山西省蒲县鸿桥中学人教部编版九年级语文下册说课稿：13《短文两篇》

鸿桥中学教研活动说课稿

课题：谈读书

教

材

结

构

分

析

《谈读书》是部编版九下第四单元一篇课文。这单元课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，

或阐释美学观念，既有思想性，又有艺术美。阅读这些文章，可以培养审美情趣，塔高艺术修养。学习

这些文章，要了解作者观点，独立思考，有自己的见解。《谈读书》一文就一个大段落，且没有明确的中

心论点。如何寻找到合适的突破口，如何帮助学生读懂这篇文章，是该课教学的难点。《谈读书》没有

中心论点。为什么没有中心论点呢？教师可以让学生联系名著导读“培根随笔：透彻的说理，隽永的警

句”这个题目，暗示培根随笔的重要特点：“几乎一句话一个观点”。但文章并非没有章法可循。教师要

引导学生把文章中的精辟论述一一找出，并交流赏析。在逐句赏读的基础上，引导学生把精彩语句归类，

这样学生就轻而易举地把全文一大段文字分为三层：第一层，读书的目的；第二层，读书的方法；第三

层，读书的作用。

学

习

目

标

设

置

1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。

学

情

分

析

初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断

的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。积极利用阅读期待，让学生看到文题后，去猜想文章可能

出现的内容，拓展思维空间，提高阅读质量。

两

基

三

点

基本知识：作者，议论文知识

基本技能：理清情节，论证方法的区别

教学重点理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点品析文中的句子，了解读书的益处。

重

难

点

及

处

理

方

法

教学重点理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点品析文中的句子，了解读书的益处。

处理方法：多种方式朗读。

1.利用朗读、品味，感受语言的精美及其哲理，并运用摘记批注的形式积累语言。运用归类组合的方

式，由点到面，梳理文脉。

2.利用阅读反思和批判，借鉴文章的说理技巧，理解作者思想的阶级局限性。

教

法

学

法

新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个

性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此

原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补

充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己即是阅读的主人。

流

程

及

活

动

设

计

一、走进文本，了解作者

二、默读课文，整体感知

三、再读课文，细节感知

1、仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？

2、《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者

是怎样阐述观点的？

3、通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。

四、课堂小结，当堂达标

学习论证方法，体味其表达效果。

揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。

1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。

2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。

评

价

设

计

1、语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。

2、分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。

3、学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。