浅议重点理工大学的文科发展

浅议重点理工大学的文科发展

本文总结了改革开放以来重点理工大学中文科(本文从狭义的角度指文、史、哲、法、教5个门类)发展的三个阶段和特点，分析了当今文科发展面临的机遇，论述了今后文科发展要协调好的三个关系。

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我国重点(一般指“211”工程院校)理工科高校中文科的快速发展起步于改革开放以后，也与上述世界一流研究型理工科大学中文科的发展路径相似，在“没有文科办不成综合性大学”、“没有文科办不成一流大学”等理念的深化和催生下取得了长足发展。以办学机构的核心要素(即学科专业的发展)为脉络，我国重点理工科大学的文科发展可以分为以下三个阶段：

1.第一阶段：设立部系，服务理工

20世纪70年代末至80年代，各理工科大学纷纷成立了社会科学(部)系，主要为学校的思想政治理论课服务。同时学科专业建设开始起步，从一个单纯的公共课教学机构，逐步转变为一个兼公共课教学而进行人才培养和学术研究职能的机构，办学功能逐渐提高，但总体处于为理工科服务阶段。

2.第二阶段：专业起步，独立发展

20世纪90年代，该阶段最显著的特点是伴随着我国高等教育大众化的来临，重点理工科高校由于升格为大学的需要，纷纷成立了文科学院。除了做好公共课教学外，在专业和学科建设方面作了进一步的开拓。专业数量有所提高，部分文科学院实现了文科硕士点零的突破。这一阶段，文科的社会效益不断提高，但未注意到与理工的融合，逐步转入了独立发展阶段。

3.第三阶段：分设整合，与理工共生

2000年以来，借重点理工大学设立研究生院和2006年底马克思主义理论与思想政治教育升格为一级学科的机遇，许多高校设立了文科博士点，使得文科院系的地位得到提升。同时，随着学科专业的发展和分化，很多高校的人文学院分设出文学院、法学院等，学科研究方向进一步凝炼，注重解决理工科发展带来的伦理、哲学和社会问题，研究方法注意借鉴定量分析、运用网络、开展实验、关注现实等理工科的方法，进人了形成特色、与理工科共生的新时期。

当然，理工科大学的文科还面临着一些问题。比如有些理工科高校的文科全面开花、低水平重复建设、没有形成鲜明的特色。与理工科专业相比，存在着办学效益不高、办学经费不足的问题。文科的科学研究仍在象牙塔内徘徊，缺乏应用性，缺乏对现实问题的研究。理工科与文科还存在着二张皮、二条线的现象，对理工科的支撑协调作用还不够明显，这些都是文科发展面临的瓶颈。

二、新时期文科发展面临的机遇

1.国家关于繁荣发展哲学社会科学的决策——提供新机遇

世纪之初，党和国家从社会经济发展的实际出发，提出了进一步繁荣发展哲学社会科学的号召。中共中央2004年《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》强调指出，在改革开放和社会主义现代化建设进程中要充分发挥我国哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用。与此相呼应，还作出了实施马克思主义理论研究和建设工程的具体部署。这一系列战略举措，为我们哲学社会科学工作者提供了用武之地和新机遇。

2.中央关于加强大学生思想政治教育的意见——充满新机遇

2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治教育课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。要联系大学生的思想实际，做到“三个结合”。此外，思政课教师队伍建设也是党和国家近期关注的重要问题，制定了加强队伍建设的若干规定，从定位、职称、编制、培训等方面都作出了明确的规定，采取了相应的措施。应该说，大学生思想政治教育工作的价值从来没有如此凸显，国家和社会对思想政治课教师、对文科学院的期待前所未有。

3.加强人文教育、通识教育的共识——孕育新机遇

今天，全社会对加强大学的人文教育、通识教育已达成共识。本科教育将逐渐从只注重专业教育而缺乏通识教育的模式，转向以通识教育为基础的专业发展模式。当前，中国大学通识教育的中心任务，不是在本科主课以外扩大一点学生的兴趣和知识面，而是把它看成是本科的主要课程和基础素质训练，把我们从民国以来就断裂的文化传统重新整理，并以此逐渐形成大学的人文核心课程。重点理工科高校在这方面的任务和需要显得更为迫切和艰巨。这些，都为文科学院发展地位的提升孕育了新的机遇。

三、抓住关键环节，协调好文科发展的几个关系

1.协调好一般和特殊的关系

一般寓于特殊，特殊体现一般。理工科大学的文科遵循着文科发展的普遍规律，但由于它处于理工科高校的环境中，因此又具有着特殊规律。理工科大学的文科要处理好这二者之间的关系，必须实施特色发展和非均衡战略。理工科大学发展文科的不为之处就在于不要将有限的资源和精力投入到文科基础学科中去，要杜绝学科上的重复建设和资源浪费。理工科大学的文科只能运用后发优势、重点突破，才能形成特色。文科特色包括二个方面，即校内的文科特色和校外的文科特色。校内的文科特色是指与理工科大学中的理工科相比，文科要扬长避短，在社会服务、办学思想、校园文化、思想政治课等方面发挥主要作用。校外的文

科特色是指与综合性大学的文科相比也应形成自己的特色，取得一批具有社会影响力的高水平成果。理工科大学文科的成长离不开理工科的土壤，文科的发展应充分吸收理工科的营养，利用理工科大学先进的办学硬件和理工科思维，发展一批有行业特色、为行业所需的学科。“理工类院校办文科，弱势在于是理工科，强势也在于它是理工科……理工类高校办文科的最大特色在于‘理工背景’，忽视这个‘理工背景’就很难与别人竞争，凸显‘理工背景’就可能出奇制胜”。

2.协调好理论与应用的关系

理论指导应用，应用反哺理论。这些年来文科的科研数量和质量有了较大的提高，但理论成果能够转化、应用的较少。哈佛大学校长劳伦斯·萨莫斯曾说：“致使我们长盛不衰的法宝是：保持开放与质疑、探索与服务、传统与创新的有机统一。”目前突出的问题是提高文科成果的应用性。仅以2005年为例，我国高校科研成果每年3万项左右，但能转化为产品的不足17％，形成产业的不足5％，我国高校人文社会科学的成果转化率仅有14％～15％。因此，文科应走出并超越象牙塔，强化学术的应用性和开放性意识。要以基础研究为中坚，应用研究为先导，对策研究为突破，积极融入国家创新的主流。如清华大学坚持走应用文科发展之路，强势推进文科建设，崛起一批特色文科。

理工科大学的文科应加强以下几方面工作：一是要加强文科应用对策研究，扶持对弘扬民族精神、传承民族文化有重大作用的研究项目，扶持对社会经济发展有重要影响的研究项目。在理工科院校的文科建设中，文科的领导和专家应更多关注和研究教育理念、教学思想及教育改革发展的大趋势，充分发挥文科对社会经济发展、教育教学改革的预测功能和导向作用。二是要加强理论前沿的研究，加速理论研究成果的转化。要注重社会实践和调查研究，多出有实际意义的成果，推进研究成果的转化，以更多的应用性成果服务于经济发展和社会进步。三是要为理工科发挥好支撑协调作用，同时吸纳理工思维和应用意识。要利用理工科大学强大信息平台和成果转化机制，加强人文社会科学与自然科学的交汇融合，注重定量分析方法的运用。要跟踪研究科学技术的突破对社会发展的影响，在科技哲学、技术伦理、知识产权等方面多出应用成果。

3.协调好规模、结构、质量和效益的关系

“规模、结构、质量、效益协调统一发展”，这是高等教育发展的基本方针，也是文科发展的指导思想。这里，规模是基础，结构是主线，质量是灵魂，效益是保证，四者存在强相关作用。前一时期文科的办学实践表明，规模和结构容易成为先导和自变量，质量和效益容易成为后续和应变量。目前，在规模上，重点理工科大学发展文科应使其与理工科专业相协调，而不是使理工科大学综合化，所以要控制文科的规模。在学科专业结构上，文科的生命力在综合交叉，因此，我国理工科研究型大学建设文科，是根据本校的实际和文科发展的趋势来建设，是寻找新的文科生长点，不是补综合性大学文科的课。与理工科专业充裕的办学经费和良好的市场需求相比，文科专业要增强市场和效益意识。在当前高等教育控制规模、优化结构的大形势下，要努力形成精细化培养机制，提高质量和效益。