九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》公开课教案 新人教版1

《心声》公开课教案

教学目标

1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。

教学重难点

整体把握，理清思路。品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1、朗读课文，圈画文中生字词。

棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告

过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁

2、词语释义。

呵斥：大声斥责。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

祷告：向神祈求保佑。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

发窘：感到为难；表现出窘态。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。

窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。

3.作者简介

黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）整体感知

1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

（提示：时间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。）

2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。

（在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。）

【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

公开课前(想读课文)——开端

回家路上(偷读课文)——发展

次日放学(听读课文)——发展

公开课上(终读课文)——高潮结局

（二）深层探究

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1.文本探究

(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？

【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

(2)李京京的“心声”是什么?

【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；

②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；

③渴望父母和谐，家庭温暖；

④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；

⑤渴望情感的倾诉与宣泄。

【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。)

(3)《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2.人物赏析

联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?

【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：

①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实，丰满。

3.语言品析

请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。

示例：我喜欢的句子是，原因是。

4．这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？

【交流】生甲：从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。