高中美术鉴赏课授课特点

刍议高中美术鉴赏课授课特点
【内容摘要】我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。

文章认为要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识；有不同才会有争鸣，有争鸣才会有思想的升华；观点没有对错，只有角度的区别；意识没有优劣，只有个体素养的差异。

【关键词】特异性独立思考形式主义天真
美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。

作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。

下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。

一、美术鉴赏课的特异性
鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。

笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。

自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。

每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的
倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？
作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。

人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。

在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。

尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。

流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。

娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。

把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。

二、指导学生独立思考
鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。

要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。

相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。

同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。

教师应鼓励学生发言，加以引导。

在没有更多结论性观点限制的前提
下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。

提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。

要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。

有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。

呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。

三、少些形式主义，突出教师自身特点
每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。

提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。

曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。

笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。

目的明确后，任何的推陈出
新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。

充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。

提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。

四、让学生保持艺术的天真
我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。

但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。

美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。

来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。

在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。

每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。

美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。

我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。

无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[s].北京：人民教育出版社，2003.
[2]普通高中课程标准教科书教师教学用书——美术 [m].济南：山东美术出版社，2006.
作者单位：山东省滕州市第一中学
（责任编辑：曹宁）。