第1章多媒体教学软件概述

学习时，容易偏离学习目的。因此，在教学计划中，教学游戏
软件比较适合穿插应用，并且应用的目的要明确，使用时机和 时间都要周密考虑，权衡游戏带来的动机效果与课时利用，以 及游戏的负面影响。
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1.2.1
1. 标题页
多媒体教学软件概述
多媒体教学软件的基本构成
教学软件导入
（1）标题页的内容和作用 标题页也称为封面，它的内容和作用是： ● 说明是什么教学软件。 ● 说明教学软件的主题。 ● 吸引学习者的注意，形成接受态度。 ● 作者及联系信息。 ● 版权信息。 ● 提供退出软件和继续运行软件的途径。
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1.1.5 模拟型
多媒体教学软件概述
多媒体教学软件的类型
1. 模拟型的特点 （1）物理模拟 （2）过程模拟 （3）程序模拟 （4）情境模拟 2. 对模拟型的基本要求 逼真性是对模拟的基本要求，要根据教学目的确定模拟的逼真程 度。模拟型教学软件的重要组成部分有场景、模型和引导学生反应的 教学步骤。由于模拟不是按照预设的顺序显示内容的，因此，需要一 套清楚的指示信息，来指导教师和学生使用教学软件。
1.1.2 操练与练习型 3. 对操练与练习型的基本要求 （1）能够控制问题呈现的速率 除非是限时回答的问题，学生应该在进入下一个问题前有 足够的答题时间和查看反馈的时间。 （2）对正确回答给予恰当的反馈 通常对正确的回答应给予积极的反馈。如果是限时答题， 学生会产生尽快进入到下一题的动机，反馈就成为多余的了。 积极的反馈在形式上不应该太复杂，或太费时间，尤其是要避 免偏离教学目的形式。
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1.2.1 教学软件导入
多媒体教学软件概述
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多媒体教学软件的类型
1.1.1 课堂演示型 （4）自动演播 演示型具有自动连续播放功能，能够用在导入新课阶段介 绍教学内容，引起学生的兴趣，也可以用作创设问题情境，以 及总结教学内容。 （5）显示推导分析过程 在理科教学中，可以分步显示推导过程、解题步骤、程序 语言、变量结果。演示时要给学生留有充分的思考时间，用板 书配合推导分析的尝试。这种方法不适合复杂的和需要多种思 路探索的过程。
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1.1.3 指导型
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多媒体教学软件的类型
（3）恰当合理的教学顺序 教学软件设计应该在直线式和分支式基础上，依据加涅所
提出的教学事件和奥苏贝尔的有意义接受学习理论，吸收优秀
教师的教学经验，形成易于接受，有启发性的教学顺序。
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1.1.3 指导型 4. 指导型的应用
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1.1.4 资源型 （2）资源型设计的基本要求 ① 有清楚的目的，围绕目的进行设计。如果目的不明确或是 偏离目的，会使教学软件成为充满链接热点的信息堆砌，不能促进 学习。 ② 选择和明确描述教学软件的类型，可以是现有的类型，也 可以是自己设想的类型。 ③ 按照软件的类型和它的目的，在三个方面体现软件的特点： ● 超媒体数据库或数据结构 ● 导航与定向系统 ● 对学习和学习策略的支持
（1）大量的交互 关于指导型教学软件最多的批评是软件成了“翻页器”，让 学生“读”的很多而“做”的很少。教学软件应该像一个好教师， 不断地要求学生做出经过认真思考的反应，要提供适当的练习和 反馈。 （2）完全的用户控制 使学生能够控制内容在屏幕上显示的速度和节奏，通过按键 等方式进入到下一屏。让学生有浏览内容的灵活性，可以自如地 后退、前进、跳转，并能随时退出和结束学习。
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1.1.5 模拟型
（2）模拟的局限性
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多媒体教学软件的类型
① 模拟是对实际情景的简化和典型化，模拟教学应该与真实 经验相结合，以避免学生面对真实的复杂事物时不能准确或精细 地反应，对于低幼儿童，应该首先接触真实事物而不应是模拟现 象。 ② 在编制模拟型教学软件时，应考虑必要性，避免用复杂的 技术去表现印刷材料或实物就能说明的现象。 ③ 模拟型教学软件应该有足够的信息引导学生学会解决问题， 而不是进行尝试错误的猜测，或者只是会模拟操作而不能提高解 决问题的技能。
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1.1.5 模拟型
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4. 模拟型在教学中的应用 （1）克服教学条件和教学组织的困难 （2）引入新课题 （3）促进合作学习和小组学习
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1.1.6 教学游戏型
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1. 教学游戏型的特点 教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习 动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。
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1.1.2 操练与练习型 3. 对操练与练习型的基本要求 （3）要强化正确的回答 反馈的目的是增大正确回答的机率，减少错误回答的可能 性。但是有的教学软件中对错误回答的反馈比对正确回答的更 有趣，更令人兴奋。 （4）适合学生的计算机操作技能 操练与练习的学习任务要求学生尽可能快速准确地对计算 机做出反应，常常需要熟练的汉字或英文输入技能。
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1.1.2 操练与练习型
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② 以个人练习为主。操练和练习的优势是自定步调和个性
化反馈，因此应该以个人上机练习为主，当然也不排除组织小 组之间的竞赛。 ③ 有针对性的练习。教学中常常不是所有的学生都需要完 成软件所提供的所有练习。教师可以根据学生的知识和技能缺
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1.1.1 课堂演示型 2. 演示型软件的应用 （1）呈现内容提要 用文本、图表演示教学内容的题目、要点、概括和总结， 用示意图表现抽象的概念及其相互关系。 （2）演示事实材料 用图表、图像、动画和视频等演示统计数据，自然科学现 象与过程，人文社会现象、操作过程、动作技能等。 （3）声画配合语言教学 演示型能够添加背景声和设臵声画同步演示。
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1.1.5 模拟型
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3. 对模拟型的评价
（1）模拟的优势 ① 突破时间和空间的限制，提供现实生活中不能即时获得或 亲身经历的经验。 ② 提高教学的安全性。 ③ 提供可控制和可重复的情境。 ④ 促进学生参与。模拟把学生臵于事件环境中，使学生注意 力集中，动机增强，关心与程序交互的过程，而不是只看结果。 ⑤ 有利于学习迁移。模拟是在接近真实的情景中获取知识和 技能，能够比较容易地把知识和技能用于解决类似的实际问题。
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1.1.4 资源型
2. 资源型的应用 （1）资源型的主要类型
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① 学科电子参考读物。学科电子参考读物可以作为为学习和研究 某些课题时的参考材料。电子参考读物通常没有问答形式的交互，一 般也不需要考虑教学策略。 ② 专题分析。专题分析教学软件通常用于“非良构”学科内容， 围绕一个主题分析有关的论题、复杂性、争论、多种观点。 ③ 案例研究。案例研究是一种优秀的资源型教学软件，教学软件 的结构形式与专题分析相似，但是所分析的是一个具体明确的课题。
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指导型教学软件可以代替教师的讲授，让全班学生同时学 习一个相对完整的教学单元。这种软件的优势是能很好地适合
学生的个别需求。例如，有的学生需要在教师讲授后进一步复
习，有的学生需要更多的时间或自定步调掌握知识，有的能力 较强的学生愿意通过自学掌握知识等。在远程教育中，指导型 网络教学软件得到了普遍的应用。
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学习目标
多媒体教学软件概述
1. 明确多媒体教学软件的类型和特点 2. 识别多媒体教学软件的基本组成部分 3. 描述教学软件组成部分的内容和作用 4. 运用教学软件组成部分的设计要求
5. 描述多媒体教学软件设计与开发模式
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1.1.1 课堂演示型 1. 课堂演示型的特点 课堂演示型一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一 类的演示文稿制作软件，教学程序基本属于直线式顺序教学， 用于辅助各科的课堂教学。 课堂演示型具有图、文、声、像等多种媒体元素，能与 Authorware等多媒体创作工具结合，具有强大的表现能力，在 直线式程序的基础上有简单的跳转和链接功能，适于各学科演 示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意。可用来配合课 堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。
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1.1.2 操练与练习型 4. 操练与练习型的应用 （1）适合的教学情境 操练与练习型教学软件能够代替课堂书面作业或家庭作业， 也可以用于考试前帮助学生检测知识，查漏补缺。由于学生能 够凭借软件自学，教师能有更多的时间对学生个别辅导。 （2）应用注意事项 ① 规定练习时间。在日常教学中，教师应规定学生每天练 习10～15分钟。这样学生既不会感到厌烦，又能有效地巩固当 天所学。
教学游戏有下面一些基本特征：
（1）目标 （2）规则 （5）幻想性 （6）安全性
（3）竞争
（4）挑战性
（7）娱乐性
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1.1.6 教学游戏型 2. 教学游戏型的应用
在适合操练与练习和模拟型的教学情景中，都可以应用同 样功能的游戏。由于游戏有强烈的娱乐性特点，学生通过游戏
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1.1.4 资源型 1. 资源型的特点
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资源型软件具有三个基本特征： ① 信息数据库。超媒体结构能够组织和利用大量信息，需要以 数据库为平台来支持教学软件运行。在小型教学软件中，也应该按照 数据库的规范组织信息。 ② 多重导航方法。超媒体结构容易使学习者在信息浏览中迷失 方向，偏离学习目标，需要用多种导航方法相互配合，构成教学软件 的导航系统。 ③ 多种媒体呈现信息。超媒体可以看作是由“多媒体对象+超链 接”，实质上是非线性结构的多媒体，同时具有丰富的表现力和强大 的交互功能。
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1.1.2 操练与练习型 2. 操练与练习型的一般结构 大多数的操练与练习有相当规则的结构，如图1.1 。
导言 选择练习项目 提问与反应
结束
提供反馈
判断反应
图1.1 操练与练习型的一般结构
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1.1.2 操练与练习型 1. 操练与练习型的特点 操练与练习型给学生提供与所学到的例子相似的练习项目， 通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈。反馈的内容取决 于学生的输入，反馈形式包括简单的对错判定、提示继续尝试、 动画演示、语言解释等。有的软件是当学生回答正确时，直接 进入下一个练习项目。 与书面作业相比，操练与练习具有即时反馈、激发动机和 节省教师工作时间的优点。但是过份使用或滥用操练与练习， 会使学生陷入琐碎技能训练的“题海”，影响能力的发展。
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1.1.3 指导型 2. 指导型的一般结构 指导型教学软件的一般结构见图1.2。
导言 呈现信息 提问与反应
结束
反型的一般结构
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1.1.3 指导型 3. 对指导型的基本要求
陷，让不同的学生在不同的时间，或不同的计算机上练习所必
需的内容。
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1.1.3 指导型 1. 指导型的特点
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指导型体现了教师指导为主的教学策略，可以向学生系统地传授 关于某一课题的内容。教学程序分为直线式和分支式，能够用于从言语 信息到复杂规则的应用，以及问题解决策略等各种学习结果的教学。 指导型教学软件应该包含加涅所提出的所有教学事件，因此好的指 导型软件通常有练习部分。有些指导型具有教学管理功能，教师可以为 学生选择学习的起点水平，也能够得到学生学习进度表和测验成绩的记 录表等。指导型的目的是呈现知识或示范技能，并指导学生初步地应用 知识或技能。一般不包括扩展练习或系统的学习评价。