教学设计1：泊船瓜洲“衡水杯”一等奖
《泊船瓜洲》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泊船瓜洲》教案一、教案背景《泊船瓜洲》是中国古代民歌中的经典之作，以其婉约、流畅的曲调和优美的歌词广为流传。
本教案旨在帮助学生了解《泊船瓜洲》的歌曲背景、文化内涵，并通过多种教学活动提升学生对中国传统文化的认知和鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，感知其中蕴含的中国传统文化内涵。
2.培养学生的音乐欣赏能力，通过学习歌曲的曲调和歌词，提高学生的音乐表演能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作演唱《泊船瓜洲》。
4.扩展学生的文化知识，了解中国传统民歌在现代社会的传承和发展。
三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用音乐播放器播放《泊船瓜洲》的音频，引发学生对该歌曲的兴趣，通过欣赏歌曲的方式，激发学生的参与热情。
2.歌曲介绍（15分钟）通过图片展示和简要介绍，向学生介绍《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，包括作曲、作词人的背景及歌曲的流传情况。
3.音乐欣赏（20分钟）利用音乐播放器分段播放《泊船瓜洲》，让学生仔细聆听歌曲，感受其中的曲调和情感表达。
引导学生回答以下问题：- 歌曲的曲调特点是什么？- 歌曲的情感表达是怎样的？- 你在歌曲中感受到了哪些情绪？4.歌词学习（20分钟）分发《泊船瓜洲》的歌词，引导学生跟随音乐播放器的演唱，同时分析歌词所表达的意境和情感。
学生需要回答以下问题：- 歌词中的“瓜洲”指的是哪个地方？- 歌词中的“泊船”象征着什么意思？- 你认为歌词中的描绘的画面是怎样的？5.小组合作演唱（30分钟）将学生分为小组，每个小组分配一段《泊船瓜洲》的歌词，要求小组成员分工合作，通过表演的形式展示自己对歌曲的理解。
演唱之后，每个小组需要向全班展示自己的演唱成果。
6.总结与延伸（10分钟）老师对学生的演唱进行点评，并用简单的语言总结《泊船瓜洲》所表达的中国传统文化内涵。
鼓励学生通过自主学习，进一步了解中国传统民歌的重要性和影响。
四、教学评估1. 课堂讨论：根据学生对歌曲背景和音乐欣赏的讨论情况，评估学生对《泊船瓜洲》的理解程度。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体会。
3. 诗人王安石的背景及其创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的解释和运用。
2. 诗歌深层含义的挖掘和理解。
3. 对诗人思想感情的把握和分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、重点词语解释、背景资料等。
2. 准备相关王安石的介绍资料，以便课堂上进行讲解。
3. 准备诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《泊船瓜洲》的图片，引导学生欣赏画面，激发学生的学习兴趣。
图片展示完毕后，教师简要介绍诗人王安石，为学生进入诗歌学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生在朗读过程中，可以圈点勾画出诗歌中的生僻字词，以便课堂上共同探讨。
3. 合作探讨：教师组织学生合作探讨，解决自主学习过程中遇到的问题。
对于诗歌中的重点字词，教师可以引导学生通过联系生活实际、组内讨论等方式，深入理解词语的含义。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象、意境和情感。
通过PPT展示诗歌的译文，帮助学生更好地理解诗歌内容。
基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的关键字词，如“春风又绿江南岸”，让学生体会诗人用词的巧妙。
5. 情感体验：教师引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
通过诗歌朗诵音频，让学生进一步体会诗歌的韵律美和情感表达。
《泊船瓜洲》公开课教学设计一等奖
《泊船瓜洲》公开课教学设计一等奖1、《泊船瓜洲》公开课教学设计一等奖教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重点：能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：体会诗的意境课前准备：幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。
课前，教师留给大家了预习作了解作品背景。
下面谁来和大家共享这收获的喜悦？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
（3）背诵并默写课文。
大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。
（4）用自已的话说说诗意。
（5）时间是8分钟。
我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。
此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~（2）关于喜欢的`诗句，说说自已理由即可，不统一。
（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。
春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。
（4）有疑问及时提出及时解决a “间”字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。
B 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~C “春风又绿江南岸”中的“又”字体现了多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
泊船瓜洲 获奖优秀教学设计
8、启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？
（引读“明月何时照我还”）
9、引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切）
10、指导朗读：自由读、指名读、齐读
背诵：自由背、同桌互背
四、拓展
1、说说你知道的描写明月的诗还有哪些？
2、积累诗句
通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解诗题，为学习诗句打下基础。
注重学法的指导
在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过将“绿”字换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。
师：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）课文学到这里，你有什么疑问吗？
（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）
讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。
（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）
家乡对于王安石，是一个充满温暖的地的方，那我们怎么读好这两句呢？（齐读）
师;看似写景，实则抒情的前两句让我们体会到了浓浓的思乡之情，看三四句，那后面两句写什么呢？（齐读）
6、指名学生说意思。
这个绿字，如果让你来换一个字，你会换什么？
学情分析：
1、古诗积累
五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
船泊瓜洲市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
船泊瓜洲教案一、教学目标1. 能够理解船泊瓜洲的基本知识和历史背景。
2. 掌握与船泊瓜洲相关的重要地理信息和文化遗产。
3. 培养学生的历史意识和地理意识。
4. 培养学生的团队合作能力和创造性思维。
二、教学内容1. 船泊瓜洲的概念和定义船泊瓜洲是指位于中国江苏省南京市鼓楼区瓜洲岛的一个古老码头，是中国历史文化名镇之一。
瓜洲岛地势低洼，地势平坦，地处长江中下游水位高位平原地带，这里水网密布，资源丰富。
2. 船泊瓜洲的历史背景船泊瓜洲作为一个古老的码头，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。
在古代，长江作为中国重要的交通枢纽，船泊瓜洲成为了重要的物资集散地和贸易中心。
这里物产丰富，繁荣一时，吸引了大量商贾和船只。
3. 船泊瓜洲的地理信息船泊瓜洲位于长江南京段，南京市鼓楼区。
它被漫水包围，与江苏常州市江都区相隔江相望，属于江苏南京东郊地区。
瓜洲岛居于湿地和水道相交的地带，是一片水网密布的水域。
4. 船泊瓜洲的文化遗产船泊瓜洲的文化遗产丰富多样，包括建筑、文物、艺术等方面。
其中最有名的是船泊瓜洲狮，这是一种狮子形状的雕塑，被认为是传统工艺中的艺术代表。
此外，船泊瓜洲还有古老的码头建筑、古村落等，展示了古代交通和民俗文化。
三、教学方法1. 探究式学习教师可以通过引导学生主动思考和探索的方式，让学生参观实地，了解船泊瓜洲的真实情况。
学生可以观察、记录并进行小组讨论，从而培养学生的观察力和独立思考能力。
2. 合作学习教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内共同研究船泊瓜洲的相关资料和文化遗产，并分工合作，完成各自的任务。
通过合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 案例分析教师可以选择一些与船泊瓜洲相关的案例，引发学生的兴趣和思考。
例如，可以选择一个历史事件或一个文物，让学生深入研究其中的细节，从而扩展学生的知识面和历史意识。
四、教学步骤1. 引入通过图片、视频等材料，引起学生的兴趣，激发学生对船泊瓜洲的好奇心和探究欲望。
有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板3篇
1、有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。
⑵引导学生学习借景抒情的写法。
【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
体会人文精神。
【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。
二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。
读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。
三、师范读古诗师：师范读。
四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。
”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。
小学五年级泊船瓜洲教学设计一等奖3篇
1、小学五年级泊船瓜洲教学设计一等奖一简介作者二范读诗歌三学习古诗(一)学习前两行诗。
1学生朗读古诗找出哪一个字写诗人想回家(还)2诗人为什么想回家看到什么景物使他想回家我们先来看题目。
3；泊；是什么意思汽车停站能否说；泊；站4诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一二行诗。
5这两行诗中有两个地名谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方教师画图表示京口的位置指名学生在图上指出瓜洲的位置6；京口瓜洲一水间；是什么意思把；一水；放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法刚才同学们说了好多种说法说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7齐读第二行诗钟山在什么地方(在图上画出)；数重山；是什么意思这一行诗连起来怎么说8从；一只数；可以看出什么(离家乡不远)京口是在对岸可以看得见那么钟山与诗人有什么关系9我们刚才抓住了；一只数；来理解那么这两行诗该怎么朗读呢学生练读。
10诗人离家很近了应该怎样(靠家近应该还)11用；靠家近应该还；的语气再读这两行诗。
(二)学习后两行诗1读三四行诗这里有一个字较难理解：；绿；是什么意思整行诗的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)；又；是什么意思说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样用三个字概括。
(离家久)靠家近应该还；离家久怎么样用三个字来概括怎么说(更该还)2朗读第四句诗这句诗中有哪些字不理解(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说加上感叹词把这句话说得更好些该怎么说把；明月；换成；月亮；行不行(明月是圆圆的代表团圆；明；字更能突出作者思念家乡的.感情；举头望明月低头思故乡；)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
3一二行诗我们说；靠家近应该还；第三行诗说；离家近更应还；最后一句该怎么说(思家切)从；何时；看出诗人能不能回去(不能)后面三个字该怎么说(何时还) 4这时你会产生什么问题(为什么不能还)教师介绍原因。
《泊船瓜洲》书香教学教案优秀设计一等奖
4、《泊船瓜洲》书香教学设计一等奖学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhng chóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（hái huán）3.自由读古诗，或同桌互读。
泊船瓜洲 公开课一等奖创新教学设计
泊船瓜洲公开课一等奖创新教学设计《泊船瓜洲》教学设计【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2.通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3.体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
【学习重点】通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声。
【学习难点】体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸"中“绿”字的深层含义。
【学习过程】一、创设情境，导入新课1.出示关于月亮的图片。
师提问学生思考：月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着鼓励学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵。
2、导入新课师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来学习一首思乡的诗词。
(板书题目“泊船瓜洲")二、初读诗句，整体感知1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情我们就来深入品读这首诗。
三、品读感悟，体会情感1.引导品读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
(1)反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。
你是用什么方法确定这两个多音字的读音的(联系上下文，分析字意，确定读音的方法。
)(2)弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。
(3)再读读这句诗，思考：作者此刻站在什么位置他看到了什么想到了什么(4)小结过渡：是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。
他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡，一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔"呢(相机板书)2、品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《泊船瓜洲》优秀教学设计
《泊船瓜洲》优秀教学设计《泊船瓜洲》优秀教学设计1【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。
指导学生沿着诗文简练言语的`阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。
【设计特色】以读为主，想象感悟诗境。
【教学流程】一、谈话引入，明确目标1、一提起家乡，我们都感到特别亲切。
请同学们背一背思乡的古诗。
2、出示课题，点明目标。
二、初读全诗，了解诗意1、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。
2、提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
3、指名朗读，师生点评。
4、全班齐读。
5、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。
三、细读全诗，理解诗句1、理解前两句诗意思：⑴提问，抓住关键字眼。
⑵要求用文中三处地名画简笔画。
⑶根据简笔画巩固诗句意思。
2、理解后两句诗的意思：⑴提问，抓住关键字眼。
⑵简介作者。
⑶点明重点诗句：春风又绿江南岸。
四、精读全诗，想象诗境1、生反复读：春风又绿江南岸。
2、想象感悟诗境画面。
3、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写交流。
4、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
5、简介诗人背景。
五、美读全诗，体味节奏韵律1、出示挂图。
2、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。
六、熟读全诗，当堂背诵1、训练学生朗读，指导背诵。
2、当堂背诵并默写全诗。
七、总结，拓展1、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？2、课外找些王安石的诗词阅读。
《泊船瓜洲》优秀教学设计2《泊船瓜洲》是北师大版五年级上册拓展阅读篇目《千锤百炼为一“绿” 》中的一首诗，文中讲述了王安石炼字炼意，反复推敲“春风又绿江南岸”这一文学名句的佳话。
同时，《泊船瓜洲》又是我校校本教材《古诗文鉴赏》高段收编的篇目。
泊船瓜洲教学设计一等奖
泊船瓜洲教学设计一等奖教学设计简介：本教学设计以泊船瓜洲为主题，旨在通过实地考察和实践活动，让学生了解瓜洲的历史文化、自然环境和人文景观，并培养学生的观察力、团队合作能力和实践操作能力。
本教学设计适用于初中生，预计时长为一天。
教学目标：1. 了解瓜洲的地理位置、历史文化和自然环境。
2. 掌握泊船的基本知识和技能。
3. 培养学生的观察力、团队合作能力和实践操作能力。
教学准备：1. 教师准备：地图、图片、PPT、泊船相关知识和技能的教学材料。
2. 学生准备：笔记本、相机、防晒霜、帽子、水壶、午餐等个人用品。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师通过展示瓜洲的图片和地图，引发学生对瓜洲的兴趣。
2. 教师简要介绍瓜洲的地理位置、历史文化和自然环境。
二、实地考察（2小时）1. 学生分成小组，每个小组配备一名指导教师。
2. 学生乘坐大巴前往瓜洲码头，开始实地考察。
3. 学生在码头观察船只的泊船方式和技巧，并记录下来。
4. 学生参观瓜洲的历史景点和自然景观，并拍照留念。
5. 学生进行小组合作，完成一份瓜洲观察报告。
三、泊船实践活动（1小时）1. 学生在指导教师的带领下，进行泊船的实践操作。
2. 学生学习选择合适的泊船位置，掌握系泊绳的正确使用方法。
3. 学生分组进行泊船比赛，比较谁的泊船技巧更好。
四、总结和展示（30分钟）1. 学生回到教室，进行总结讨论。
2. 学生展示自己拍摄的瓜洲照片，并分享自己的观察和体验。
3. 教师进行点评和总结，强调学生在实践活动中培养的能力和知识。
五、作业布置（10分钟）1. 学生根据实地考察和实践活动的内容，撰写一篇关于瓜洲的观察报告。
2. 学生整理自己拍摄的瓜洲照片，并制作一份瓜洲的PPT。
教学评价：1. 观察学生在实地考察和实践活动中的表现，包括对瓜洲的了解程度、泊船技巧和团队合作能力等。
2. 评价学生的观察报告和PPT，包括内容的准确性、组织结构和表达能力等。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解瓜洲的历史文化和自然环境，进行深入的研究和探索。
有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板2篇
4、有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板教学目标1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。
北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
）今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题）二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、学生初读，读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、教师范读。
3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。
4、教师指导学生理解重点字词。
泊船：停船。
泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在长江北岸，扬州南面。
京口：今江苏镇江。
间：隔开。
钟山：今南京市紫金山。
绿：这里用作动词，“吹绿”的意思。
还：回到家乡。
三、再读诗歌，整体感知。
1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。
（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
（2）王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2、引导学生了解这首诗的主要内容。
（这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
）四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
）（1）王安石的故乡是？（钟山）（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）（3）“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）2、学习后两句。
《泊船瓜洲》教学设计优秀
《泊船瓜洲》教学设计优秀《泊船瓜洲》教学设计优秀1教学目标1、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
2、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
3、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
教学重难点1、通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
2、品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
课前准备为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。
搜集有关资料，多媒体课件，插图。
教学过程一、激情导入，剖析课题1、在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……3、今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》4、剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。
（4）由课题引出问题。
5、与学生一起商定学习步骤和方法。
老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。
二、读诗1、读诗歌，感知内容a、大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b、指名读，正音：间、重、还c、说说诗歌大致的意思。
2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
a、“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
《泊船瓜洲》书香教学设计一等奖
1、《泊船瓜洲》书香教学设计一等奖教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情。
3.通过两首诗词的对比学习和拓展，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情，初步了解思乡诗词的一般特点。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会两首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，等。
教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点学和生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
课前预习：1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学过程一、课前交流：1.同学们，我们上了五年小学了，一定学习过很多很多古诗，谁来站起来背诵一首，让老师欣赏欣赏!(指名背诵)2.刚才大家背诵的古诗中间，有写景的，有叙事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪迈奔放的，也有细腻委婉的，老师今天也带来了几首古诗，我们一起来读一读。
（配乐读古诗）3.读后提问师:这几首古诗有什么共同特点呢？( 都是思念家乡的)师：思乡是一种平凡而有高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
自古至今，从未间断。
今天再来学习几首思乡的诗词，我们先来学习第一首。
（板书课题：古诗词三首诗词题目“泊船瓜洲”）二、检查朗读，体会诗意1.同学们在下面都已经预习了这首古诗，作者是谁？（王安石。
北宋著名的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。
）2.谁来把这首诗读一下？（指名读）⑴纠正“间”的读音。
六年级下册语文古诗词诵读泊船瓜洲公开课一等奖创新教案
六年级下册语文古诗词诵读泊船瓜洲公开课一等奖创新教案《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读、背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会作者所要表达的思想感情。
教学重点、难点：读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会作者所要表达的思想感情。
教学准备：1、PPT课件。
2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。
课前激励：教学过程：一、导入新课：同学们，这堂课我们要一起来学习一位著名的文学家王安石写的一首诗，提起王安石的时候，我们总会想起他那些脍炙人口的诗篇《梅花》、《元日》，但是对于王安石的其它情况，很多孩子也都是略知一二，昨天老师给大家布置了预习任务是吧，谁能说说看，你对王安石有什么新的了解。
孩子们，刚才老师发现你们不仅学会了查阅资料，而且还会从海量的资料中提取有价值的信息，相信这些信息一定会对我们今天的学习提供很大的帮助，现在，就让我们一起走进王安石的诗作，走近诗人王安石。
看老师板书课题。
一起读课题——题目中的第一个字是一个多音字，刘老师听到孩子们异口同声地选择了bo这个读音，为什么？在一起读诗题——同学们，仔细看这四个字，你一定会发现，这四个字背后隐藏着好几种事物，有哪些事物呢？嗯刚刚有的同学看到了。
有的同学看到。
同学们，谁能连起来把这首诗的题目的意思说说看，它讲的什么意思？同学们，你们看，诗人为什么要把船停泊在瓜洲，这首诗又要表达他怎样的思想感情呢如果我们不深入这首诗的字里行间，我们就不能够理解这首诗的意思，也就不能够走近诗人的内心世界。
现在，我们大家先自己来读读这首诗，看看谁读的声音洪亮、正确、流利。
二、解题：谁能来说说“泊船瓜洲"是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
三、介绍作者及写作背景。
师：课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石，了解本诗写作背景，走进诗文内心。
四、初读古诗，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
泊船瓜洲的优秀教学设计
泊船瓜洲的优秀教学设计泊船瓜洲的优秀教学设计《泊船瓜洲》是北宋著名诗人王安石的一首七绝。
下面是小编推荐给大家的泊船瓜洲的优秀教学设计，希望大家有所收获。
泊船瓜洲的优秀教学设计(一)[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?3、教师范读(注意听清楚每个字音)4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
(“还”字)7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?(解题，板画)过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么?3、根据学生的汇报，相机引导学习：如(1)：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会)(板书：靠家近——很想还) 如(2)：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的`感情。
(板书：离家久——早想还)师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?(生展开联想回答)诗人此时有何感想呢?生汇报学习第四句。
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《泊船瓜洲》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：识记本课生字并正确书写、运用；理解诗句的意思。
2.过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗人借不同景物抒发感情的写法。
3.情感态度与价值观：让学生感受诗人暗藏于诗中情感。
【教学重点】
理解诗句的意思，让学生感受诗人的思想之情。
【教学准备】
PPT课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？
（1）“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
（2）“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟。
”
（最后出示《泊船瓜洲》。
）
2.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢？
4.指名交流。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答。
)
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的景色呢？想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
9.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
10.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？
11.指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次感，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
12.同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。
13.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
14.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。
)
15.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。
”
16.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答。
)
2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
4.学生上台指明。
(老师点击课件，显示“钟山”的位置。
)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
6.引导学生从“一水间”、“只隔数重山”、“又”、“何时照我还”这些词句理解。
(指名答。
)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。
”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！。