低年级阅读教学的四个关注——从黄亢美老师执教的《台湾的蝴蝶谷》说起

老 师 非 常 注 重 生 字 的 教 学 ．生 字 学
习。 或 是 介 绍 字 的 本 源 。如 “ 源” 的 教 学 。 先 介绍古 文字 的“ 原” ． 它 的 本 义
排 在 中高 年 级 ． 但 并 不 是 说 低 年 级 就
一
穿 过 树 林 与 飞过 树 林 进 行 比较 ． 从 而 准确地 明白 ． 穿 过 树 林 就 是 从 树 林力 的
习作指导 ． 大 家 都认 为 三 年 级 学 生 才
开始 写作文 ， 但一、 二 年 级 是 不 是 就
一
和 学 科 素 养 是 很 难 做 到 的 三、 关注 理解 。 不 露 痕 迹 的 读 书
指 导
点也不写呢？ 有 经 验 的 老师 常常 会
习． 如 果直接告 诉学 生这个 词是 “ 色
的生 活 ． 知 道 我 们 平 时 常 做 的 穿衣 与
披 衣 是 不 同 的 ．穿 衣 是 穿 过 袖 Ｖ Ｉ ． 是 穿 洞 而 过 回到 “ 穿过” 这 个词 ． 这 是
一
培 养 学 生 的 概 括 能 力 是 阅 读 的 个 重 要 任 务 当然 这 个 任 务 一 般 安
《 台湾的蝴蝶谷》 一课 中 ， 黄亢 美
服。
过” 为例 ． 他先让 学生分 析 “ 穿” 这 个 字 的 结 构 ．知 道 这 是 一 个 穴 字 头 的
字 ． 而这个 “ 穴” 就 是打洞 的意 思 ． 那
后． 他相机点评 ： 这就叫会读书 ， 读 到
词语辨析 ． 如 果 没 有 深 厚 的知 识 功 底
点 也 不 涉 足 。如 果 一 点 也 不 涉 足 ．
到 了 中年 级 ． 学 生 会 很 难 适 应 正 如
是 山上 流 下 的泉 水 有 了 这样 的 知识 铺垫 ． 再 学习 “ 源” ． 学 生 很 快 就 理 解
了“ 源” 的意 思 再 如“ 斑斓” 一 词 的 学
小学教擎研 宄
低 年 级 阅 读教 学 的 四个 关 注
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从黄 亢美 老 师执 教 的《 台湾 的蝴蝶 谷》 说起
江 苏 扬 州 市 宝 应教 育 局教 研 室 刘 咏春
训 练
一
、
关注 字理 。 传 承 文 化 的 生 字
么“ 穿” 就有 打洞 的意 思 再 联 系 自己
教 学
快 找准 了 中心 句 ． 准 确 地 概 括 出 文 章
的 主要 内容 实 际 上 小 学 教 材 里很 多 课 文 的 中心 句 要 么在 开 头 ． 要 么 在 结 尾 ． 这种“ 不看头就看 尾” 的方 法不 仅 适 合 这 篇 课 文 ．也 适 用其 他 的 课 文 这 种 方 法 既 简 明 又实 用 ． 实 在 令 人 佩
有花纹 ． “ 斓” 颜色多 。 这样 ． “ 斑斓” 一 词 的意 思 就 在 孩 子 的 头脑 中立 体 、 形 象 而 丰 满 。这 样 的生 字 教 学 形 象 、 有 趣、 深刻 、 鲜 明。 二、 关注 结构 。 独 具 功 力 的 词 语
辨 析
有 感 悟 地 朗读 首 先 要 在 理 解 句 意 的基 础 上 句 子 的 意 思 弄 懂 了 ． 朗
尾（ 段的结尾 ） 。 为 了 准 确 地抓 住这 些 中心句 ． 他 编 了 一 个 口诀 ： 不 看 头 就 看 尾 。学 生 通 过 这 种 简 明 的 方 法 ． 很
种 因果 关 系 怎 样 将 这 种 因 果 关 系
通 过 朗 读 表 现 出来 ？ 黄 老 师 在 第 一 段
前 加上 了 “ 因为 … …所 以 … … ” ． 此 句 变 成“ （ 因为） 祖 国 的宝 岛 台 湾 气 候 温 暖， 水源充足 ， 花 草茂 盛 ， （ 所 以） 是 蝴 蝶 生 长 的好 地方 ” 在 学 生读 好 这 个 因果句后 ． 他让学生把 “ 因为” “ 所 以” 放 在心 里面 ． 不读 出来 ． 但 要 把 意 思 表 达 出 来 学 生 按 照 老 师 的 指 导 读 好
读 时把 句子 表达 的 意 思 读 出 来 ． 这 就 是 有 感 悟 的 朗 读 ．也 是 有 感 情 的 朗 读。 课 文 第 一 自然 段 只 有 一 句 话 ： “ 祖
国 的 宝 岛 台 湾气 候 温 暖 ．水 源 充 足 ． 花 草茂 盛 ， 是蝴蝶生长的好地方 。 ” 这 句 话 是 由 四个 小 分 句 构 成 的 ． 表 示 了
一
他 采 用 的训 练 方 法 很 是 简 洁 、实 用 。 怎 样 概 括 文 章 的 主要 内容 ？ 他 根据 这 篇 文 章 独 特 的构 段 方 式 ． 因为 这 篇 课
文 共 有 四 个 自然 段 ．第 一 段 就 一 句
话． 第 二 至 第 四 自然 段 ． 其 中 心 句 要 么是在段前 （ 段的开头 ） ． 要 么 是 在 段
彩绚丽 ” 的意思 ． 很简单 ． 但 学 生 不 会
在二年级甚至一年级就提前起 步 ． 让
学 生 先 进 行 有 序 的说 的训 练 ． 这 样 到
三 年级 ， 学生 从说 到写 ． 才 能 顺 利 过 渡 。黄 老师 深 知 这 － ｉ Ｊ ｆ Ｉ 练的重要性 ．
在 头 脑 中产 生 深 刻 的 印象 黄 老 师 先 让学生通过观察发现 ． 这 两 个 字有 一 个 共 同 的部 件 “ 文” ． 再告诉学 生“ 文” 在 古 代 指 的是 花 纹 。再 讲 “ 斑” ． 玉 上
教 过《 台湾的蝴蝶 谷》 这 一 课 的
老师都知道 ． 这 一 课 中有 三个 动 词 用
得 特别恰 当 ， 即“ 飞过 、 穿过、 越过 ” ， 教 学 时 要 引导 学 生 辨 析 对 二 年 级 的 学生来说 ． 怎 么 有 效 辨 析 呢 ？ 黄 老 师 “ 抓结构 ． 明要 义 ． 联生活 ， 懂用法 ” 的 四 步辨 析 法 很 值 得 我 们 学 习 以 “ 穿