金刚石、石墨C60的教学设计

课题一、金刚石、石墨和C60

大连市106中学

赵春红

一、教学背景

学科：初中化学。本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

2、确定教学目标：

[知识与技能]

(1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。

[过程与方法]

(1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。

（2）通过探究实验主动的获得知识。

[情感态度与价值观]

(1)以发展的观点看待碳的单质。

(2) 通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识

3、教学重点

（1）同一元素可形成不同单质。

（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。

4、教学难点

金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。

三、教法和学法

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：

1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。

2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。

3、通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。

1、填空

（1）金刚石、石墨和C60都是由_______组成的单质。

（2）具有无色透明正八面体结构的是___ __。

（3）石墨能做铅笔芯是因为其________。

（4）自然界中硬度最大的物质是_____ _。

（5）具有吸附性的是___ ________。

（6）其分子具有与足球相似的结构的是__ _。

2、选择题

（1）金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_______

A.金刚石不含杂质，而石墨含杂质

B.金刚石是单质，而石墨是化合物

C.金刚石和石墨里碳原子排列不同

D.金刚石和石墨是由不同元素组成的

（2）下列叙述中正确的是( )

A.金刚石.石墨都是碳的单质

B.碳单质都是黑色固体

C.所有物质中金刚石最硬.石墨最软

D.石墨是优质绝缘材料

（3）科学家预测:C60外,具有封闭笼状结构的还可能有C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是（）

A、它们都是由碳元素组成

B、它们的性质相同

C、它们是新型的化合物

D、它们的用途相同

（4）“轻轨电车”（如下图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的

“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。

选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质：

①；

②；

③；……

（5）某物质只含一种元素，该物质不可能是（）

A、单质

B、化合物

C、混合物

D、纯净物

3、思考题：

金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物?

甲生:是单质.因为金刚石是碳的单质,石墨也是碳的单质,它们混合在一起,仍只含一种元素,所以仍是单质.

诊断:_________

乙生:是混合物.金刚石石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质.所以它们混合在一起不是单质而是混合物.诊断________

六、教学反思：

本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，这样使学生在生活中体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中，我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、

探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短。