新课改下的语文综合性学习之我见

新课改下的语文综合性学习之我见

【摘要】综合性学习是新课标中特别强调的一个部分，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究、学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探究形成语文的综合素养，它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高素养，又能形成良好的个性和健全的人格。

【关键词】综合性目标体系实践

本着全面发展学生语文素养的原则，面对综合性学习的纷繁复杂，作为语文教师，应当从容应对，积极探寻好的方法，切实开展语文综合性学习。

一、明确综合性学习的目标体系与教学要求

1.综合性学习过程中是听说读写能力整体发展的过程

语文学科是综合性学科，而综合性学习则是最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起，一个个专题性活动既为学生的听、说、写创造了必要的情境，提供了有意义的话题，又为他们的课外阅读圈定了内容，指明了方向，真正在教科书中实践了课堂内外的衔接，加深了语文与生活、学科知识间的联系。

比如：八年级上册中“说不尽的桥”，其中不但有对读（搜集古今中外桥梁资料、诗词楹联、成语俗语、神话传说等）、说（讨论“连心桥”的含义，汇报未来桥梁的远景等）、听（倾听其他同学讲述的桥梁故事和讨论观点等）、写（写出桥梁的介绍性文字、创建著名桥梁档案等）能力的全面关照、而且还有对学生归纳能力、信息检索能力、想象能力，独立分析解决问题能力的综合培养。

以上这些都说明，综合性学习中的阅读与一般意义的课外阅读相比指向性更强，被赋予了更为明确的目的，以往枯燥乏味的听、说与训练，当有了大量的资料储备时，内容必须更加丰富、充实、效果也更明显。

2.在综合性学习中建设开发而有活力的语文课程

综合性学习是形成新的学习方式的重要途径，它可以最大限度地通过自主、合作、探究方式建设一个开放的、充满活力的语文课程，综合性学习在即集中体现了这种开放性的原则，它力图通过课堂内外和学科之间的联系，建立一个广阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系，比如，七年级下册中综合性学习“马的世界”，只是以马作为听说读写的话题，通过马字的演变，了解中国文字的发展脉络，通过收集与马有关的字，词、积累更丰富的词语，通过讲述历史上有关马的故事，熟悉一些常见的历史人物，历史典故；通过阅读与马有关的作品，扩大自己的视野、提高阅读量、通

过写作马的文章整和各方面的信息，锻炼写作能力……类似的综合性学习还有很多，这些活动看似内容单一，只是找到了某一种事物作为切入点，但是却可以由此生发开去，让学生探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理、延伸到现实生活的各个方面，将听说读写为某一个相同的目的紧密地结合在一起，使课本中学习的知识与现实生活中的种种现象激情碰撞，在这样的语文活动中何愁没有一个开放的充满活力的语文课堂。

二、“综合性学习”在教学实践中要做到的要求

1.要有充足的时间作为保证

综合性学习的内容丰富，尤其是“大综合”学习中为学生提供的活动更是多种多样，所以往往需要充足的时间作为保证，这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料，沉思默想、相互讨论、总结反思的时间。要使综合性学习达成好的效果，就应该让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论、还应当在每次综合性学习前，提前一个或者两个星期布置活动任务，有的甚至在开学初就分析、展示、使自主合作、充分的时间准备、实践、研究、分析、展示，使自主合作、探究性学习真正落到实处。

2.有效体现学生主体地位，提高学生参与度，避免边缘化

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，综合性学习不仅提倡突出学生的自主性发展，还重视学生主动积极的参与精神，让学生有自由度和自主创造的空间，因此在布置小组合作学习任务的时候，教师要充分考虑学生的实际情况，把不同水平的学生进行混编，让优等生带领，把一些准备时间相对较为充裕的任务规定为中下等生优先，让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果，体会合作学习带来的成功，在教学时还要将具体的学习任务分解，明确指定给相应的小组成员，每个成员必须各自完成自己的学习任务，汇报时每个负责阐述自己那个部分，并力争将这个学习成果融入整个学习小组的成果中，为提升整个学习小组的学习水平而努力。

3.充分利用综合性学习提供的弹性空间，开发利用具有地方特色的教学资源和课程资源

综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地，为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，每个综合性学习都设计了若干个活动，有的可以根据个人需要任选其一，有的可以根据学生水平稍做测试，这样一来，既有了选择的余地，又有了创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。同时，综合性学习的资源是非常丰富的，可以是社会类话题，可以从学校生活、家庭生活、社会生活

中开发一些活动项目，还可以从教材（课文）中开发一些研究的话题，只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能引起学生的兴趣，才能激发学生参与活动热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。

4.摆正教师在综合性学习活动中的位置，充分发挥教师的积极作用

语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织，主持活动，真正让学生成为学习活动的主人，但这不等于教师什么也不管，对学生放任自流。恰恰相反，教师仍然需要充分发挥指导者，参与者与合作者的作用，要适时，有效地指导，将学生的探究活动引导到一种自觉的、完善的状态。

教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标，目标的确定不要盲目求全、求高，求深，而应从当地学生的实际和可能中出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面。