(完整版)翻转课堂第一单元至第五单元测试习题汇总

第一讲

昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：• A.不会阅读，不会提问

掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。

• C.充分

关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？

•大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上

绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的

教授技能型知识，重要的是：

•动作分解迁移练习充分练习强调关键

美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：

•通过学科教学，培养学生的元认知

•教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要

•最重要的是培养学生思考的方法和思考工具

Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。

•学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要

•老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗？

•人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上

卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。对

山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。对

金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者

•学生；学生；学生，老师

整体化教学设计最关键的是什么？

•其设计应包含学生所有的学习活动

从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?

•学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天

下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

•让学生做些复习题

•让学生举例说明其经历

翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？

•教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。

•教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。

•学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。

在实施翻转课堂教学的过程中，可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机？

•布置可选任务，让学生根据自己的目标做出选择和决策

•设计一些支持性的问题或资源，引导学生逐步完成预习任务

•设计一些和生活紧密相关的任务情境，帮助学生认识到完成任务的重要意义

Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：

•提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”

•制作非常精美

翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。对

翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。对

翻转课堂教学法中教学视频是老师的

•延伸

美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：•满足学生的个性化需要

为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？

•学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。

•老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生

•计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正

•学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣

下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

•让学生举例说明其经历

•让学生做些复习题

布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。对

布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。对

第二讲

引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于：

•引起学生探究学习内容的好奇心

老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：

•按照答案的正确与否

下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是

•传统课堂的预习往往是缺乏指导的

下列关于态度类教学目标排序正确的是：

•兴趣-欣赏-态度-价值-适应

ARCS动机模型中“信心”的含义

•信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习

下列关于自主学习描述错误的是：

•自主学习就是自己学习

以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：

•讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实

•使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容

•设置能够让学生参与其中的游戏或活动

•在授课之前设置探究问题

下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：

•关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题•关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系

下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：

•课前任务的设计需要设定细致的教学目标

•课前任务的设计需要充分了解学生情况

•课前任务的设计需要有一定的挑战性

•课前任务的设计需要考虑与课上的衔接

下列关于ARCS的叙述中正确的是：

•学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系

•吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件

•ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心

下列关于ARCS的叙述中错误的是：

•ARCS模型是上世纪60年代提出的

翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：•学习知识、暴露问题、衔接课上

以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：•找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来

下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：

•记忆是最低级的一层也是最不重要的一层

•认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高

以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：

•给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实

下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：

•将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足

•教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈

下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是：