小学语文_《忆江南》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：

人教版四年级语文下册第17页《忆江南》

教学目标：

知识与能力：

1.认识生字，能正确读写词语

2.有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。过程与方法：

通过图片、音乐、诵读等教学手段，使学生在充分感知的基础上，理解古诗的意义；通过同学间的小组合作，促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成，充分理解作品所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱祖国山水的情感。

教学重难点：

重点：品味诗句，理解诗句句意，指导背诵。

难点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学准备：多媒体课件、作业纸

教学过程：

一、赏名诗句导入新课

1.同学们，大屏幕上有三句诗歌，谁来吟诵？

2.同学们吟诵得非常有感情，吟诵完了你有什么发现？是啊，他们都是描写江南的诗句。

江南在什么地方？

3.屏幕出示中国地图，展示江南的具体位置。江南风光秀丽，人杰地灵，（配乐出示江南美丽风光的图片）瞧，古镇村落、小桥流水、涟涟碧波、桃红柳绿、鸟语花香......这么美丽的风景给诗人白居易留下了深刻的印象，于是他写下了——忆江南。（板书课题）

4.那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

二、读通词句感受节奏美

1.练习读通。(读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读)

2.把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。(学生读后，说理由——再读。)

3.不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语)(字数相等，上下相对)这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

4.练读对偶句。

5.整首连起来读。

三、品读词句感受风景美

1.读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。(指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。)

2.这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：

师——江南好，

生——风景旧曾谙。

师(加重语气)——江南好，

生——风景旧曾谙。

3.读着这个“好”字(板书)，同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?

4.道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字，用得多妙啊!有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊!

5.好，再一次用朗读品味这两句(随机评价：好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情;这好字中，流淌着款款情深……)

6.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的两句词——

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

7.好!谁来读这两句(指名1位)，觉得能比他读得好的举手(学生读)，你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读?(在读的过程中，理解诗句的意思)(学生说后，再请1-2名)

8.听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。(请大家闭上眼睛，音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍：

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花……

(学生读后，来到一学生身边)读着读着，你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读)

预设与相机点拨:

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的，大大)来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些，太阳是怎样升起来的?升起来之后，江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒!来，我们一起分享这美丽的景象。

“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊!读!

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。(读)

是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游，是汨罗江……”

请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。

(学生自读——配乐指读——配乐齐读)

9.(学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词……

10.真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊!江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南?

11.板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。

12.同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么?为什么?

(叹号!——发自内心的一声长长的赞叹)。

(省略号……言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中)

(反问和感叹连用?!既是强烈的抒情，又是深深的赞美)

13.大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢?(最确切地表达了作者对江南强烈的思念)

14.是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好——(学生接读全诗)

四、体悟景中深情

1.其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢?

我们看黑板上的这组词语