13 白鹅

13 白鹅

第一课时

课时目标

1.认识8个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2.朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法。（难点）

3.学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲。（重点）

教学过程

一、导入、揭题

1.教师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？

是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生所写的《白鹅》这篇文章了。

2.导人：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）

板书课题（白鹅），齐读课题。

二、初读、学词

1.检查预习：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们的预习情况。

2.出示生字词：窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫……

(1)重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。

(2)了解“净角”的意思。

(3)指导书写“脾”字。

3.分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？

4.交流：学生各抒己见。

过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。

5.出示：好一只高傲的动物。

(1)齐读。

(2)高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？

三、再读、理序

1.快速默读：看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的。

2.交流。

板书：叫声、步态、吃相

3.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。

4.小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写下来。

四、精读、悟情

1.仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。

2.学生交流：

(1)读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态：

出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

学生说说感受。

谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？（学生答）感受白鹅的高傲，读出感情。

(2)学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲：

①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

②再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说？

出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，”知道这三个词的意思吗？

这三个词从字面上看，都是很凶地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？

再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，看到生客进来，它会说什么？

看到篱笆外有人走路，它会说什么？（体会鹅的尽职）

看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。

过渡：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢？

(3)学习第四自然段，白鹅步态的高傲：

①随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角场。

大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件），你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？

同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。

②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写作方法。

(4)出示：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

读着这句话，你是否想到鸡、鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲？

(5)小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此的与众不同。

五、拓展、延伸

1.有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？

2.先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

3.小结：通过学习，我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的幽默的语言。其实鹅的吃相更有趣。下节课老师带你们去体会一下。

六、作业

1.认真抄写生字、词语。

2.把课文读熟。

板书设计

白鹅

姿态：左顾右盼步态：从容不迫

叫声；引吭大叫吃相：架子十足

第二课时

课时目标

1.深入学习课文，体会白鹅吃相的高傲，感悟作者对白鹅的喜爱之情。

2.领会文章的写作方法，体会作者用词的准确和风趣。

教学过程

一、巩固练习，导入新课

1.想想课文是围绕哪句话写的。

2.导人：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，那么，吃相这部分又会给我们带来怎样的情趣呢？请大家欣赏一段录像。

3.看完录像，你觉得鹅的吃相有趣吗？表现在哪些地方？

作者是怎样把鹅吃相的情趣展现给读者的呢？这节课就让我们来深入学习这一部分。

二、精读“吃相”部分

三、1.默读第五自然段，边读边想；勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

(1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

什么是“三眼一板”？（就是吃饭时很有条理，很有规律’从不改变），“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？