2019年《少年闰土》教学案例精品教育.doc
《少年闰土》教学案例
《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰盛、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，借助多媒体及课件，重点理解闰土的“知识丰盛”。教学过程概述如下：
一、初读课文，认识特点。
二、直入重点，理解“知识丰盛”。
（一）找“事情”，理解“知识丰盛”之一--知道得“多”1、师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、知识丰盛、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰盛”。）
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰盛”？（找出6－16自然段）
3、快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰盛”？
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）（多媒体、课件）。
4、“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰盛”。）
5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰盛”。这是今天我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解“知识丰盛”之二--知道得“详细”。
1、再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2、讨论汇报。
“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常牵强的动词，如：扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油大凡的滑……3、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰盛”，你又悟出了什么？
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰盛的第二个方面。）
（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰盛”之三--以“少”衬“多”。
1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）。
2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。
解放地轻声读读，读后交流。
3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）
4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）
5、请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
课件出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）
7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰盛又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰盛”。这是表现闰土“知识丰盛”的第三个方面。)
8、小结并引入下课时。
在本课时教学中，我注重以下几点：一是在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰盛”，避免了面面俱到的分析讲解；二是在理解“知识丰盛”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得结壮；三是通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热闹的议，教师穿针引线，只作合适点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
少年闰土教案
《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单
元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……
《少年闰土》课例
教学课例： 17 少年闰土 教学目标： 1、能从人物的动作、语言入手感知人物的性格、品质特点。 2、通过感悟含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、学生能把第一自然段熟读成诵。 教学重点： 通过事件了解人物性格特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 教学过程： 一、课前测评 练一练，比一比 1、比一比，组词语（A组完成） 捏（）胯（）厨（）颈（）畜（）扭（）跨（）橱（）劲（）蓄（）2、在括号中填上合适的词语。(B组完成) （）的天空（）的圆月 （）的圆脸（）的猹 （）的银项圈（）的西瓜 3、把下面的词语与正确的解释连线。（A组完成） 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、缩写句子。(C组完成) （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
（2）狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。 （3）我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 （4）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 二、回顾导入 1、课文主要写了闰土的哪四件事？ 2、教师随机板书。 三、深读探究 1、学习“看瓜刺猹”这个部分 （1）默读课文，用“△”符号标出闰土动作的词语。 （2）小组互读你喜欢的句子，谈谈自己的感受。 2、自学“捕鸟”、“捡贝壳”“三件事。 3、理解含义深刻的句子。 四、总结全文，拓展延伸 1、发挥自己的想象：如果他们要分别了，他们会怎样话别呢？ 2、总结 五、背诵第一自然段 1、看课文插图，朗诵课文。 2、看图分层背诵。 七、课后测评 6、分层小练笔：介绍你的小伙伴
(A组介绍外貌、B组介绍外貌还需抓住一个特征来写、C组把人物描写的方法运用到自己的练笔中) 八、推荐书目《故乡》《呐喊》 板书设计 17、少年闰土
少年闰土教学案例分析.doc
有专家曾经说过： 把教材教“薄” O 材，尽可能“巧” 回忆、怀念…… “回忆”文章就是写回忆过去、儿时地文章。第一个关键词是文体，本文地文体是短篇小说；第二个关键词是人物，那 少年闰土》案例分析 “从研读教材的角度，教师的任务，就是把教材读“厚”, 教学中要尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教 地运用教材”。诚然，对文本的解读是一门高深地艺术，若 没有丰富地文 化底蕴，对文本的解读也只能是浅尝辄止。今天，有幸聆听了网 上视频教学余映潮老师执教地《少年闰土》一课，领略了模块式教学的魅力， 顿悟：原来语文也可以这么教！ 巧抓关键词 导入：我们今天学习一篇小说的节选文章。（出示课文简介） 生齐读课文简介。 师：这一段话有四个关键词，帮助我们学习，到底是哪四个关键词？（引导学生解 析） 生： 师： 师 ： 么这篇文章地主要人物是闰土；第三个关键词是友谊；第四个是怀念。 （点评：在教学过程中注重教学方法的渗透，让学生在习得语言的同时，也习 得一种能力。如：迅速提炼出课文简介中有效地信息，再将提炼出的信息进行 加工、整合，构成文章的“内容”框架） 扎实识词语 1、 出示字词 祭祀秋谷g 鹑鹄 2、 解释相关词语 （点评：字词教学扎实、有效） 精段复品读
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无 际的碧绿的西瓜，其间有一个T 二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向 一匹猗尽力的刺去，那猜却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 随机请一生读 师：读出“回忆”地味道。各自体会，再读。 阅读活动（美文美说） 1、美说（一） 出示：这里有个（）地世界。 师：根据第一段所说，这里是个怎样地世界? 生：我觉得这里有个静谧地世界。 师：用诗意地语言来说。 生：这里是一个被打破宁静地世界师:是个有动有静地世界。 生:是个奇妙地世界。 师：美妙、奇妙、神妙。 生: 这里有一个碧波荡漾地世界。 师：你的思绪延伸到海里去了。 生: 五彩斑斓地世界。 师：这篇文章到处都是五彩斑斓。 生：是个丰富多彩地世界…… 师小结:（要求生作批注）这里是一个寂静而富有动感、辽阔而又鲜活、少年闰土惊险而又富有趣味地生活世界。这里有想象中的美丽而富有诗意地画面，这个画面是作者想象出来的，我们再来读出梦幻地感觉，声音小点。 （点评：通过对“闰土刺猗”这一段的反复研读，引导学生在读中张开想象的翅膀，用诗意般的语言勾勒出这个玄妙而又五彩斑斓的世界。） 2、美说（二） 出示：有这样一个孩子—— 师：结合全文说，要把课文关于闰土的所有信息结合起来，实实在在地说。 师举例：有这样一个孩子，他是忙月的儿子。 .年龄形貌名字的来历.外貌特点.害羞.活泼能干
语文人教版六年级上册《少年闰土》教学案例
《少年闰土》第一课时教学案例 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段； 2、理清课文思路，理解课文内容。 3、通过闰土的外貌、语言、动作等描写，体会闰土这个人物的特点。 4、学习运用人物语言、动作、神态等描写方法，写写自己的小伙伴。 教学重点、难点： 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。，感知人物形象。感知“我”思想感情的变化。 2．运用文章中的描写人物的方法描写人物。 教学准备： 课件 教学过程： 一、直接导入，初识闰土 今天，我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友，你们想认识他吗？（出示课件）教师朗读第一自然段。初次见面，你对他有什么印象？（勇敢、机智）这位机智勇敢的少年便是闰土。（板书） 二、初读课文，理清结构 想不想更加全面的了解这位少年呢？请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？ 交流：先写了看瓜刺猹的闰土——回忆；接着写了和闰土的相识过程——相识；然后写了我们相处的过程——相处；最后写了分别。 不愧为一代文豪，就按照这样的顺序将整篇文章分为了清清楚楚的四个部分。我们在写作的时候也要做到这一点。 作者虽然写了四个部分，但是不难看出重点在相处这个部分，今天我们就来学习这儿。 朋友在一起总有说不完的话，聊不完的事儿。请你们将这一部分中闰土和“我”的对话找出来读一读，读准字音，读通句子，看看你能读出哪些有意思的事儿？交流（注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去，嫦娥奔月）
交流：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 每一件事都是那么有趣！这些有意思的事你们经历过吗？你们听过吗？像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”（文中的词语）。这么多稀奇事，如果让你和闰土一起干的话，你最想去干哪件事？为什么？交流。 三、学习相处，感受形象。 你们觉得哪件事儿给“我”的印象最深刻呢？ 我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上，你们可以对照自己的书，边读边想边画，还可以拿出笔在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。 你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思？（随便吃瓜）（关于猹：我也不知道是什么东西，鲁迅先生说是他生造出来的，我想一定特别机灵、特别狡猾吧！）偷瓜一定特别好玩，就像在和看瓜人捉迷藏一样。 一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里，你看啊！看到了什么？（多美的月夜啊！）你们再看，又看到了什么？（一望无际的西瓜地里，站着一个少年）猹来了，他该怎么办？（手捏一柄钢叉，尽力的刺去）那猹呢？（逃走了）多有意思的情景啊！ 咱们也一起来读一读，体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗？”好奇呀！十分好奇！猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗？”害怕呀！担心啊！快刺！ 闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候，是怎么说的呢？你们看，他们分别是谁？（两人图片）你是怎么看出来的？（外貌、动作的判断）闰土是怎样的说？“我”又是怎样的听呢？（绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河，全神贯注、如醉如痴、身临其境------）有动作，有表情。你们也这样来练一练。很多同学都在绘声绘色的说，很多同学像我一样也在聚精会神地听。（推荐一个学生选择角色）他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空，一轮金黄的圆月和勇敢的少年。我也想试一试，说的人绘声绘色，听的人津津有味。 多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！听着闰土的话，我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。 令我难忘的何止是这件事啊！雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有一个词，这真叫无穷无尽啊！闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊！ 那我们还等什么呢？一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。请选择自己最感兴趣的事儿大声读一读吧。男孩儿们，我们先去捕鸟，读（我们沙地上-----；
“以学定教,顺学而导”教学案例二则：《弯弯的月牙》、《少年闰土》
“以学定教，顺学而导”教学案例二则：《弯弯的月 牙》、《少年闰土》 导读：教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？大多数同学回答喜欢。可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。生2：月亮圆圆的时候最亮了。生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？生齐声回答：不是师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？生1：像香蕉一样的弯弯的。生2：像我眉毛一样师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）生3：像小船一样师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。（生读）师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）师：听
出来了吗？来说说。生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？（学生很投入地读）思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。开放板书促读促思宁波广厦小学欧绪成教学案例：《少年闰土》教学片段师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。（生默读课文，静静思考，陆续完成。）生1：我的板书是“支缚拉罩”师：你为什么这样板书？生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。师：抓住主要动词来板书，是个好办法。生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”师：你能说说理由吗？生2：这是同学们容易读错和写
少年闰土的教案
《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友） 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，
学生学习方式转变——《少年闰土》教学案例
学生学习方式转变 ——《少年闰土》教学案例背景分析 一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。 二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。 三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推动，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提升了教师的理解――教育教学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提升学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。 (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。) 案例课题 《少年闰土》(义教五年制第九册第24课) 时间安排 3课时 达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。 2、能准确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。 3、初步理解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中
心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。 教学思路 先分组讨论设计本课的学习目标，然后实行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标实行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。 重点： 创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。 难点： 如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。 教学过程 一、揭题导学，分组标号 1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。 2、指导学习 师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？ (学生茫然，不知师何意) 师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？ 生：好。 师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？ 生：能。
让学生真正做课堂的主人——《少年闰土》教学实录与评析
让学生真正做课堂的主人 ——《少年闰土》教学实录与评析 教学目标： 1．联系上下文理解含义深刻的句子。 2．体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3．能有感情地朗读有关句段。 教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。 教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、初读研究整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。）[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。 生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。 生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。 生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。 师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。 （雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。） [点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。 师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？ 生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。 生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。 师：是呀！所以课文中这两件事也就较详细地写了。 二、研读重点随机点拨 师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流
部编版小学语文《少年闰土》教学案例
《少年闰土》教学案例 ◆文本解读，学情分析 本文节选自鲁迅短篇小说《故乡》，是人教版课标实验教科书六年级上册“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。因此,教学时不仅要认识闰土这一形象，还要透过本文走近鲁迅，了解鲁迅的内心。 课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，这一形象和中年以后的闰土形成了鲜明的对比,表达出鲁迅对故乡农村凋敝、农民困苦的深切同情。鲁迅说过，所谓悲剧就是把美好的事物毁灭给人看。所以少年闰土的形象越鲜明，越能体悟鲁迅内心的悲凉。 课文文脉清晰，事例分明，对于课文内容六年级学生并不难懂，六年级学生有较多阅读写人文章的经验，尤其是在五年级下册“作家笔下的人物”一组中习得了一些描写人物的方法，并初步加以运用。所以，感知闰土这一人物形象不应是六年级学生学习的难点。课文中有些半文半白的词语，虽然学生比较陌生，但能通过联系上下文等方法理解意思，教师就不必在指导上花过多的时间。学生对于本文主要内容的概括，以及对鲁迅作品语言特色的体会，都会在不同程度上感到困难，而这些能力又正是课标第三学段的目标，教师有必要引领学生开展有针对性的、有实效的学习。而第一段集中举象的写法是第一次出现，也需要老师重点指导。 ◆教学目标
1.读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句 子。 2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括课文。 3.比较阅读，品味语言，感知少年闰土的形象，感受同一内容不同 表达的效果，体会本文描写人物的方法。 ◆教学重难点 重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括课文大意。 品味语言，感知人物特点，体会文本描写人物的方法。 理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。 难点：品味语言，揣摩写法，深入理解作品内涵。 ◆教学过程 （一）初识鲁迅，谈话揭题 这节课让我们先来认识一位大文豪：一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的一字，他就是鲁迅先生。说到中国文学的发展，中国思想的发展，都会提起这位伟大的鲁迅先生。我们这单元课文的主题就是走近鲁迅（板书）今天我们就迈出第一步，来学习他写的这篇《少年闰土》 （二）小组学习，检查反馈
17《少年闰土》案例及案例分析
《少年闰土》案例及案例分析 2015-2016第一学年第一学期 课题：17、《少年闰土》 教学内容：学会写7个生字，理解课文内容 教学目标： 一、知识与技能 1．学习本课7个生字新词。 2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。 3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。 二、过程与方法 引导学生抓住重点，通过文中的语句，领悟中心思想。 三、情感态度与价值观 体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1．通过抓关键词理清课文思路。 2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 3．指导背诵第一自然段，积累语言。 教学难点 在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 课型新授课 教学方法指导法、置疑法 媒体资源远教资源 教学准备课件 【片段呈现】 《少年闰土》中有这么一段：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”下面是我的教学实录。 师：当闰土给“我”描述他在乡下这些事的时候，“我”有什么样的感受呢？ 生：（读）啊！闰土的心里有……，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师：同学们唱的很好听！ 生尴尬的笑了。 师：知道老师为什么说你们在唱吗？ 生甲：我们在唱读了！ 师：你们为什么唱了？ 生：我们没注意停顿，没注意轻重音。 师：好，发现了问题就好办了！谁来读一读？ 生面面相觑，没人举手。 师：唉，看样子是刚才老师吓着你们了！×××，你来试试吧！ 生乙站起来把这段话认真的读了一遍。 师：谁来说说，×××读得怎么样？谁来说说？ 生丙：读得还不错，声音比较响亮，但就是没能读出作者的感慨来！
教学案例《少年闰土》
《少年闰土》教学案例评析 一、初读研究整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。） 评：开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。 生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。 生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。 生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。 师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。 （雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。） 评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。 师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？ 生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
《少年闰土》课堂教学案例
《少年闰土》课堂教学案例 【教学目标】 1、联系上下文理解含义深刻的句子。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 【教学重点】 品味词句，体会闰土的个性特点。 【教学难点】 联系上下文，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、初读研究整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读6～8节，完成填空： ( )的少年闰土。 可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。 (此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据自己喜欢的方式研读。)
(评：开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 ) 师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。 生：我填能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应该填知识丰富的少年闰土。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多我和我的朋友们所不知道的事。 生：我想填机智勇敢的少年闰土。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡*去刺猹，要是我早就吓跑了。 生：我说是心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。 师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。 (雪地捕、鸟捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。) (评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。 ) 师：那么，我对哪件事印象特别深刻呢?为什么?
《月是故乡明》教学案例 (3)
《月是故乡明》教学案例 ——溶溶故乡月，悠悠思乡情 【设计理念】 《月是故乡明》安排在爱国情怀这个主题中。本单元四篇文章从不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。本文是一篇自读课文。学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。 同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸，对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的思乡情。 【教学目标】
1．知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；在反复阅读基础上学会品味语言，体会作者对故 乡永恒的思念与牵挂之情。 2．过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，学会独立阅读 与思考、而后分组合作探究，领悟课文情感。通过对学过的相关 内容的复习，以及学生自主积累的补充，引导学生谈出自己的独 特感受。 3．情感态度与价值观目标：本单元学习专题是爱国情怀。学 习本课帮助学生了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的 滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡、祖国的热爱之情。 【教学重点】 品味文章语言的特点，感受课文浓浓的思乡情，学习表达自己的阅读感受。 【教学难点】 如何发挥学生的积极性，寻找典型词句，体会文章语言质朴平淡感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。 【教学过程】 一、导入新课 月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一 位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁呢？（多 媒体投影2007感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍）
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析 《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析 在一节很平常的课堂上，我正在讲《少年闰土》这篇中的“看瓜刺猹”时，一个学生突然举起手来，于是我就停下来，问他：“，你有什么事吗？”没想到他沉思了片刻，对我说：“老师，我也会‘看瓜刺猹’。”顿时教室里一片哄笑。也有的学生高声地说：“老师，我会‘雪地捕鸟’。”……当时面对这样的情况，我犹豫不决，不知怎么办才好。我是按照自己的教案讲下去，还是尝试随着学生的思路往下走呢？那样我能完成教学 任务吗？思考片刻后，我决定按着学生的思路试一试。于是： 片段一： 师：刚才这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？ 生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。 师：还有想去看瓜刺猹的吗？喜欢的同学举手。 师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读“我”与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们怎样判断猹来了吗？ 生读对话。 生：当你听到西瓜地里有“啦啦”的响声，就可以判断猹在咬瓜了。 师：“啦啦”的响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？ 生：我觉得应该捏住胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去呢？ 生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，就跑了。 师：你觉得呢？ 生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快地刺，不然它就跑了。 师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会 来表演一下吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。 师配乐朗诵课文的第一自然段，学生边听边表演。 师：说说看，你们表演得怎么样？ 生：我好像感觉自己在一片绿油油的西瓜地里，正拿着胡叉用力地刺猹。 生：我仿佛真得到了沙地里，看到深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多西瓜。师：你看到了美丽的月色，其他同学呢？ 生：我听到了猹在吃瓜，可当我刚发现它的时候，它就跑了。 生：我轻轻地走近它，拿着胡叉用力地刺下去，我刺住了猹。 …… 片段二： 师：同学们，下面我们来做个小游戏，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：那你们就赶快画出我和闰土第一次见面时，描写闰土样子的语句。 生读课文，师指导。 师：找出描写闰土外貌的句子来了吗？
《少年闰土》教学片段设计
《少年闰土》教学片段设计 康乐小学黄巧艺【教学内容】第十一册第五组第一篇课文《少年闰土》第一自然段。 原文：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 【教学目标】1.通过多层次的朗读，感受鲁迅凝练而鲜活的文字中充盈的画面美、色彩美、音韵美、以及所刻画的鲜明的形象，并达到熟读成诵。 2. 感受鲁迅对儿时伙伴——闰土的深切思念，体会“我”与闰土的纯真友情，从而走进鲁迅的童年。 3.通过拓展阅读，激发学生亲近鲁迅文字的欲望。 【设计意图】 《少年闰土》是人教社义教版第十一册第五组“鲁迅专题”的第一篇课文，编排这组课文的目的在于让小学生“初识鲁迅”，所谓“初识”，既不是初次见面，也不是深入了解，而是初步印象，有点了解。我们不希望孩子一接触鲁迅，就感到他是位神，而是能够触摸“活着的鲁迅”。著名全国语文教育专家周一贯老师说：“活着的鲁迅，应该是一个中国儿童必须亲近的鲁迅；活着的鲁迅，应该是一个有血有肉、可亲可爱的鲁迅。”这也是我们每一个教师在教学本组课文前应该确立的一个理念。《少年闰土》这篇课文，处处充满了童心童趣，充分体现了鲁迅那一份未泯的童心，能与孩子们找到情感、心灵的共通点。同时它又是本组的第一篇课文，是孩子们与鲁迅的第一次见面，因此，我们要站在儿童的角度思考，设计教学，让学生感受一个可亲可爱的鲁迅，喜欢亲近鲁迅。同时，鲁迅的文字充满了温度和独特的味道，因此，我们要引导学生体味。 【教学过程】 （初读课文、学习字词、交流闰土的可爱模样及他给我讲的稀奇故事后进入第一自然段的教学。） 一、体味浓浓思念 师：同学们，尽管“我”和闰土成了形影不离的伙伴，可闰土还是被他的父亲带走了。这一走，就是三十多年呀！ 三十多年来，“我”常常在梦里见到闰土，闰土在“我”心底里留下印象最最深刻的是哪一件事？（第一自然段，指名读段，简单说理由。） 1.第一次品读：读出对闰土的思念。 师：是的，我一想到闰土，首先就想到刺猹。课文先后两次写到刺猹这件稀奇事，一次是三十年前听闰土亲口讲述刺猹的故事，一次是三十年后我在脑海中回忆闰土刺猹的情景。请同学们前后对比朗读，看看两次刺猹有哪些不同的地方？ 引导学生通过对比：回忆的夜晚更美；闰土的形象比以前更帅气、勇敢、更有男子汉气概；猹更加凶猛、狡猾 适时引导朗读：夜晚更美：请同学们轻声读这段话，一边读，一边想象画面，想想、说说，是一个怎样的夜晚。（通过朗读、想象感受画面的色彩美。） 闰土更勇敢、帅气：再读这段话，想象瓜地里的这位少年就站在你面前，你看到了他怎样的神情、动作？（引导学生结合插图及文字描述展开想象进行描述，感受画面美及鲜明的形象。） 师点拨：请大家默默的思考，我没去过海边的瓜地，也没有亲眼看过闰土在瓜地里刺猹
拓展阅读：少年闰土
少年闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地
《少年闰土》教学设计
《少年闰土》课堂教学实录 江西省师范大学附属小学熊海滨 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻 的句子。 4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学过程： 今天这节课，我带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？ 生：想。 （出示配乐画面，教师画外音） 师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：这位机智勇敢的少年便是―闰土。 师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题） 生：齐读课题。 师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？ （学生自读课文） 生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。 师：也就是回忆。接着写了什么？ 生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。 师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么？ 生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么？ 生：离别 师：课文正是按这四个部分写的。你觉得哪一部分在文章中写得最详细？ 生： 师：闰土给我讲了哪些事，给这些事情起个简洁的小标题。 （教师板书：雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝。） 师：请同学们分组讨论：你觉得哪件事最有意思？从中可以看出闰土是个怎样的孩子？ 学生讨论后交流。 生：我最喜欢雪地捕鸟。
六年级语文：少年闰土教学案例(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：少年闰土教学案例 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：少年闰土教学案例(实用文 本) 背景 这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度.老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方.而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识.通过对新课标的学习,自主,合作,探究就成为我在课堂上新遵照的准则.如何做到这些呢,请看下面一段课堂实录: 教学片段 (大屏幕出示重点句子:"啊,闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,
都是我往常的朋友所不知道的.他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空."学生读后谈自己的体会,然后再次齐读.) 师:从这句话我们能体会出什么来呢作者非常羡慕闰土那样自由自在的农村生活.那么,如果让你们选择,你愿意做闰土还是文中的"我" 想一想.(愿做闰土[正方]的起立[少数],愿做"我"[反方]的坐在座位上[多数],准备辩论.) 师:想想自己的理由,展开辩论.(师指名学生说) 生(正):因为闰土知识渊博,勇敢,机智,善良,所以我愿意做润土. 师:做"我"的同学有什么反驳的理由吗 生(反):做"少爷"根本可以不知道农村的事,到时候随便拿钱请农村的来做事就行了.(生笑,部分学生附议.) 生(正):这样的话,你就不知道农村的生活有多快乐呀 生(反):等我学到了知识,交个像闰土一样的朋友,不就知道了吗