浅谈后进生的类型及教育策略.

浅谈后进生的类型及教育策略

不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。在此,我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法:

一、后进生的类型

后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:

1、逆反心理型

这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切,对孩子的期望值过高,认为孩子可塑性强,在“高压政策”的威胁下,逼孩子“跳高式摘果实”,不承认有差异,致使学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专断式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复行为和攻击行为;长期得不到教师关心爱护,使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑感心理型

自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往和学习中缺乏自信,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便

对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气,总认为自己天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生考试分数低便总是拳脚相加,恶语相伴,体罚与心灵创伤使学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃;

3、自由散漫型

这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻帮你看着孩子,所以会出现无法照看,或者照看不周的情况,这就导致学生形成散漫的个性;一些家长文化素质差,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵,蛮横、自私、唯我独尊的行为,难与他人相处,开成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有知心朋友和人际交往,渐渐在心理上建立起情感的屏障,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。

二、对后进生的教育转化策略

正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。

1、针对不同类型的后进生,应采用不同的教育方法:

(1、对逆反心理型后进生的教育

这类学生在数量上虽然只是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的:“当你上课时,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在气不过打他一下,他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是:

①、爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。一次,我发现她交的作文本开线了,就用订书机帮她订好。这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小的震动。她在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望”。从这以后她学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩。

②、适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他

们。而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,为维护自己的面子而打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当作坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,让他认真写一份思

想说明书,要求写出犯错前的想法和现在的想法。他们听了我的处理都非常惊讶,原以为我一定会先给他们一顿大骂,然后报告班主任。这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。

③、善用闪光点。“后进生和其他学生一样,既有缺点,也有优点,只是他们身上的缺点更多一些,更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守的学生可能心地善良,乐于助人。记得有一天下午放学,同学们都回家了,教室门窗没有关、地板没有扫,这时我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生。于是我走到他跟前,问他是否愿意把班级整理清楚,他愉快地答应了,并且把教育打扫的干干净净。第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步很快。其实,正如“寸有所长,尺有所短”一样,一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。

(2、对自卑感心理型后进生的教育

“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长

处,常处于心来卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一位学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交谈。一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。从此,