埃里克森人格理论31044ppt课件
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目录
• 介绍 • 埃里克森生命周期理论 • 埃里克森人格理论 • 埃里克森的应对策略理论 • 埃里克森的教育理念 • 总结和应用
01
介绍
埃里克森理论背景
埃里克森是一位著名的心理学家，他 提出了人的一生发展阶段理论，认为 人的发展是连续的、分阶段的，每个 阶段都有特定的任务和挑战。
埃里克森理论的基本概念
• 埃里克森理论的基本概念包括：信任与不信任、自主与怀疑、 主动与内疚、勤奋与自卑、亲密与孤独、自我同一性与角色混 乱、友爱亲密与孤立疏远以及自我实现与失望。这些概念描述 了人在不同发展阶段上的心理和行为特征，以及这些特征如何 影响个体的心理健康和社会适应能力。
02
埃里克森生命周期理论
06
总结和应用
总结埃里克森的理论体系
生命周期理论
埃里克森将人的生命周期分为八 个阶段，每个阶段都有特定的心 理社会任务需要完成，这些任务
决定了人的性格和行为特点。
心理社会发展理论
该理论认为人的发展是心理社会发 展过程的体现，这个过程包括一系 列连续的阶段，每个阶段都有特定 的任务和危机。
自我同一性理论
成年期
总结词
亲密对孤独
VS
详细描述
成年期是生命周期的最后阶段，大约从 20岁到死亡。在这个阶段，人们开始建 立家庭和职业，并追求亲密关系和情感满 足。他们可能会寻求支持和亲密关系，以 实现情感上的满足和稳定。然而，如果他 们无法建立亲密关系或感到孤独，他们可 能会面临情感上的挑战和困扰。
03
埃里克森人格理论
。
勤奋感
总结词
在成年阶段，埃里克森认为人们需要解决勤 奋感危机，以便在未来的生活中能够持续追 求自己的目标并取得成功。
目录
• 介绍 • 埃里克森生命周期理论 • 埃里克森人格理论 • 埃里克森的应对策略理论 • 埃里克森的教育理念 • 总结和应用
01
介绍
埃里克森理论背景
埃里克森是一位著名的心理学家，他 提出了人的一生发展阶段理论，认为 人的发展是连续的、分阶段的，每个 阶段都有特定的任务和挑战。
埃里克森理论的基本概念
• 埃里克森理论的基本概念包括：信任与不信任、自主与怀疑、 主动与内疚、勤奋与自卑、亲密与孤独、自我同一性与角色混 乱、友爱亲密与孤立疏远以及自我实现与失望。这些概念描述 了人在不同发展阶段上的心理和行为特征，以及这些特征如何 影响个体的心理健康和社会适应能力。
02
埃里克森生命周期理论
06
总结和应用
总结埃里克森的理论体系
生命周期理论
埃里克森将人的生命周期分为八 个阶段，每个阶段都有特定的心 理社会任务需要完成，这些任务
决定了人的性格和行为特点。
心理社会发展理论
该理论认为人的发展是心理社会发 展过程的体现，这个过程包括一系 列连续的阶段，每个阶段都有特定 的任务和危机。
自我同一性理论
成年期
总结词
亲密对孤独
VS
详细描述
成年期是生命周期的最后阶段，大约从 20岁到死亡。在这个阶段，人们开始建 立家庭和职业，并追求亲密关系和情感满 足。他们可能会寻求支持和亲密关系，以 实现情感上的满足和稳定。然而，如果他 们无法建立亲密关系或感到孤独，他们可 能会面临情感上的挑战和困扰。
03
埃里克森人格理论
。
勤奋感
总结词
在成年阶段，埃里克森认为人们需要解决勤 奋感危机，以便在未来的生活中能够持续追 求自己的目标并取得成功。
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论PPT课件
社会心理学埃里克森的心理社会发展理
论ppt课件
$number {01}
目 录
• 埃里克森的简介 • 心理社会发展理论 • 理论的应用 • 理论的评价与争议 • 结论
01
埃里克森的简介
生平简介
01
埃里克森出生于德国，后移民美 国，成为一名心理学家和社会学 家。
02
他曾在哈佛大学和耶鲁大学任教 ，并成为美国心理学会的会员。
社会政策与发展的应用
制定适应不同阶段需求的政策
埃里克森的心理社会发ห้องสมุดไป่ตู้理论为社会政策制定提供了理论依 据，政府可以根据不同阶段的特点制定适应其需求的政策和 措施。
提高社会凝聚力
理论强调个体与社会之间的互动关系，政府可以通过促进个 体与社会之间的良好互动，提高社会凝聚力和稳定性。
04
理论的评价与争议
03
理论的应用
教育领域的应用
促进个体全面发展
埃里克森的心理社会发展理论强调个体在发展过程中经历的各个阶段，教育者 可以根据不同阶段的特点，提供相应的教育内容和方式，促进学生的全面发展。
培养良好品格
理论中的自我同一性、亲密关系等概念对于培养学生的良好品格和人际关系具 有指导意义，教育者可以通过引导学生认识自我、建立健康的人际关系，培养 其良好的品格。
THANKS
对心理学的贡献
提出心理社会发展理论
埃里克森的理论为心理学领域提供了新的视角，强调个人在发展 过程中与社会环境的互动关系，丰富了心理学的理论体系。
揭示人格发展的阶段性
埃里克森的理论揭示了人格发展的阶段性特征，为理解个体心理发 展过程提供了重要的理论支持。
强调自我认同和自我同一性
埃里克森的理论强调自我认同和自我同一性的重要性，为心理咨询 和治疗提供了重要的指导原则。
论ppt课件
$number {01}
目 录
• 埃里克森的简介 • 心理社会发展理论 • 理论的应用 • 理论的评价与争议 • 结论
01
埃里克森的简介
生平简介
01
埃里克森出生于德国，后移民美 国，成为一名心理学家和社会学 家。
02
他曾在哈佛大学和耶鲁大学任教 ，并成为美国心理学会的会员。
社会政策与发展的应用
制定适应不同阶段需求的政策
埃里克森的心理社会发ห้องสมุดไป่ตู้理论为社会政策制定提供了理论依 据，政府可以根据不同阶段的特点制定适应其需求的政策和 措施。
提高社会凝聚力
理论强调个体与社会之间的互动关系，政府可以通过促进个 体与社会之间的良好互动，提高社会凝聚力和稳定性。
04
理论的评价与争议
03
理论的应用
教育领域的应用
促进个体全面发展
埃里克森的心理社会发展理论强调个体在发展过程中经历的各个阶段，教育者 可以根据不同阶段的特点，提供相应的教育内容和方式，促进学生的全面发展。
培养良好品格
理论中的自我同一性、亲密关系等概念对于培养学生的良好品格和人际关系具 有指导意义，教育者可以通过引导学生认识自我、建立健康的人际关系，培养 其良好的品格。
THANKS
对心理学的贡献
提出心理社会发展理论
埃里克森的理论为心理学领域提供了新的视角，强调个人在发展 过程中与社会环境的互动关系，丰富了心理学的理论体系。
揭示人格发展的阶段性
埃里克森的理论揭示了人格发展的阶段性特征，为理解个体心理发 展过程提供了重要的理论支持。
强调自我认同和自我同一性
埃里克森的理论强调自我认同和自我同一性的重要性，为心理咨询 和治疗提供了重要的指导原则。
艾里克森的人格理论ppt课件
潜伏期
胜任
自卑、无能
5 同一性对角色混乱 12—20
两性期
忠诚 不真实、不确定
6 亲密对疏离 20—25
爱
泛爱、杂乱
7 生产对迟滞 25—65 Nhomakorabea关心 自我关注、冷淡
8 自我统整对失望 65—死亡
智慧 失望、无意义
The end
Thank you !
三、社会过程：社会和文化
社会不仅可以帮助减轻生活中的冲突，而且可以 提供给个体被认可的社会角色。 人际关系所提供的社会认可也可以确保个体获得 一种存在和有意义感。 艾里克森花费了大量时间和精力去研究不同文化 对人格的影响。
四、其他：身体区域与行为方式
1、合并型之一：取，被动接受； 2、合并型之二：拿，有目的的索取； 3、排除型：放弃自己所拥有的； 4、干扰型：带有敌意的侵略环境，特别男性化； 5、包容型：获得和保护，特别女性化； 6、生殖型：生育。 艾里克森借用了弗洛伊德的固着的概念，他认为固着 的出现不是跟区域有关，就是跟方式有关。
成功解决危机解决危机失败11基本信任对不信任0011口唇期希望恐惧不信任22自主对羞耻和怀疑1133肛门期意志羞愧自我怀疑33主动自发对罪恶感3366生殖器期决心罪愧自我怀疑44勤奋对自卑6612潜伏期胜任自卑无能55同一性对角色混乱1220两性期忠诚不真实不确定66亲密对疏离2025爱泛爱杂乱77生产对迟滞2565关心自我关注冷淡88自我统整对失望65死亡智慧失望无意义品质阶段危机年龄相当于弗洛伊德的阶段艾里克森心理社会发展八阶段的危机及相应的自我品质theendthankyou
E.Erikson （1902—1994）
一、艾里克森的生平
1902年，出生于德国，他的父亲是丹麦人，在他出生之前 就抛弃了他们，离家出走。 1905年，他的母亲与犹太医生结婚，从小他的母亲就告诉他 洪伯格是他的亲生父亲。 随着艾里克森渐渐长大，他发现自己有着不同于犹太人的外 貌特征。在犹太人眼里，他是一个“非犹太人”，而在德国同学 眼里，他又是一个犹太人，两边都不欢迎他。艾里克森小小年 纪便体会到了深深的“同一性混乱”。 艾里克森没有获得任何大学文凭，继父建议他上医学院学习 时，他却决定要成为一个艺术家，并在随后的几年流浪于欧洲 各地。 1927年，他到了维也纳，结识了安娜·弗洛伊德，接受精神分 析的训练，走上了心理学研究的道路。 1933年，为逃避纳粹的迫害，他移居到美国波士顿，并成为 当地第一位开业的儿童心理分析师。 1970年退休,1994年病逝，享年92岁。
埃里克森ppt课件
信任，就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一 致。这一阶段婴儿对母亲或其他代理人（养育者）表
示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围 人们是可以的需要与外界对他需要的满足没有保 持一致。外界没有及时满足婴儿的需要或者以非惯常
的方式进行养育。婴儿会觉得环境不安全，对周围的 人产生怀疑和恐惧。
如果不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特 质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不 信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃，胆小懦弱等。 有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他 人，对外界不信任。
精品ppt
9
第一阶段：0-1岁
2、家庭教育的重点 这个阶段的儿童最为孤弱，完全需要成人的照料，对
精品ppt
5
年龄 阶段
0-1岁
1-3岁
3-6岁
6-12岁
12-20 岁
20-40 岁
40-65 岁
65岁之 后
心理 危机
主要发展 任务
对待危机的不同品质
积极解决
消极解决
信任-怀疑
满足生理需求，发展信任感，
克服不信任感，体验希望的实 现
安全感
恐惧
自主-羞怯 获得自主感，克服羞怯和疑惑， 自我控制 体验意志的实现
爱利克·埃里克森 (Erik H Erikson,1902—1994) 徳裔美国神经病学家、发展 心理学家和精神分析学家。
1、1902年 2、1927年 3、1939年 4、1950年
精品ppt
3
一、埃里克森简介
◎埃里克森是一位没有高等学位的 理论家。事实上，埃里克森没有接 受过高中以上的正规教育。
立行走，支配自己身体，能够控制大小便，是婴儿发 展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间里。
心理健康与埃里克森人格发展阶段理论ppt课件
11
4、勤奋对自卑（ 5－12岁）
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技 能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技 巧。
儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体 验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的 乐趣”。在这门课程中，儿童可以获得一种为他 在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职 业做准备的勤奋感。
前面五个阶段与弗洛伊德的心理性欲发展阶段假定 发生的时间几乎完全相同。至于这些阶段中要发生什 幺事情，埃里克森与弗洛伊德却持不同看法。后面三 个阶段是埃里克森自己提出来的，它体现了他对心理 学重大贡献的一个方面。
根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来 决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展 顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物 学中借用来的术语。
5
埃里克森（Erik Erikson）生平
Erik Erikson: 1902年出生于德国的法兰克福，父 母都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利 学校的毕业文凭，以及接受安娜·弗洛伊德在儿童精神分 析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于 高中学历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精 神分析家不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。 曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。
7
埃里克森人生发展八阶段
1、基本信任对不信任 2、自主对羞怯和疑虑 3、主动性对内疚 4、勤奋对自卑 5、同一性对角色混乱 6、亲密对孤独 7、繁殖对停滞 8、自我整合对绝望
8
1、基本信任对不信任（ 0－1岁）
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖 性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满 足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果 他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满 足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
4、勤奋对自卑（ 5－12岁）
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技 能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技 巧。
儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体 验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的 乐趣”。在这门课程中，儿童可以获得一种为他 在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职 业做准备的勤奋感。
前面五个阶段与弗洛伊德的心理性欲发展阶段假定 发生的时间几乎完全相同。至于这些阶段中要发生什 幺事情，埃里克森与弗洛伊德却持不同看法。后面三 个阶段是埃里克森自己提出来的，它体现了他对心理 学重大贡献的一个方面。
根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来 决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展 顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物 学中借用来的术语。
5
埃里克森（Erik Erikson）生平
Erik Erikson: 1902年出生于德国的法兰克福，父 母都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利 学校的毕业文凭，以及接受安娜·弗洛伊德在儿童精神分 析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于 高中学历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精 神分析家不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。 曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。
7
埃里克森人生发展八阶段
1、基本信任对不信任 2、自主对羞怯和疑虑 3、主动性对内疚 4、勤奋对自卑 5、同一性对角色混乱 6、亲密对孤独 7、繁殖对停滞 8、自我整合对绝望
8
1、基本信任对不信任（ 0－1岁）
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖 性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满 足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果 他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满 足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
心理学埃里克森ppt课件
阶段，因为他感到人格发展的大部分最重要的东西那时就已形成。 而埃里克森研究的是贯穿整个人生的人格发展。 • 自我心理学 埃里克森把注意从本我转到自我的研究上来。他把社 会看成是潜在的力量源泉，而不是把个人当作与社会作斗争的战士。 柯西尼(Consini)对这一点作了以下解释，埃里克森并非把个人当 作社会力量的玩物，而是向人们呈现了一个正在生成的个体的概念， 由于受到人生危机的挑战，从而使他以胜利者和强者的形象出现。 这就意味着埃里克森把个人当作自身的主宰，当作命运之船的船长， 而不是那种不得不服从别人支使的船员。埃里克森具有一种乐观而 富于创造性的人格观。 • 潜意识心理 虽然埃里克森的理论强调意识的自我，但他并不完 全忽视潜意识的机制。事实上，尽管自我从某些社会经验获得力量， 但是这些经验本身却大部分是潜意识的。
斯中心的高级会诊医生和匹兹堡大学医学院精神病 学系教授 • 1969年，爱里克森回到哈弗学院，担任人类发展 学教授，并讲授“人类生命周期”。
自我概念
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。
相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理 智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同 一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张 具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的 每个阶段的问题，决定个人的命运。
同一性理论
“迄今为止，我已审慎地在几种不同的含义上 用了这一名词。有一时期它似乎指的是 个人独特性的意识感，另一时期指的是 经验连续性的潜意识追求，再一时期指的是 集体理想一致。”
斯中心的高级会诊医生和匹兹堡大学医学院精神病 学系教授 • 1969年，爱里克森回到哈弗学院，担任人类发展 学教授，并讲授“人类生命周期”。
自我概念
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。
相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理 智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同 一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张 具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的 每个阶段的问题，决定个人的命运。
同一性理论
“迄今为止，我已审慎地在几种不同的含义上 用了这一名词。有一时期它似乎指的是 个人独特性的意识感，另一时期指的是 经验连续性的潜意识追求，再一时期指的是 集体理想一致。”
埃里克森人格发展阶段理论 ppt课件
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13
• 真正亲密无间的关系，从而获得亲密感， 否则将产生孤独感。在此基础上，青年男 女已具备能力并自愿准备去分担相互信任 工作协调、生儿育女和文化娱乐等生活， 以期最充分而满意地进入社会。
• 埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传 的对立性而永远相互奉献”。
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第七阶段：成年期， 25～50岁，此阶 段的发展任务是获得繁殖感，而避免停滞 感，体验着关怀的实现。
在游戏中，孩子不断地解决各种矛盾， 体验着自我的功能，体现出自我治疗和自 我教育的作用。如果幼儿表现出的主动探 究行为一直受到鼓励，他们就会形成主动 性，这有利于他们将来成为有责任感、有 创造力的人。
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8
埃里克森认为，个人未来在社会中所能 取得的成就，主要与儿童在本阶段主动性 的发展程度有关。埃里克森把目的定义为： “一种正视和追求有价值目标的勇气，这 种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩 罚的恐惧所限制”。
这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到
下一代。但这里的繁殖指的是关心和指导 下一代的成长，也就是能够感受到自己对 下一代的良好影响。缺乏这种体验的人， 会倒退到一种假亲密的需要，沉浸于自己 的天地之中，只一心专注于自己而产生停 滞感。
PPT课件
15
在这一时期，人们还要承担社会工作，
这是一个人对下一代的关心和创造力最旺 盛的时期，人们将获得关心和创造力的品 质。
• 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如 爬、走、说话等，并开始“有意志”地决 定做或不做什么。此时儿童出现了第一个 反抗期，在与监护人的互动中，将学会坚 持与放弃。
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6
•
家长在教育子女的过程中，一方面要控制儿
Hale Waihona Puke 童的行为使其符合社会规范，帮其形成良好的习
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4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
5.青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱
自我同一性与角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的 高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社 会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。按照埃里克森的观 点，青春期的问题将发生在自我同一性未曾建立上，这将 导致“角色混乱”。
基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信任和 不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人 了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任 感的重要问题。
2.婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻 埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献”。
在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基 础。
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
（2）婴儿后期（18个月―3岁）：自主-羞耻；
坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不 埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
基本信任与不信任的心理冲突。 婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻
做什么。 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。
（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
埃里克森的理论_PPT课件
成年早期（18～25岁）亲密对孤独的冲突
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生 亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一 性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失。
• 亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社 会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情 况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任 务的过程中建立起来的。
埃里克森（E.H.Erikson） 人格发展八5岁 信任对不信任
2 1.5-3岁 自主对羞怯怀疑
3 3-6岁 主动性对内疚
4 6-12岁 勤奋对自卑
人际交往范围
相应获得的品质
母亲
希望信任 恐惧不信任
父母亲
意志自制 自我怀疑
家庭基本成员 价值感
无价值感
邻居、学校 能力勤奋 无能
学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突
如果他们能顺利完成学习课程，他们就会获得勤 奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中 充满信心。反之，就会产生自卑。 当儿童的勤奋感大 于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。
有时所谓的“失败”并不是真正意义上的失败，只 是没有达到自己或者父母、教师、兄弟姐妹等确定的 标准 。
成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲 突
• 埃里克森把它定义为："以超然的态度对待生 活和死亡。"
• 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期 信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首 尾相联，构成一个循环或生命的周期。
“大学需要认真考虑的一个问题是： 可以用文字或其他方式通过互联网进行 交流和交换的知识只是知识的小部分。 其余的部分，甚至可能是更重要的部分 则必须通过人与人之间的直接接触、情 感的交流、行动的示范，乃至通过潜移 默化才能有效地转换。”
艾森克人格理论ppt课件
3、习惯反应层次 其涵盖的范围将会更小一些，常常只涉及和某方面有关
的行为。如“守时”的人，对于和时间有关的事情会特别注意，也比较挑剔 不守时的行为。
4、特定反应层次 往往之和某一个情境的某一种行为有关。
人 格 层 次 模 式
（ 以 外 向 为 例 ）
9
（三）人格维度模型
1、外向---内向维度
在外向---内向维度上，可以确定内、外向人格特征的差异。
艾森克人格理论
1
主要内容
生平事略 理论观点 研究方法 理论应用 理论评价
2
生平事略
汉斯.艾森克（Eysenck.Hans 1916-1997）英 国心理学家。以其人格理论和行为疗法而闻名。
1916年艾森克出生于德国柏林，并在那里求学。 他的父母都是演员，父亲长于喜剧表演，母亲则是默 片演员。在他 2 岁时，父母离婚，他由祖母抚养长大。 在他18岁时，由于拒绝加入纳粹组织而无法进入柏林 大学就读，因此离开德国去国外求学。他先到法国迪 荣大学学习文学和历史。之后去伦敦大学，他本来打 算学习物理和天文学，但是由于他没有经过必须的培 训，因此他面临一个选择：要么花一年时间接受基础 训练，要么选择另一个他未曾听闻的专业——心理学。 最后他选择了心理学。
①人格三维度的普遍存在 ②人格特质的稳定性 ③双生子人格特质的相关研究
（二）社会化过程
12
一、研究取向
研究方法
艾森克认为人格研究的趋向是：首先，从理论上确定人格的维度；其次，
对这些人格维度进行测量；最后，为这些人格维度提供行为与生理实验结果支 持。艾森克非常强调心理学的研究方法的科学性。
二、效标分析
二、异常人格的治疗方法
（1）暴露疗法
（2）系统脱敏法
《心理学埃里克森》ppt课件
教育方法与策略
埃里克森提倡使用多样化的教学方法和策略 ，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以 激发学生的学习兴趣和主动性。
埃里克森认为教师应该关注学生的个体差异 和需求，根据学生的特点制定个性化的教育
计划和指导方案。
05
埃里克森的理论在教育实践中 的应用
埃里克森的理论在早期教育中的应用
建立安全感
自我控制
个体能够自我控制，包括控 制自己的行为、言语和思维 ，同时能够抵制各种诱惑和 干扰。
心理健康的维护
建立良好的自我认知 通过自我反思、接受他人反馈等 方式，不断修正自我认知，保持 对自我的客观、准确的认识。
培养良好的自我控制能力 通过学习自我控制技巧、培养意 志力等方式，提高自我控制能力 ，能够在需要时抵制各种诱惑和 干扰。
埃里克森的理论在特殊教育中的应用
理解特殊需求
埃里克森的理论提示我们要理解特殊儿童的需求和挑战 ，尊重他们的个性差异，并提供适合他们的教育方式。
01
创造无障碍环境
应为特殊儿童创造无障碍的学习环境 ，让他们能够顺利地接受教育和日常 生活。
02
03
支持自我认同
特殊儿童往往面临自我认同的挑战， 教育者应支持他们形成积极的自我认 同，接纳自己的特点和需求。
埃里克森将心理发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战，教育应该帮助学生克服困难， 建立积极的自我形象和人际关系。
教育目标与教育内容
埃里克森认为教育的目标是培养学 生的自我意识和人际关系能力，通 过传授知识、技能和价值观来实现 。
VS
教育内容应该包括基础知识、技能 训练、道德教育和情感教育等方面 ，以帮助学生建立全面的自我认知 和积极的人生态度。
心理社会发展阶段
《心理学埃里克森》课件
A
心理健康
自我同一性的形成有助于个体心理健康的发展 ，能够增强个体的自尊、自信和自我价值感。
社会适应
自我同一性的形成有助于个体更好地适应 社会环境，减少心理冲突和社会适应不良 。
B
C
教育实践
教育工作者可以根据自我同一性理论，帮助 学生明确自己的身份认同，培养积极的人格 特质和社会适应能力。
心理咨询和治疗
心理咨询师可以根据自我同一性理论，帮助 来访者解决心理问题和困惑，促进其心理健 康和人格发展。
D
埃里克森的理论对心理学的贡
04
献
对心理学的理论贡献
埃里克森提出了人格发展的心理社会理论，将人格发展划分为八个阶段，强调社 会文化背景在个体发展中的重要性。
埃里克森的理论为心理学提供了新的研究视角，丰富了心理学理论体系，为后续 的理论创新提供了基础。
对心理学的实践贡献
埃里克森的理论指导了心理咨询和治疗实践，帮助心理咨询 师更好地理解来访者的心理需求和发展阶段，为制定个性化 的治疗方案提供了依据。
埃里克森的理论还为教育、职业和婚姻等领域提供了指导， 帮助人们更好地应对生活中的挑战和问题。
对心理学的教育贡献
埃里克森的理论被广泛应用于心理学教育和培训中，成为 心理学专业学生的必修课程之一。
《心理学埃里克森》 ppt课件
目录
• 埃里克森的生平简介 • 埃里克森的心理社会发展理论 • 埃里克森的自我同一性理论 • 埃里克森的理论对心理学的贡献
01 埃里克森的生平简介
埃里克森的成长经历
埃里克森出生于德国柏林的一个犹太 人家庭，童年时期经历了纳粹统治和 二战的苦难。
他的父母都是犹太教徒，家庭环境对 埃里克森的成长产生了深远的影响， 使他从小就对社会不公和人类苦难问 题产生了浓厚的兴趣。
艾森克人格维度理论PPT
• 艾森克将外 内倾和神经质作为两个互相垂直 艾森克将外-内倾和神经质作为两个互相垂直 的人格维度，且以外-内倾为纬 内倾为纬， 的人格维度，且以外 内倾为纬，以神经质为 绘制成人格结构图（见上图）。 ）。艾森克在 径，绘制成人格结构图（见上图）。艾森克在 两维空间组织起他认为基本的32种人格特质 种人格特质， 两维空间组织起他认为基本的 种人格特质， 且与古代的四种气质类型相对应。 且与古代的四种气质类型相对应。 • 从图上不仅可以看出人格的四种类型（稳定外 从图上不仅可以看出人格的四种类型（ 倾型、稳定内倾型、 倾型、稳定内倾型、不稳定外倾型和不稳定内 倾型）范围内所包含的8种人格特质 种人格特质， 倾型）范围内所包含的 种人格特质，还可以 根据个体某一高分数的特质， 根据个体某一高分数的特质，看图查出其所属 的人格类型， 的人格类型，或从维度的结合预测个体可能会 出现的特定的人格问题。 出现的特定的人格问题。
测验的计分
• 记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的 记分时， 粗分， 然后按年龄和性别常模换算出标准T 粗分 ， 然后按年龄和性别常模换算出标准 T 分 。 T=50+10（X- ）／SD T=50+10（ 50 • 剖析图分析 –EPQ量表剖析图 EPQ量表剖析图 EPQ –E和N的关系图 E
结果的解释
• 根据标准差的面积分布 ， 得知 ±0.67SD所占面积约 根据标准差的面积分布， 得知M± 所占面积约 为全体的50%， M±1.15SD时约为全体的 时约为全体的75%。 因此 为全体的 ， ± 时约为全体的 。 规定各量表的T分在 规定各量表的 分在43.3～56.7分之间为中间型，各量 ～ 分之间为中间型， 分在 分之间为中间型 表的T分在 分在38.5～43.3分或 分或56.7～61.5分之间为倾向型， 分之间为倾向型， 表的 分在 ～ 分或 ～ 分之间为倾向型 分在38.5分以下或 分以下或61.5分以上为典型型。 分以上为典型型。 而T分在 分在 分以下或 分以上为典型型 • 以内外向为例 ， T分在 以内外向为例， 分在 分在43.3～ 56.7分之间为中间型 ， T 分之间为中间型， ～ 分之间为中间型 分在38.5～43.3分之间为倾向内向，T分在 分之间为倾向内向， 分在 分在56.7～61.5分 分在 ～ 分之间为倾向内向 ～ 分 之间为倾向外向， 分在 分在38.5分以下为典型内向， T分 分以下为典型内向， 分 之间为倾向外向， T分在 分以下为典型内向 分以上为典型外向。 、 、 量表类推 量表类推。 在61.5分以上为典型外向。P、N、L量表类推。 分以上为典型外向
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埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性 而永远相互奉献”。
埃里克森把智慧定义为：“以超然的态度对待生 活和死亡。”
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18
【案例分析：惊天大案】
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19
（四）埃里克森的心理发展观的教育意义
➢ 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作 用。
➢ 提出了各个阶段的具体发展任务和需要解决的问题， 有助于教育工作者帮助受教育者顺利发展。无憾-悲观绝望
自我调整与绝望期的冲突。老年人对死亡的态度直接 影响下一代儿童时期信任感的形成。
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14
年龄阶段
特定危机
出生至18 信任——不信任 个月
18个月至3 自主(自主行动)——羞怯怀疑 岁
3岁至6岁 主动(自动自发)——内疚(愧疚)
对待危机的不同品质
积极解决
消极解决
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
同一性——角色混乱 友爱亲密——孤独 繁殖——停滞 完美无憾——悲观绝望
自我认同 亲近他人 关心他人 满足感
不确定感
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5
（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混 乱；忠诚品质。
（6）成年初期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。 （7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。 （8）成年晚期（50岁以后）：完善无憾-悲观绝望；智
慧品质。
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6
1.婴儿前期（0―18个月）：信任-怀疑
一、埃里克森的心理 社会发展理论
精品课件
1
埃里克森（E.H.Erikson1902-1994）
埃里克森提出社会化发展理论。
美国著名精神病医师，新精神分 析派的代表人物。
1950年发表他最重要的著作
《儿童期与社会》，描绘了有关
人生的八个阶段。这是对弗洛伊
德理论的发展。
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2
（一）心理社会发展理论基本观点
基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信任和 不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人 了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任 感的重要问题。
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7
2.婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻
自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童掌握了大量的 技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样 坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不 做什么。
11
6.成年初期（18―25岁）：亲密-孤独
亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一性的青年 人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人 发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融 合一体。
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12
7.成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞
生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了自我 同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活， 他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
泛爱（滥爱） 过分自我专注 自私自利 沉溺于自身之中 失望
（三）埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实 现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞 生的怒吼。"
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害 羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的 决心"。
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（三）埃里克森对几个概念的定义
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4
（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1）婴儿前期（0―18个月）：信任-怀疑；希望品质。 （2）婴儿后期（18个月―3岁）：自主-羞耻；意志品质。 （3）幼儿期 （3―6岁）：主动-内疚；目标品质。 （4）童年期 （6―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。
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8
3.幼儿期（3―6岁）：主动-内疚
主动对内疚的冲突。在这一时 期如果幼儿表现出的主动探究 行为受到鼓励，幼儿就会形成 主动性，这为他将来成为一个 有责任感、有创造力的人奠定 了基础。
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9
4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
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10
5.青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱
自我同一性与角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的 高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社 会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。按照埃里克森的观 点，青春期的问题将发生在自我同一性未曾建立上，这将 导致“角色混乱”。
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20
（五）埃里克森的心理发展观的不足
➢过分强调本能，忽视高级心理过程在发展中的作用。 ➢心理任务与危机跟社会矛盾之间的关系。 ➢没有解释个体如何从一个阶段发展到另一个阶段，缺 乏实证支持。
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21
（六）埃里克森发展观在教学中的应用
➢ 帮助学生适应勤奋和自卑危机（小学） ➢ 适应同一性和角色混乱危机（中学） ➢ 角色同一性 ➢ 同一性拒斥 ➢ 同一性迷乱 ➢ 同一性延迟
发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应 ➢ 既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素 ➢ 强调自我的主导和整合作用 ➢ 每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，
所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展
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3
（一）心理社会发展理论基本观点
在整个发展过程中存在着两种危机： 一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务， 是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
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22
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值 目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚 感和惩罚的恐惧所限制”。
埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完 成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"
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（三）埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然 矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”
埃里克森把智慧定义为：“以超然的态度对待生 活和死亡。”
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（四）埃里克森的心理发展观的教育意义
➢ 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作 用。
➢ 提出了各个阶段的具体发展任务和需要解决的问题， 有助于教育工作者帮助受教育者顺利发展。无憾-悲观绝望
自我调整与绝望期的冲突。老年人对死亡的态度直接 影响下一代儿童时期信任感的形成。
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年龄阶段
特定危机
出生至18 信任——不信任 个月
18个月至3 自主(自主行动)——羞怯怀疑 岁
3岁至6岁 主动(自动自发)——内疚(愧疚)
对待危机的不同品质
积极解决
消极解决
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
同一性——角色混乱 友爱亲密——孤独 繁殖——停滞 完美无憾——悲观绝望
自我认同 亲近他人 关心他人 满足感
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（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混 乱；忠诚品质。
（6）成年初期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。 （7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。 （8）成年晚期（50岁以后）：完善无憾-悲观绝望；智
慧品质。
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1.婴儿前期（0―18个月）：信任-怀疑
一、埃里克森的心理 社会发展理论
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埃里克森（E.H.Erikson1902-1994）
埃里克森提出社会化发展理论。
美国著名精神病医师，新精神分 析派的代表人物。
1950年发表他最重要的著作
《儿童期与社会》，描绘了有关
人生的八个阶段。这是对弗洛伊
德理论的发展。
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（一）心理社会发展理论基本观点
基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信任和 不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人 了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任 感的重要问题。
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2.婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻
自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童掌握了大量的 技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样 坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不 做什么。
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6.成年初期（18―25岁）：亲密-孤独
亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一性的青年 人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人 发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融 合一体。
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7.成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞
生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了自我 同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活， 他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
泛爱（滥爱） 过分自我专注 自私自利 沉溺于自身之中 失望
（三）埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实 现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞 生的怒吼。"
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害 羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的 决心"。
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（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1）婴儿前期（0―18个月）：信任-怀疑；希望品质。 （2）婴儿后期（18个月―3岁）：自主-羞耻；意志品质。 （3）幼儿期 （3―6岁）：主动-内疚；目标品质。 （4）童年期 （6―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。
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3.幼儿期（3―6岁）：主动-内疚
主动对内疚的冲突。在这一时 期如果幼儿表现出的主动探究 行为受到鼓励，幼儿就会形成 主动性，这为他将来成为一个 有责任感、有创造力的人奠定 了基础。
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4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
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5.青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱
自我同一性与角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的 高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社 会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。按照埃里克森的观 点，青春期的问题将发生在自我同一性未曾建立上，这将 导致“角色混乱”。
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（五）埃里克森的心理发展观的不足
➢过分强调本能，忽视高级心理过程在发展中的作用。 ➢心理任务与危机跟社会矛盾之间的关系。 ➢没有解释个体如何从一个阶段发展到另一个阶段，缺 乏实证支持。
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（六）埃里克森发展观在教学中的应用
➢ 帮助学生适应勤奋和自卑危机（小学） ➢ 适应同一性和角色混乱危机（中学） ➢ 角色同一性 ➢ 同一性拒斥 ➢ 同一性迷乱 ➢ 同一性延迟
发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应 ➢ 既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素 ➢ 强调自我的主导和整合作用 ➢ 每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，
所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展
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（一）心理社会发展理论基本观点
在整个发展过程中存在着两种危机： 一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务， 是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
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埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值 目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚 感和惩罚的恐惧所限制”。
埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完 成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"
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（三）埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然 矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”