九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学案 新人教版1
九年级语文上册20《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目标：[知识与技能]1、了解作者及《红楼梦》，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
[过程与方法]1、结合注释，自读课文，整体感知文章内容。
2、用师生互动的方式释疑，加深对课文内容的理解。
3、讨论探究文章有关香菱学诗的动作、神态、细节描写的传神之处。
[情感、态度与价值观]学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1、探讨香菱学诗成功的原因，从中得到思想、态度、阅读、写作等方面的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：体会作者在文中对香菱倾注的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者，了解《红楼》。
三、整体感知，梳理结构。
1、结合注释，疏通文意。
2、自读课文，思考问题：①画出文中表现香菱刻苦专心学诗的语句。
②香菱学诗可分为几个阶段？四、检查自读，回答问题。
(读诗—论诗—写诗)五、教师设疑，学生解答。
1、香菱在拜黛玉为师之前，从没接触过诗，稍一指点，又会读，又会写，这显得不真实。
能否解释一下。
2、黛玉评价香菱“聪敏伶俐”，而宝钗说“香菱本来呆头呆脑，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”这明显的矛盾如何理解。
六、学生回答，教师点拨。
七、分组讨论，合作探究。
香菱学诗成功的原因有哪些？（一组探讨主观原因，一组探讨客观原因）八、交流成果，赏析手法。
九、拓宽延伸，课堂训练。
下面两首诗都与“月”有关，请你说说哪首优，哪首劣，并简要讲讲你的理由。
甲：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
乙：独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来玩月人何在？风景依稀似去年。
（均选自《千家诗新注》十、结合实际，布置练习。
1、学习《香菱学诗》后，你受到了哪些启发？2、以上我们都是从“学”的角度谈受到的启发，想必你一定对文中的林黛玉很喜爱，下面请你从“教”的角度给你们的老师（包括我）提出一些建议和意见。
九年级上册语文《香菱学诗》教案
九年级上册语文《香菱学诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《香菱学诗》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
分析文章中的修辞手法和语言特色。
能够流畅地朗读和背诵课文。
1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对香菱这个人物的刻画和赞美，培养对勤奋好学的品质的认同。
理解文学作品中对人性、情感和生活的深刻描绘，增强对人生价值的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《香菱学诗》的作者、背景和故事情节。
强调香菱这个人物的特点和她在故事中的重要作用。
2.2 教学重点：掌握课文中的关键词语和句子。
分析香菱学诗的过程，理解她坚持不懈的精神。
2.3 教学难点：理解课文中的修辞手法和语言特色。
探讨作者对香菱人物刻画的技巧和意图。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入相关背景知识，激发学生对《香菱学诗》的兴趣。
引导学生关注香菱这个人物，思考她在故事中的重要性。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受。
引导学生关注香菱学诗的过程和她所展现的精神品质。
3.4 讲解与分析：教师对课文进行讲解，解释关键词语和句子的含义。
分析香菱学诗的过程，探讨作者对香菱人物刻画的技巧和意图。
3.5 朗读与背诵：学生进行朗读和背诵课文，感受语言的韵律和美感。
教师对学生的朗读和背诵进行指导和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答和讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
4.2 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生对课文情节和人物的理解程度。
评价学生对课文中的修辞手法和语言特色的分析能力。
4.3 朗读与背诵：对学生的朗读和背诵进行评价，关注语言的准确性和流畅性。
评价学生的语言表达能力和对课文内容的理解程度。
九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案 (新版)新人教版
20 *香菱学诗【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。
【能力目标】分析人物形象，掌握小说塑造人物的方法。
(重点)【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
情景导入生成问题导入一一场悲金悼玉的《红楼梦》，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。
香菱——列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。
在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，给予这个女子一种怎样的诠释呢？让我们一起走进《香菱学诗》，细细地品读吧。
导入二有人说：“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
自我研学生成新知1．《红楼梦》简介：《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。
有“中国封建社会的百科全书”之称。
2．作者简介：曹雪芹(1715－1763)，名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因没有流传下来。
3．字词积累：(注意字形并给加点字注音)仄．声(zè) 庾．信(yǔ) 胡诌．(zhōu) 蘅芜苑．．．(hénɡ)(wú)(yuàn)三昧．(mèi) 暧．暧(ài) 请柬．(jiǎn) 颦．(pín)嘟哝．(nonɡ) 姊．妹(zǐ) 怔．怔(zhènɡ) 暖香坞．(wù)画缯．(zēnɡ) 鳏．鳏(ɡuān) 阮．(ruǎn) 鲍．(bào)4．词语解释：造化：福气；运气。
九年级语文上册 5.20《香菱学诗》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
香菱学诗
命女子。
然而香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，极端粗陋鄙俗。
再联系香菱的这分苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
五、拓展延伸：
活动一：我看“好学生”香菱
活动二：我看“名师”林黛玉
学生用心品读全文，做好圈点批注，然后自主选择并完成其中一个命题。
六、教师总结：有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写道：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
七、布置作业（二选一）
1.写一篇读后感：《香菱学诗的启示》，300字以上。
2.课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
板书设计：香菱学诗教后记：。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗公布课教案新人教版1
《香菱学诗》公布课教案教学目标：一、知识与能力：感知香菱形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。
二、方式与进程：通过课堂研讨与学生讨论深切明白得文本。
3、情感态度价值观：激发对以《红楼梦》为代表的古典文学的酷爱。
教学重点：人物形象把握及作者情感体味。
教学难点：作者的创作用意，小说的主题思想。
课前预备：一、搜集《红楼梦》相关资料，理清故情形节及人物关系，了解香菱身世。
二、学生初步阅读课文，并提出自己对人物把握方面的质疑。
教学进程：一、导入：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，那个人确实是：曹雪芹；这部巨著确实是：《红楼梦》。
《红楼梦》中的要紧人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗……看来同窗们对《红楼梦》仍是有一些了解的。
《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，专门是漂亮的女子形象。
今天咱们要熟悉的这位女子，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光荣照人。
此刻，就让咱们一路走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。
二、速读课文，整体感知假设在题目中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你感觉应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……作者曹雪芹会怎么填？板书: 苦出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗。
三、品读课文：抓关键文句品读香菱形象。
过渡：念书只停留在层面上是远远不够的，专门是像红楼梦如此的巨著，下面咱们来具体品一品香菱刻苦学诗的情景，那么，用什么方式来走进文本呢？（出示）曹雪芹在开篇写道：列位看官，你道此书从何而来？提及根由虽近荒唐，细按那么深有趣味。
那个地址的“按”确实是探讨。
关于香菱咱们有个可能的感受是绝对不够的，咱们必需去认真体会人物形象。
请找出小说哪里描摹出香菱“苦学诗”？一、重点寻觅一两处细节，同桌交流。
（约4分钟）二、全班交流，师点评，期间插入朗诵体味。
预设：（表现刻苦学诗的细节）①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(优秀6篇)-最新
九年级上册语文《香菱学诗》教案（优秀6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《九年级上册语文《香菱学诗》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇一教具准备：多媒体教学设备。
教学课时：1课时教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
教学重点：多角度理解人物行为的意义。
教学难点：作者创作人物形象的目的。
主要方法：对话分析法。
教学步骤：一、创设情境，导入新课。
（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）。
师：听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！《红楼梦》是曹雪芹“批阅十载，增删五次”铸就的一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著。
有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习《香菱学诗》。
【出示本节课的学习目标：1.学习观照的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
】二、速读课文，整体感知标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴…..）作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？[从文章第八自然段找出八个字---苦志学诗、精血诚聚]。
师：可见曹雪芹对香菱学诗是给予了高度评价，那么香菱究竟是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
【结合三幅图片简介人物身世。
】明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。
三岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌欣赏能力。
学习并运用本文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱诗歌的情感。
引导学生正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：香菱学诗的心理变化过程。
诗歌鉴赏中修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示香菱学诗的画面，引导学生关注课文。
提问：“同学们，你们觉得香菱学诗的过程中最值得我们学习的地方是什么？”2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：“香菱学诗的过程中，她遇到了哪些困难？她又是如何克服的？”3.合作探讨将学生分为小组，每组选取一个代表进行汇报。
汇报内容包括：香菱学诗的过程、方法、心理变化等。
各小组进行交流讨论，互相借鉴，完善自己的答案。
4.课堂讲解根据学生的汇报，教师进行讲解，重点分析香菱学诗的心理变化过程。
讲解诗歌鉴赏的基本方法，如：把握诗歌主题、分析诗歌结构、品味诗歌语言等。
5.课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
学生展示自己的鉴赏成果，教师进行点评。
学生反馈学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于香菱学诗的心得体会。
2.选取一首诗歌，进行鉴赏练习，下周上课时进行分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
同时，教师还要不断丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
《香菱学诗》教案设计(优秀6篇)
《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一教学目的：1、了解香菱的性格。
2、香菱学诗给学生的启示。
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排：一课时。
教学步骤：一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”“如此茶饭无心，坐卧不定。
”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4、比较分析香菱写的三首诗。
第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。
转益多师，不耻下问。
勤于实践，不怕失败。
五、总结。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗教案新人教版1
《香菱学诗》教案教学目标：一、学习香菱苦学、乐学、善学的求学精神二、了解香菱的身世经历，关注红楼女子的命运3、明白得《红楼梦》的主题思想，提高古典文学修养教学重点：精析香菱学诗成功的缘故教学难点：体会作者的赞美之情，从而深切明白得《红楼梦》的主题思想。
教学进程：一、导入新课同窗们，每当我轻轻掀开那带着浓浓墨香的《红楼梦》时，我老是钦佩于作者的旷世之才，感伤于故事的聚散悲欢，伤怀于人物的凄惨命运；每次读到香菱，心中总有一类别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。
今天我要和同窗们一路再次走进《香菱学诗》，去感受那个孤独灵魂背后的故事，希望能和同窗们进行一次心灵的撞击。
板书课题：香菱学诗二、作者和写作背景：《红楼梦》是我国古典小说中一部伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大伙儿族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为要紧线索，描述了贾家荣、宁二府由盛而衰的进程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了那个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的招架行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广漠的现实生活图景，而且普遍地涉及了我国古代的文化常识，如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有着“中国封建社会的百科全书”之称。
曹雪芹（1724？—1764年），名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清朝初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663年）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任确实是雪芹的曾祖曹玺，尔后其父子兄弟相次继任，前后约60年。
康熙帝超级信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
到雍正初年，曹雪芹大约四岁的时候，其父曹頫因与宫庭斗争有连累，被免去江宁织造的职务；过了一年，曹家又被抄家。
待到乾隆继位，曹頫得赦宥，从头起用为内务府员外郎，家境得以稍稍振兴。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗教学案新人教版1
《香菱学诗》教学案教学目标：1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(6篇)
九年级上册语文《香菱学诗》教案（6篇）教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。
只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
本文是小编为大家收集的九年级上册语文《香菱学诗》教案（较新6篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《香菱学诗》教案篇一教学目标：1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的`传神之处；3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。
教学方法：1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2.借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
九年级语文上册第20课香菱学诗教案新人教版1
二十香菱学诗学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；2、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
教学课时：一课时学习进程：一、导入、板书课题师：今天咱们学习第20课《香菱学诗》（板书课题）二、出示目标（一）本节课咱们要紧完成的学习任务，请看学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；二、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
（二）过渡语：这篇小说尽管篇幅教长，但语言接近白话，阅读难度不大。
相信同窗们必然能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）一、师：第一请同窗们连番阅读课文，比谁读音准确，声音响亮，其他同窗认真听，如有读错的地址请举手帮忙更正。
2、学生连番阅读课文，有错即停，老师板书，及时夸奖读得好的同窗。
估量可能读错的字：腻烦（nì）应玚（yáng）颦儿（pín）画缯（zēng）鳏（guān）3、学生齐读生字。
四、第二次“先学后教”（二读课文，明白得文章内容）（一）师：同窗们，大伙儿自学得专门好，下面，请大伙儿继续依照指导自学。
（二）出示自学指导一：速读课文，试探香菱学诗取得成功的缘故，并结合自身学习，谈谈体会，5分钟后比一比谁能回答得好。
（三）生自学，师巡视，了解学情（四）检查自学成效，指名学生发言。
师：同窗们，能回答这两个问题的请举手。
（如绝大多数同窗举手，老师则给以夸奖，好，下面请同窗回答。
如有不同意见，能够举手发表。
如只有少数同窗举手，老师则延长2分钟，请小组讨论解决，2分钟后指名回答。
）（五）指名回答，对说得好的及时夸奖。
学生可能犯错的老师补充：参考答案：香菱初学写诗就写出了那样的好诗，绝非偶然。
作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全数精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。
这是她取得成功的要紧缘故。
除此之外，还有一些不可轻忽的因素：一是香菱她有良好的资质，二是有好的引路人，黛玉仍是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三是大观园是个美好的地址，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对照。
九年级语文上册 第五单元 20 香菱学诗(第1课时)教案 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第五单元20 香菱学诗（第1课时）教案新人教版
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香
学
诗。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗教学设计新人教版
《香菱学诗》教学设计教学目标（一）知识目标1．简述香菱这一人物形象的特点，总结香菱学诗给咱们的启发。
2．列举作者围绕香菱学诗描述的其他人物及这些人物各自的性格特点。
3．比较在香菱学诗这一事件中林黛玉和薛宝钗的态度有何不同。
（二）能力目标仿照本文塑造人物的精湛手法。
（三）情感目标1．借鉴香菱求师心切，至纯至诚，勤学乐学，善学苦学的品质。
2．体悟曹雪芹借写香菱学诗强调的作诗要有新意，要寄情寓兴，不能以辞害意的美学思想。
教学重点引导学生分析香菱学诗的进程，从香菱身上找到学习语文的启发。
教学难点体味语言，感悟人物形象。
教学时数一课时教学方式讨论法教学进程一、明确目标自读本文，分析人物形象，体会作品的主题。
二、整体感知1．导入新课（1）由《葫芦僧判定葫芦案》过渡到《香菱学诗》。
（2）简介《红楼梦》有关材料。
2．相关背景介绍香菱被人贩子卖给薛蟠作妾。
那时薛蟠外山做生意，香菱得以跟宝钗一路住进了大观园。
本文开头确实是香菱到潇湘馆造访黛工请求学诗的缘起。
3．整体阅读（1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰，穿凿、诲人不倦、琢磨文中涉及的诗人诗作——“竹林七贤”，王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都能够借助讲义注释或工具书完成。
（2）本文的要紧人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、重点、难点的学习与目标达到进程1．精读引导（1）学生讨论，香菱有着如何的身世和处境？[明确]香菱是—个从官宦小姐沦为奴仆的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小蒙受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机遇接触大观园内这许多富于才思的少女们，专门是像林黛玉如此的才女，萌生了强烈的精神追求，本文确实是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个如何的人？从哪里能够看出来？[明确]精华灵秀，陪性极强。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学设计新人教版
《香菱学诗》一、教材分析：人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的课文是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。
小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。
因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。
本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
二、教学目标1、知识与技能：了解《红楼梦》的文学常识，整体把握选文的故事情节，学习作者以多种手法刻画人物形象的写作技巧。
讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得启示。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法，初步体会《红楼梦》的艺术特色。
3、情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生善学、乐学、苦学的学习精神和态度。
三、教学设想《香菱学诗》详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。
既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。
联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。
体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
学期九年级语文上册 第5单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
《香菱学诗》教案教材简析：本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的，它们题材、风格各异，却都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
本文《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学目标：1、积累生字生词，丰富语言积累。
2、在通读课文的基础上理清思路，理解文章内容。
3、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高文学修养。
4、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
5、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
教学重点：1、探究香菱学诗成功的原因，联系实际获得深切的启示。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：1、揣摩人物形象，理解作者在本文中的思想感情。
2、探讨香菱学诗对学习语文有何帮助。
教学方法：1、讨论法2、小说五步阅读法课时安排：两课时第一课时教学过程：一、设计情境播放《红楼梦》香菱学诗片段视频。
二、导入新课师：同学们知道这片段出自那部电视剧？师：《红楼梦》的作者是谁？师：《红楼梦》是一部什么样的作品？【多媒体显示】作者简介：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
具有“中国封建社会的百科全书”之称。
师：《红楼梦》中塑造了许多富有典型性格的艺术形象，同学们知道哪些人物？（学生发言）师：说得好极了！今天我们要共同学习、探讨的是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象，她天资聪颖，命运坎坷，却又出淤泥而不染——她就是香菱。
我们可以从选自《红楼梦》第四十八回中的《香菱学诗》感受到她光彩照人的形象。
【多媒体展示课题】师：看到文章标题，同学们有什么要问的吗？【屏幕显示香菱简介】三、泛读课文，初步感知1、快速阅读课文，提出阅读要求。
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《香菱学诗》教学案
教学目标：
1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程
一、导入、预习检测
中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查
请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌
1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？
《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习
2.预设
（1）专心致志
1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？
A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）
2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”众人听了，不觉大笑起来。
宝钗道：“可真是诗魔了。
都是颦儿引的他！”
如果你在现场，你会不会跟着众人笑？为什么？
“怔怔”一词什么意思？形容发愣的样子。
师生演读，重点表现“怔怔”发愣的情景。
老师读探春，学生读香菱。
（2）刻苦勤奋
1）连夜读诗的语句
2）薛宝钗的侧面描写。
P172---173。
呆疯魔
你本来就呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子。
这个人定要疯了。
可真是诗魔了。
方法指导：侧面描写，进一步突出香菱学诗的刻苦，使人物形象更丰满，更生动，更具体感人。
）
（3）天资聪颖
在薛宝钗眼中香菱学诗学得“呆”了“疯”了“魔”了，那么在别人眼中，香菱学诗也是这样的吗？比如林黛玉眼中。
引导p168的句子。
你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是个诗翁。
你同意林黛玉的看法吗？哪里可以看出香菱聪明伶俐？薛宝钗眼中香菱是呆的，疯的，是魔。
林黛玉眼中却是聪明伶俐。
那到底香菱是聪明的还是呆的？
（聪明是说香菱天资聪颖，呆是说香菱学诗很专心、投入，全神贯注。
角度不一样。
）还可以找到贾宝玉、探春的话，侧面写出香菱的聪明。
（4）乐于学习
1）P171 “香菱听了，喜的拿回诗来。
”可否改成？“香菱听了，拿回诗来。
”
“喜”字写出了香菱学诗时的心情，非常高兴有学习的机会。
2）像“喜”字体现香菱学诗时愉快心情的词句什么地方还有？找出语句，圈出重点词“笑吟吟”“笑”。
替换“笑吟吟”为“笑眯眯”“笑嘻嘻”。
3.小结：
如果我们在大观园遇到香菱，你觉得香菱应该是怎样的？神情怎样的？手里拿着什么？（聪明、笑吟吟、上进、娇憨、专心的可爱姑娘。
）
四、香菱悲歌
在《香菱学诗》香菱是那样的优雅上进，在《红楼梦》全书中，香菱的命运又是如何的呢？
1.香菱简介。
本名甄英莲，出生在书香之家，小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠。
三岁那年元宵节看花灯时被骗子拐走，四处颠沛流离。
十二三岁时，遇到了对她很中意的冯公子，不料薛蟠打死冯公子，强买香菱为妾。
后来薛蟠娶妻夏金桂，香菱被夏金桂折磨，甚至差点被毒死。
最后香菱难产而死。
补充：薛蟠是薛宝钗的哥哥。
粗俗不堪，他吟过的诗是“一个蚊子哼哼哼，两个苍蝇嗡嗡嗡”。
（在这段介绍中，香菱的命运可用哪些词形容？悲惨，可怜，坎坷……）
2.判词
根并荷花一茎香，
平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，
致使香魂返故乡。
你从判词中读出什么？（香菱的本名英莲，香菱命运的暗示，作者对香菱的态度）作者用人物的名字暗示了她的命运（甄英莲----真应怜）。
3.这样一位本该过着幸福日子的女孩，却一生过着灰色的生活。
这个原本离诗词很遥远的女子，作者却特地安排了她入住大观园，让她有机会学诗写诗，让灰色的生活多了仅有的亮点。
哪怕是在《香菱学诗》中，香菱身上也有掩不住的悲情，你读出来了吗？请再次快速浏览文章，找出体现香菱悲情的语句。
预设：
（1）香菱因笑道：“我这已经来了，也得了空，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”（平时很忙，没空学诗；“造化”是什么意思，是福气、好运的意思，说明香菱极度渴望学诗，羡慕这种高雅的生活。
）
（2）“怪道我常弄一本旧诗偷空看一两首。
”（平时忙，没有人支持她看诗，没有足够的资料）
（3）“我带回去夜里念几首也是好的。
”（白天忙，没人支持她学诗）
（4）我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。
（非常羡慕他们高雅的生活）
（5）探春笑道：“凡是会作诗的都画在上头，快学吧。
”（羡慕）
更可悲的是，香菱内心对高雅生活的追求意识觉醒了，但是她却不得不面对薛蟠这样俗不可耐的人，面对夏金桂这样凶悍毒辣的人。
让我忍不住想起了她的名字，甄英莲----真应怜，想起了鲁迅先生的一句话“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看”。
4.除了香菱，如林黛玉、薛宝钗、王熙凤等，还有性子火爆的晴雯、善解人意的紫鹃、洞悉一切的鸳鸯，她们是如此美丽，但她们的结局去令人深深遗憾。
希望同学们课外去阅读《红楼梦》。
五、拓展延伸
今天我们学习了赏析人物的方法，从对人物的正侧面描写中看出人物的特点。
请大家用今天学习的赏析人物的方法，赏析《香菱学诗》中林黛玉形象，写一篇小短文《我眼中的林黛玉》。
教学反思:
文学作品教学内容丰富多样，如何将众多的教学内容有机融合，让课堂生动活泼，选取恰当的重要的解决方法。
1.可以选取一个句子作为切入口。
句子可以是课内的，也可以是课外的。
如果是课外的句子，应该选择与文本关系紧密的文章，如原文、评论文等等。
本教案选取的是评论性的话语“有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
整个教学以“赞歌”和“悲歌”为标题，分成两大块。
如《云南的歌会》选取的是选文的删节本分“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。
”无论是课内的语句还是课外的话语，都要与文本解读密切相关。
2.可以选取重要的词语作为切入口，但这词语不仅跟内容有关系，与文本解读也要密切相关。
3.如果选取词语作为切入口，动词比较难以驾驭全文。
比如笔者曾经用过“见闻”“喜欢”“唱歌”等词试图对《云南的歌会》有提纲挈领的作用，但是很遗憾，较难成功。
名词或名词性短语，形容词或形容词性的短语，效果要好得多。
4.从关照学生的兴趣点或已有经验入手寻找切入口。
例如王君老师《敬畏自然》一课的切入口是“本文讲了什么观点？为什么要敬畏自然。
”王君老师先问学生：“这篇文章你能读懂吗? ”“这篇文章你觉得是什么体裁? ”学生回答“是议论性散文。
”接着，王君老师紧紧抓住“议论要讲观点，作者讲了什么观点?为什么要敬畏自然? ”来分析课文。
最后从散文要品味语言人手引领，学生读品结合，感受散文的语言魅力。
《端午的鸭蛋》确定“生活是很好玩的……”这句话为切入口，根本原因也在于“好玩”一次浅显易懂，符合学生的认知，“好玩”一次充满吸引力，激发了学生的阅读兴趣。
5.无论选择哪种方式作为切入口，一堂课只能有一个切入口。
王荣生教授认为，散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接。
每一篇散文都有其个性化的言说对象，
有其“独特的情感认知”，教师要选择一个最能体现“这一篇”的切入口，链接“这一篇”，深化“这一篇”。