小学年度学校工作自查报告

推进学校内涵发展，提升教育管理品质

——实验小学年度学校工作自查报告实验小学在区教体局的正确领导下，在各级领导的关心支持下，年度紧紧围绕巩固、发展、整合、提升这一中心任务，积极开展工作，较为圆满地完成了年初制定的各项任务指标，并取得了较好的成绩。十一月下旬，我们根据《区普通中小学办学水平督导评估标准》，对我校的教育教学工作进行了全面自查，现将自查情况汇报如下：

一、取得成绩：

（一）强化过程管理，课程实施水平进一步提升

1.加强常规管理。本年度我们认真落实各项规定，依据《教学常规管理细则》组织管理教学，确保教学行为规范、有序。坚持教学行为巡视检查制度、业务双周检评反馈制度和期初期中期末督导评估制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效，促进了课堂教学效率和学习效果的提高。

2.抓好三级课程实施。我们建立了督导通报制度，加强日常监控，确保按课表上课；同时，通过问卷调查、访谈学生等方式，开展学生评教活动，对任课教师整体教学、上课情况进行评教，评教情况记入教师学期考评量化。

切实抓好校本课程的开课质量，积极做好课程开设和课程评价的探索和研究，与学校管理结合起来，与学生实践教育活动结合起来，积极培育“让爱传承、大爱无边”传统文化教学特色。

（二）创新管理思路，教学管理效益进一步提高

1.建立顺畅的教学管理和研究体制。在教学管理上，我们变金字塔式管理为扁平化管理，突出教研中心的主体作用，实行“教研中心--学科教研组（村小教导处）”的垂直管理，减少管理层次，增加管

理幅度，缩短信息传递的时间，便于快速反应与管理。做到日检查，周汇总，月小结。促进了教学管理的高效、有序运行。

2.转作风、提效能，全面提高管理的实效性。一是坚持对教学行为和教学常规的日抽查制度，我们对教研室人员进行了督导分工，要求每周做到“五个一”，即每周查一次早读、一次执行课表、一次侯课、一次备课、上课、一次基本功训练情况，每天一个主题，随机抽查，每周五汇总，下周一通报，对在督查中存在的亮点和问题及时表扬和整改，从严从实抓好教学过程的每一个环节，全面实施过程管理，做到日常管理无缝隙、全覆盖；二是变“居高临下”式的督导检查为“诊断式调研”“解剖式调研”。加强对教师教学“五环节”的监管力度，教研人员深入教研组和课堂，为教师的课堂把脉，指导老师分析教材、改进教法；帮助老师诊断课堂低效的原因，并研究解决的方法，在和谐、轻松的氛围中改进、提高业务技能；三是坚持“一线工作法”，即“问题在一线发现，困难在一线解决，任务在一线落实，经验在一线总结，典型在一线推广”。我们建立了教研员包靠教研组（学校）制度，教研员坚持每两周到包靠点一次，深入学校、教研组、课堂了解教学情况，开展教学指导，定期写出包点总结。每月底，我们在村小或年级部召开教学月工作调度会，听取各校教学工作汇报和各人工作述职，通报各学校月工作完成情况，布臵研究下月工作，做到教学常规工作常抓不懈。

3.加强教学过程精细化管理。一是加强备课管理。抓实集体备课，以“问题教研”为主要形式，突出“教材研究”和“教学策略确定”两项研讨重点，切实提高集体备课的实效。改革个人备课，采取书头备课、卡片式备课与电子备课件、备练习相结合的形式，提高备课的实效，提高多媒体使用率；二是深化“个性化作业”改革，在“减负增效”上下功夫。加强“个性化作业”研究，建立学生课业负担监测

和公告制度，全力实现“控制量、提升质、精批改、快反馈”的作业教学目标。实施开放性、多元化作业评价，评价方式由单一的等级评价向等级加评语的方式过渡；评价内容要从学生的作业态度和作业量入手，让作业成为学生个性化学习素养形成的重要方式；三是开展学习习惯养成教育月活动。我们将每年的三月份和九月份确定为“学习习惯养成教育月”。结合和谐自能课堂建设，开展了预习、专注、记忆、质疑、写字、说话、阅读积累和整理复习等十个方面习惯养成教育活动，对这十个方面制定了具体的习惯内容和达成目标，通过分阶段教育，学生初步具备了良好的基本学习习惯，有利地促进了和谐自能高效课堂建设。

（三）层级培训，教师专业成长进一步提高

学校办学品位的提升，教师素养是关键。新课程的实施更需要德才兼备，求真务实，开拓进取，富有创新精神及实践能力的教师来支撑。

1.拓宽学习途径，提升教师专业素养。

（1）在读书中学习——强化教师的教研理论水平的学习和技能的提高。大力开展教师读书活动，努力培育学习型学校。继续深化开展了“5112”教师读书工程。11月份组织了教师优秀读书心得评选，内化提升了教师的专业水平。

（2）在研修中学习——我们借助山东省远程研修这个平台，扎实开展校本培训，增强了教师对新课标的理解与运用技能，同时，积极利用集体教研时间，开展理论与实践的对接，做到每次教研活动有研有考，扎扎实实。

（3）在考察中学习——广开眼界，加深认识。本学期，我们组织教师到济宁、青岛、南京、潍坊等教育教学先进学校学习，积极参加省市区各级教研活动。在学习期间细观察、深思考，每次考察回校

都要召开汇报会、座谈会，总结所获，许多经验在实际教学中进行了

改革、运用。

2.打造精英团队，集体攻坚

（1）整合教师资源，打造名师团队。我们采取“组团”式发展

策略，完善名师联合会。积极构建创新型、反思型和自主型的课改团队，促进团队与个体的和谐发展。

（2）抓实“红绿蓝”教师专业成长全员提高工程。根据教师年

龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即红玛瑙系列、绿珍珠系列、蓝宝石系列。对三个系列的专业成长目标和培养措施采取分层要求、分层达标，全面启动教师专业成长培养工程。为每个教师建立专业成

长档案，记录个人成长足迹，实现跟踪指导，个人专业发展与评先树

优挂钩，努力实现层层有提高。认真开展“1+1”同伴帮扶、师徒结

对活动，切实发挥传帮带作用。年终分层开展红玛瑙之星、绿珍珠之星、蓝宝石之星评选，表彰在专业成长取得优异成绩的教师，调动教

师专业成长的积极性。

（四）创新教学特色，校本教研活动进一步活跃

1.以课堂教学为阵地，进一步推进“和谐、自能”高效课堂建设。我校围绕《构建和谐教育策略》这一省级主打课题，开展了一系列的

小课题研究，涵盖学校管理、校园文化、教学工作多个领域。

以“问题”即时教研为抓手，开展丰富多彩的教研活动。扎实开

展课题研究，积极探索和谐自能课堂模式。教师依托小课题研究，建

立了70多项小课题研究实施方案，较好地配合了课堂教学改革的实施，进一步提升了教师的专业素养和理论水平。

2．凸现自能、高效，打造和谐自能课堂。

课堂是教师进行教学的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，多年来我们立足课堂进行