绍- 了解唐代社会背景，特别是李白生平及其创作特点。
- 分析《行路难（其一）》的创作背景，理解诗人所表达的情感。
2. 课文内容分析- 诗歌结构分析：了解诗歌的起承转合，把握全诗的节奏和韵律。
- 词汇、句式讲解：重点讲解重要词汇和句式结构，如“大道如青天”、“多歧路”等。
- 修辞手法分析：探讨诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，分析其在诗歌中的作用。
3. 诗歌主题及意境探讨- 深入剖析诗歌的主题，探讨诗人如何在困境中表达坚定的信念和追求。
- 分析诗歌的意境，引导学生感受诗人的豪放与激情。
教学大纲安排如下：第一课时：诗歌背景及作者介绍，学习课文第一部分（1-4句）。
统编版语文九年级上册《行路难(其一)》教学设计
统编版语文九年级上册《行路难（其一）》教学设计一、教材分析《行路难（其一）》是统编版语文九年级上册第三单元的一首古诗。
本单元所选的古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美，情味浓厚。
通过这些诗文的学习，可以培养学生阅读古诗文的能力，感受古人的生活、思想和志趣。
《行路难（其一）》是唐代诗人李白的代表作之一。
这首诗以“行路难”比喻人生道路的艰难险阻，抒发了诗人在政治上遭遇挫折后的愤懑之情，同时也表现了诗人对人生前途的乐观豪迈气概。
诗中运用了多种艺术手法，如比兴、象征、夸张等，使诗歌具有强烈的艺术感染力。
二、教学目标1.知识与技能目标了解李白的生平经历和诗歌风格。
准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
赏析诗歌中的艺术手法，如比兴、象征、夸张等。
2.过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美。
结合注释和背景资料，自主探究诗歌的内容和主题。
开展小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作学习的能力。
进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵水平和表达能力。
3.情感态度与价值观目标体会诗人在困境中积极乐观、奋发向上的精神，培养学生面对挫折的勇气和信心。
感受古典诗歌的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
三、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
赏析诗歌中的艺术手法。
2.教学难点理解诗歌中“行路难”的象征意义。
体会诗人在困境中积极乐观、奋发向上的精神。
四、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。
2.自主探究法：引导学生结合注释和背景资料，自主探究诗歌的内容和主题。
3.小组讨论法：组织学生开展小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作学习的能力。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示诗歌的相关图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程1.导入新课播放一段关于李白的视频简介，让学生初步了解李白的生平经历和诗歌风格。
14《诗词三首—《行路难》(其一)》公开课一等奖创新教学设计
14 《诗词三首—《行路难》（其一）》公开课一等奖创新教学设计部编版九年级语文上册《14 诗词三首—《行路难》（其一）》教学设计课程基本信息学科语文年级九年级学期秋季学期课题《行路难》的情感脉络教科书书名：《语文》教学目标1．反复诵读，体会乐府诗形式的鲜明节奏，感受中国古代诗歌的语言美；并整体感知诗歌大意。
2．品词赏句，分析典故，把握诗歌的情感脉络，学习理解诗歌常用方法。
3．体会诗人思想感情，从诗人遭遇人生挫折时表现出的乐观、豁达中获得人生启示。
教学内容教学重点：1．品词赏句，分析典故，把握诗歌的情感脉络，学习理解诗歌常用方法。
2．体会诗人思想感情，从诗人遭遇人生挫折时表现出的乐观、豁达中获得人生启示。
教学难点：品词赏句，分析典故，把握诗歌的情感脉络，学习理解诗歌常用方法。
教学过程教学环节主要师生活动设计意图一、导入引用余光中等人对李白的评价导入。
今天，我们就来学习一首李白的乐府诗《行路难》。
感受李白的魅力二、朗读诗歌初步感受情感起伏朗读诗歌，要求：注意准确和顺畅，划分节奏，用“"来表示情绪的起伏。
行路难（其一）（唐）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
通过朗读诗歌，体会乐府诗鲜明节奏，初步感受作者情感起伏变化。
反复诵读掌握韵律三、鉴赏诗歌把握情感脉络读完这首诗歌，我们能够体会作者情感上的一波三折，下面我们来具体梳理一下作者的情感脉络，并从这情感脉络中体会作者的人生态度。
路，难行！——作者想象中的路具有怎样的特点？面对这样一条路，作者的情感如何？（惆怅）诗人以形象化的语言，用“冰塞川”“雪满山"象征人生道路上的艰难险阻，写出了仕途的艰难，表现出无限的惆怅之意，寓含着无限的悲慨。
（二）行路？难。
——遇到艰难的路，诗人表现出怎样的状态（行为）？（郁闷）“停”“投"拔”“顾"四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁。
《行路难》教学设计【优选15篇】
《行路难》教学设计【优选15篇】《行路难》教学设计1【设计说明】《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助注释和工具书阅读浅易文言文。
”如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。
本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白”）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。
行路难其一优秀教学设计
行路难其一优秀教学设计这是行路难其一优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
行路难其一优秀教学设计第1篇【教学目标】１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
３、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心*的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础*学习到研究*学习的质的飞跃。
【教学方法】１、朗读与鉴赏相结合。
２、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】多媒体。
【课时】一课时。
【教学过程】一、介绍作者及写作背景导入新课二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格１、查一查下面的加点字。
（见多媒体）２、听一听录音。
３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。
４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。
５、学生齐读。
三、比一比（学生合作，讨论交流）１、结合课文注释，疏通文义２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
３、请各用一个字概括作者当时的心情。
４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价四、品一品学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。
五、赛一赛学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。
六、议一议（学生合作，讨论交流）１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？２、像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。
七、教师总结，学生再读全诗八、理一理用一句话说一说自已在这节课的收获。
【板书设计】叙事抒情秋风破屋急推已及人顽童抱茅叹《茅屋为秋风所破歌》心忧天下(诗圣杜甫)屋破难眠忧忧国忧民大厦庇寒愿行路难其一优秀教学设计第2篇教学目标1吟诵标题，通过添加叹词，初步感受诗歌的情感。
《行路难》教学设计(精选5篇)
《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。
他才华横溢，满怀经世治国之志。
在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。
今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下。
请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。
“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。
从课题《行路难》里面我们可以感受到。
路是一种象征，象征人生之路。
（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。
因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。
这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。
你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。
诗词三首行路难其一公开课一等奖教案设计
诗词三首行路难其一公开课一等奖教案设计诗词三首行路难其一教案第1篇●学习目标《诗词三首》优秀教案①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
③背诵这三首古诗词，默写前两首。
④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
●课前准备教学挂图。
●激趣导入①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣）②揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）●释题，简介背景①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
②引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？●学生自学，初步理解①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）②指名回答，评议交流。
●吟读，体会诗人的思想感情①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭●形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的`。
（板书诗题）●自由吟读①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
●指名朗读，同桌间逐句说说意思①点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。
）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。
行路难(其一)课程设计
行路难(其一)课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握《行路难（其一）》的诗意、诗史、诗法和诗歌鉴赏的基本方法。
2.技能目标：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高文学鉴赏能力和文本解读能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习《行路难（其一）》，学生能够感受到作者对理想的执着追求，培养积极向上的人生态度。
在教学过程中，我们将根据学生的实际情况和教学要求，有针对性地进行教学，确保每个学生都能达到上述目标。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版高中语文必修五《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二课《行路难（其一）》为基础，主要包括以下几个部分：1.诗歌背景介绍：了解作者李白的时代背景和创作背景，理解诗歌的产生背景。
2.诗歌文本解读：分析诗歌的主题思想、意象、表现手法等，深入理解诗歌内涵。
3.诗歌鉴赏方法：学习诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4.诗歌创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学素养。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对诗歌背景、文本解读和鉴赏方法进行系统的讲解，为学生提供知识框架。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析具体诗歌案例，使学生更好地理解诗歌鉴赏方法。
4.实验法：鼓励学生进行诗歌创作实践，培养学生的文学素养。
四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的应用，我们将准备以下教学资源：1.教材：《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二课《行路难（其一）》。
2.参考书：相关诗歌鉴赏书籍、李白研究资料等。
3.多媒体资料：相关诗歌朗诵视频、图片等。
4.实验设备：纸、笔、书法用品等。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高教学质量，为学生提供一个丰富、多样的学习体验。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
14.诗词三首 行路难(其一)(教案)
1.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
1.指导学生完成预习2.制作课件1赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。
其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世。
本诗是李白所作的《行路难》(共 3 首) 中的第一首，写于诗人离开长安之时。
诗人于天宝初供奉翰林，因受权贵排挤，仅一年多便被“赐金放还”。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇。
2金樽：对酒杯的美称。
樽，盛酒的器具。
斗十千：一斗酒值十千钱(即万钱)，形容酒美价贵。
羞：同“馐”，美味的事物。
箸：筷子。
歧路：岔路。
长风破浪：比喻远大抱负得以实现。
云帆：像白云一样的帆船。
济沧海：济，渡；沧海，大海。
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。
(小组讨论)1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
2. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？明确：这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
3. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”哪些历史典故？有什么作用？明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自3己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
第13课《诗词三首-行路难(其一)》教案
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《行路难（其一）》这首诗的背景和情感表达有着浓厚的兴趣。在导入环节，通过提问同学们的生活经历，他们能够迅速地与诗歌内容产生共鸣，这为后续的教学打下了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于诗句中的意象和修辞手法掌握得还不够熟练。在解析“冰塞川”、“雪满山”这样的难点时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，希望能帮助他们更好地理解。同时，我也鼓励学生们积极提问，通过互动来加深对诗句含义的领会。
-诗词解析：理解诗句中的关键词、意象、修辞手法及其表达效果，掌握《行路难（其一）》的核心内容。
-诗词鉴赏：学会从审美角度欣赏诗词，体会诗人的情感，培养审美情趣。
举例：
- “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中的动作描写和内心情感的表达。
- “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中的自然意象及其象征意义。
2.教学难点
二、核心素养目标
《诗词三首-行路难（其一）》教学旨在培养学生以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习诗句，提高学生的古诗文阅读理解能力，掌握古诗词的基本表达方式，提升文学素养。
2.思维发展与提升：分析诗句中的意象、修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，培养审美鉴赏能力。
3.文化传承与理解：了解李白及其创作背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对民族文化的热爱。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词创作的乐趣，分析如何运用诗词表达情感，并解决问题。
《行路难》教学设计(精选13篇)
《行路难》教学设计（精选13篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。
其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，喜爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇怪，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路困难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精致清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之宝贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜亮的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么缘由使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路困难险阻。
李白本是个乐观用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种脆弱性格的人，从“拔剑四顾”开头，就表示不甘消沉，而要连续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。
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新人教部编版语文九年级上册13.1《行路难》教学设计【教学目标】(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。
(3)体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
【教学重点】通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】一、情境导入台湾诗人余光中在《寻李白》中用这样的句子评价李白：”酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
”好大的口气啊！李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
李白和李白的诗与酒结下了不解之缘，请看大屏幕：李白性嗜酒——百年三万六千日，一日须倾三百杯。
《襄阳歌》李白情系酒——唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里《把酒问月》李白诗仗酒——兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州《江上吟》李白能市酒——且就洞庭赊月色，将船买酒白云边《游洞庭》可是李白也有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的时候，《行路难》就记下了这一幕。
今天，这节课我们将再一次走近这位伟大的诗人，学习他的千古名作《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、文学常识1、作者简介李白，字太白，号青莲居士。
李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。
唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。
其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
2、解题“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。
3、写作背景李白，少年抱负宏大，以管仲、晏婴等名相自比，想辅佐帝王，成就伟业。
天宝（742年）被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，娱乐皇帝贵妃，以诗赋为朝廷点缀升平。
因恃才傲物，与权贵不和，两年后45岁的李白被“赐金放还”；李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
三、吟读，感知音韵美1、读准字音海（jì cāng）金樽．(zūn)投箸．(zhù)歧．路(qí)冰塞．川（sè）济沧．．2、视频朗读欣赏3、读准节奏金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。
在停顿处读出拖音效果更好。
4、自由朗读，注意情感5、全班齐读，读出情感四、译读，感知意境美1、读课文注释，解释下面的词语：珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，美味的食物。
直万钱：价值万文钱。
直，同“值投箸：放下筷子。
济沧海：渡过大海长风破浪：乘风破浪2、用简洁的语言介绍诗歌再现了一个什么故事场景？朋友设置酒宴为李白送行，李白因为前途坎坷、世事艰难而难以下咽，他心情苦闷，最后下决心，坚定信念，勇往直前。
3、读通诗意金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
李白的诗句行云如流水，宛若天成。
诗歌的语言凝练含蓄，这也是诗歌穿越千年而不朽的魅力之所在。
4、请你用“我喜欢的美句是_____________，因为_______________。
”句式说话（试从句意理解、字词品味或表现手法的角度谈谈理由。
）例：我认为“欲渡黄河”、“将登太行”并非实写，作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;他想登上太行山，但因为雪满他不能登山。
诗人以形象化的语言，生动的比喻，写出世途的艰难，寓含着无限的悲慨。
这里因生动的比喻而使诗歌优美。
我喜欢的美句是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望自己也能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。
这里运用了吕尚和伊尹的典故，表明自己对前途的希望和信念，这种信念因用典而美。
（精炼语言,避直就曲,生动典雅。
因用典而意味深长）我喜欢的美句是“长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
”这两句诗表达了诗人坚定的信心和乐观的信念。
这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神，相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。
诗人借用古人言论表明自己的理想，在沉郁中振起，坚定了长风破浪的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。
这两句诗也跨越千年，成为激励后人奋进的警句。
我喜欢这两句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”最后仍然要说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”这表明作者虽然遭受排挤，怀才不遇，仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。
五、悟读，领会情感美1、通过对诗歌的品析，你从诗中你看到了一个怎样的李白？请你用下面的句式说话。
我从“_____________”中看到一个________________ 的李白。
例：（1）我从“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”这些词语可以看出一个苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
李白一直认为“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇”，面对美酒佳肴，却食不下咽，可见内心的苦闷。
读出内心的苦闷！（2）我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”。
象征人生道路上的艰难险阻，寓含一种无限的悲愤。
李白少有大志，24岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊半生。
42岁入京，45岁又被“赐金放还”，可谓空有济世之才、报国之志，却无报国之门。
读出报国无门的感叹！（3）我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
读出希望和信心。
（4）我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
李白梦想实现经国济世的宏愿，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”读时节奏短促，声调低沉。
（5）我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫（què）一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
读时要激昂慷慨，声音响亮。
2、警句赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。
这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。
因此，人们这样评价，说它是“千古雄句，激荡人心”。
这样的句子已经单独流传下来，流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。
这样的句子叫做警句。
屏显：乘风破浪,沧海扬帆。
意境开阔,壮思飞扬。
千古雄句,激荡人心。
3、观看视频，请你用四字短语简要概括诗人的情感脉络。
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
苦闷茫然欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
阻碍重重闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
憧憬希望行路难，行路难！多歧路，今安在？歧路迷惘长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
乐观自信就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲径通幽。
前四句写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情。
五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。
七八两句引用典故，表示自己仍期望能像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。
接下来四个短句，抒发了自己在寻求人生道路上的迷惘而急切的心情。
最后两句表达作者决心冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。
全诗感情跌荡起伏，感人至深。
这里，我们看到了一个悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍具乐观之意的李白。
小结：李白道“行路难”，却一直在走。
走着笑对红尘，走着辞别故友。
一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。
渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
他一生命运多舛(chuǎn)，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！六、背读，再享诗情美请把自己假想成天宝三年黯然离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读并背诵这首诗。
七、中考链接阅读《行路难（其一）》这首诗，完成下面各题。
1、“闲来垂钓碧溪上，复乘舟梦日边”这句话在写法上最突出的特点是什么？答：运用典故或借典故抒情言志。
2、请任选一个角度赏析下面的诗句。
行路难！行路难！多歧路，今安在？答：三字短句,简短有力,表现前路的艰辛。
（直抒胸臆，反复，疑问句，句子节奏短促、跳跃，突出强调了世路艰险，行路艰难，表达了作者内心彷徨与苦闷之情。
）3、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 是广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？答：人们往往在身处逆境、苦闷时自我安慰、自我鼓励时引用它。
因为这两句诗抒写了诗人在长安历经仕途险恶时的深切体验，表现了诗人摆脱苦闷、相信理想终会实现的自信与乐观。
4、对这首诗的理解不恰当的一项是（ C ）A.诗歌采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
B.诗人面对美酒佳肴却“停杯投著”“拔剑四顾”，透露出内心的迷惆痛苦。
C.“闲来”两句连用两个历史典故。
表现诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望。
D.诗人反复感叹“行路难”，唱出了无穷忧虑、焦灼不安的心声。