小学科学实验教学设计大赛获奖作品-《热传导》实验教学设计

《热传导》实验教学设计

一、探究的问题

（一）热水的热量去哪了？

（二）温度高了，牙签就会掉下来。哪一侧的牙签先掉呢？（三）为什么两种勺子不一样烫？

二、实验材料

（一）铁架台、水槽、烧杯、两只温度计

（二）铁架台、火柴、牙签、凡士林、蜡烛

（三）烧杯、热水、铝箔纸、长度粗细一样的木棒铁棒、绿豆三、实验过程

实验一:

我的实验结论：

实验二:

我的实验结论：

实验三:

我的实验结论：

四、《热传导》实验教学设计讲稿

《热传导》这一课的实验教学设计，我是按照以下思路进行阐述的：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计。

（一）教材分析

首先讲讲我对这课的理解，《热传导》是三年级下册第四单元第六七课的内容。在此之前，学生已学习了冷热现象以及温度的测量,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节课的学习又为下一课起铺垫作用。

（二）学情分析

三年级的学生，活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性。

（三）教学目标

1.知识目标：知道热从温度高的物体传到温度低的物体；知道热从物体的高温部分传到低温部分；知道不同材料的导热能力不同，金属等

材料的导热能力强，塑料、木材等材料的导热能力较弱；了解导热能力不同的材料有不同的用途。

2.能力目标：学会简单的实验操作,培养学生动手操作能力;通过测量观察记录,培养学生对信息整理,分析和综合应用的能力;通过猜想—实验探究—结果分析的过程,培养学生自主探究的能力;

3.情感目标: 通过实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

（四）教学重难点

重点:知道热从温度高的物体传到温度低的物体，从物体的高温部分传到低温部分；知道不同材料的导热能力不同，金属等材料的导热能力强，塑料、木材等材料的导热能力较弱。了解导热能力不同的材料有不同的用途。

难点:实验过程的设计和实验结果的处理分析.

（五）教法与学法

教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，为了让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法: a、探究研讨法 b、分组讨论实验法 c、观察实验法

学法：我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在猜想-设计-验证-交流分析-结论的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。

（六）教学过程

创设情境，激趣导入

小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗.小明想倒一杯水

给爸爸喝,可是水很烫.

提问:谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？

提示:想办法将热水的温度降低.

让同学们各抒己见，最后引导同学们参考书上彬彬的机智做法，

把装有热水的杯子放入一盆冷水中。由此又产生问题：这样做水是凉了，但是热水的热量去哪了？

活动一：热在水中的传递

1.教师出示问题，让学生猜一猜，把一杯热水放在装有冷水的水

槽中，杯中热水喝水槽中冷水的温度分别会发生怎样的变化，

并说明自己的理由。

2.请学生设计一个实验方案验证自己的猜想。（教师可以做适当

的引导）

3.用实验验证自己的猜想，把一杯热水放入装有冷水的水槽中，

先分别测量热水和水槽冷水的初始温度，每 3 分钟后测量一次

温度并记录， 6 分钟后比较杯中热水和水槽中冷水的温度。

4.对实验结果进行分析，得出结论。

设计意图：让学生通过实验知道热会从温度高的物体传到温度低

的物体。

注意事项：在实验开始前，要提醒学生做好实验记录的准备，明

确实验中要记录的关键信息以及如何记录，并且设计好实验记录表。

测量时采取小组合作的形式，由两位学生同时读出两个温度计的度数，还要注意掌握水温计的实验规范操作。实验完成后，引导学生描述和发表实验的结果，先采用小组讨论的形式，最后代表口头发言。一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面学生也能在相互交流的过程中获得更多信息，帮助学生逐步认识在：科学规律不是偶然的，而是可重复，可检验的。

活动二：热在铁棒中的传递

直接出示实验图，用凡士林把牙签均匀地粘在铁棒上，铁棒的一

端用铁架台固定，另一端用蜡烛进行加热。抛出问题：当温度升高时，凡士林和牙签会发生什么变化？

引导学生理解实验的原理。当温度升高时，凡士林会融化，牙签就会掉下来。因此，可以根据牙签的掉落情况推断铁棒不同位置的升

温情况。

抛出问题：哪一侧的牙签先掉下来呢？最终两侧的牙签是否都会

掉下来呢？你的理由是什么？

然后由老师亲自操作实验，学生认真观察进行验证，再由学生描

述实验现象小组讨论最后得出结论。

设计意图：让学生通过观察知道热会从物体的高温部分传到低温

部分

活动三：哪颗豆子先掉下来

创设问题情景

（课本图片）波波和琪琪在喝热汤，波波用的是铁勺子，琪琪用

的是木勺子。波波惊叹“勺子好烫呀”琪琪却很疑惑“我的勺子为什么不烫呢？

提问“为什么会出现这样的差异？

学生讨论,并说明各自的理由.

学生根据老师提供的器材设计实验.老师可做适当的引导。

小组交流实验方法，选出最佳实验方案。

老师点评，选出最佳方案

实验操作:

根据实验方案进行实验.(先在烧杯中装入热水，用铝箔纸盖住杯口。把两颗绿豆用凡士林分别粘在粗细一致的木棒和铁棒上，将木棒和铁棒同时垂直插入烧杯中)

交流观察到的实验现象.

设计意图：在实验过程中了解不同材料的导热性能是不同的。

注意事项：在粘豆子时，绿豆距离两根棒下端的长度是一样的，绿豆必须粘牢固。还应注意把两根棒同时插入热水中。

记录结果后与其他小组的实验结果进行比较，根据实验结果组织

学生讨论：这两种材料的传热速度一样吗？由实验现象上升到理论层面。最后鼓励同学们继续探究“你还有其他办法检验不同材料的导热性能吗？作为课后作业，可上网查找资料。

活动 4：不同材料的应用

利用 PPT 出示不同的图片，都是来自生活中常见的场景。让学生

讨论他们的用途和差异。