九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》公开课教案 新人教版1
九年级语文上册第3单元第12课心声教学设计新人教版1
心声【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，明白得小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和平等待人的品质。
3．进程与方式：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探讨式地学习。
【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描述2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方式及教具】朗诵法、点拨法、自主合作探讨、多媒体课件【课时安排】一课时【教学进程】一、引导发觉，创设情境：教师配音：“在好久以前，人们常盼望流星的显现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会专门快实现。
此刻就让咱们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
二、互动实践，学习新知：一、作者介绍黄蓓佳：1955年诞生于江苏如皋。
1997年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地址有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍忽抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：适才咱们一路道出了各自的心愿，这些收藏在咱们心中的秘密确实是咱们的心声。
彼此倾诉让咱们的心贴得更近了，咱们的友情更深了。
此刻我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。
请大伙儿迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
3、复述课文示例：在一次语文公布课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到老师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程老师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
九年级语文上册第三单元第12课心声教案新版新人教版
1一、心声教学目标（一）知识与技术：1.把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。
2.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。
（二）进程与方式：体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
（三）情感态度与价值观：结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。
教学重点：分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。
教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具预备：教学时数：教学进程：第一课时一、导入同窗们，处在青春青年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让咱们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
二、初读课文，解决生字词一、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍忽huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū二、学生速读全文，梳理并归纳小说要紧情节。
教师提问，后评价。
三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。
讨论整理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的明白得，情感上产生共鸣，这是他极力想朗诵课文的缘故。
九年级语文上册 第三单元 12《心声》教学案(新版)新人教版
教·学准备
多媒体课件
教·学过程
教·学札记
一、积累字词，夯实基础
1.给加横线字注音
发窘（）抽噎（）噗（）纸捻（）蜷（）在簪（）子恍惚（）（）抽泣（）棱（）角分明毛毛剌剌（）
2.释词
⑴发窘：
⑵棱角分明：
二、整体感知,理清层次
快速默读课文，根据时间变化和故事情节的发展，用一句话概括发生的事情。
《心声》
教·学课题
《心声》
主备人
课型
新授
课时安排
1ห้องสมุดไป่ตู้
总课时数
上课日期
教·学目标
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义;
2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法，能抓住小说的情节进行概括故事;
3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质。
教·学
重难点
1．梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
人物：
情节：
时间
情节
情节发展阶段
公开课前
开端
发展
次日放学
听读课文
三、精读课文，赏析体会
1.请同学们跳读课文，圈点批注出文章使用到的刻画人物的多描写方法。_____________________________________________________________________________________________________
《心声》语文教案
《心声》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第12课《心声》教案(人教新课标初三上) (4)doc初中语文 (1)
第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (4)doc初中语文 (1)【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。
『分析』此目标确实是让学生理清文章的思路并会复述故情况节，不断培养学生的概括能力：明白小讲是借助人物形象刻画来表达主题。
⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。
『分析』依照本文篇幅长的特点，注重培养学生〝读〞的能力。
⒊情感态度和价值观：⑴展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。
『分析』鼓舞学生独立摸索，提出自己不同的见解。
【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清晰、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳：⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小讲内容⒉课上细读课文，明白得人物形象刻画⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的咨询题『讲明』以上设计要紧是依照本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。
【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锤炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小讲主题的作用⒋课中讨论——〝心声〞含义——概括主题⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小讲的主题『讲明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锤炼学生、培养语感的表达；③课上细读是让学生学会分析小讲人物形象的特点；④课中讨论是让学生领会到：小讲主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。
九年级语文上册第12课《心声》教案(新版)新人教版
《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
九年级语文上册 12《心声》教学案 (新版)新人教版
12.《心声》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
⑵了解常用的描写方法，体会它们在人物塑造上的作用。
2.教材分析这是九年级上册第三单元中的第四课。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
本课作为单元中的最后一课将继续巩固加深细节描写对塑造人物的作用。
3.中招考点“分析人物形象”是中招的常考题型，一般要求结合文章内容作答；考查涉及到外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，此类题分析概括性强难度较大，赋分为3一4分。
4.学情分析九年级学生，对现代文阅读的方法及答题格式有了一定的了解，但如何运用方法及答题格式去解决问题还比较陌生。
二、学习目标1、通过速度课文，，能概括出本文的故事情节。
2、通过品读语言，能总结出分析人物形象的方法。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过自学指导一的练习,让学生说出概括故事情节的方法,并会运用这种方法解决此类问题。
2、针对目标2,设计一个活动: 通过完成自学指导二的练习,让学生总结出分析人物形象的方法,并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量着周围的一切，接受周围的一切，同时也希望被他人接受。
一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达。
今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公—李京京的心声吧，或许他会让你有似曾相识的感觉。
(板书课题、作者)(二)复习巩固①小说是以 ___________ 为中心，通过________________ 和 ____________ 来反映_____________ 的文学体裁。
②小说有三个要素，即________ 、 ________ 和 ________ , 其中主要要素是_______ 。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
九年级语文上册《第12课 心声》教案 新人教版
《第12课心声》教案一、教学目标1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二、教学课时：1课时三、教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四、教学设计：1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2、检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū ：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū ：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē ：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！3、快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。
4、（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。
（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
第12课《心声》教案课件(人教新课标初三上)12心声doc初中语文
第12课《心声》教案课件（人教新课标初三上）12心声doc初中语文【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。
『分析』此目标确实是让学生理清文章的思路并会复述故情况节，不断培养学生的概括能力：明白小讲是借助人物形象刻画来表达主题。
⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。
『分析』依照本文篇幅长的特点，注重培养学生〝读〞的能力。
⒊情感态度和价值观：⑴展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。
『分析』鼓舞学生独立摸索，提出自己不同的见解。
【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锤炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小讲主题的作用⒋课中讨论——〝心声〞含义——概括主题【重点解决与难点突破】本文重点是弄清〝心声〞含义，在熟识小讲情节的基础上，分析小讲人物形象进行归纳。
小讲在塑造人物时要紧运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小讲，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【课时安排】一课时【教学步骤进程】一、导入新课放奥运会主题曲«我和你»提咨询：你认为表达了什么主题？〔或你听后有什么感受？〕点：这首歌给人的感受十分温馨，是人和人交流的那种温顺。
我们同住在一个地球村，用奥林匹克精神鼓舞大伙儿在那个地点健康生活，这是人类共同的心灵呼吁。
我们应构建〝和谐世界〞我们是一个〝地球村〞里的一家人应该心手相连的心声。
转：每人都有心愿，都有心声，今天我们就来了解一位学生京京的心声。
二、整体感知1、本篇小讲，共换了几个场景？〔地点转换〕教室——树林里——教室——公布课上。
九年级语文上册第三单元第12课心声公布课教案新人教版1
《心声》公布课教案教学目标1.熟读课文，能复述故情形节，理清思路，找出文中的要紧矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
教学重难点整体把握，理清思路。
体味语言，了解心理描述对刻画人物形象的作用。
教学进程新课导入【设计用意：让学生明确本节课的学习任务】咱们带着第一声啼哭，来到那个多姿多彩的世界，咱们用好奇的眼睛端详咱们周围的一切，同意周围的一切，同时咱们也希望被他人同意。
咱们一路走来，面对人一辈子，咱们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让咱们一路走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。
一、自主探讨——预习与交流【设计用意：此环节旨在让学生整体感知文本】一、朗诵课文，圈画文中生字词。
棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁二、词语释义。
呵斥：高声训斥。
抽噎：抽搭。
恍忽：神志不清。
祈祷：向神祈求保佑。
过瘾：知足某种专门深的癖好，泛指知足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
吃醋：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：超级镇定、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处置情形或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介黄蓓佳，1955年诞生于江苏如皋。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地址有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、阅读课文．合作与探讨【设计用意：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生一起解决问题。
九年级语文上册第三单元第12课《心声》教案新人教版
（4）教师指导：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行自主学习和拓展。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学作品鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《心声》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《心声》的背景知识、人物关系和情节发展，结合实例帮助学生理解。
突出心理描写这一重点，强调对人物内心世界的理解和表达这一难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《心声》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《心声》教学目标和《心声》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《心声》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《心声》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《心声》学习状态。
知识拓展：
介绍与心理描写相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《心声》内容，引导学生思考文学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《心声》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《心声》内容，强调重点和难点。
1.课文《心声》基本信息：作者、发表时间、背景等。
2.课文情节理解：主要情节、人物关系、故事发展等。
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《心声》公开课教案
教学目标
1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
教学重难点
整体把握，理清思路。
品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。
我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1、朗读课文，圈画文中生字词。
棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告
过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁
2、词语释义。
呵斥：大声斥责。
抽噎：抽搭。
恍惚：神志不清。
祷告：向神祈求保佑。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】
（一）整体感知
1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
（提示：时间顺序。
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。
）
2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。
（在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
）
【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
公开课前(想读课文)——开端
回家路上(偷读课文)——发展
次日放学(听读课文)——发展
公开课上(终读课文)——高潮结局
（二）深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)
1.文本探究
(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
(2)李京京的“心声”是什么?
【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；
②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；
③渴望父母和谐，家庭温暖；
④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；
⑤渴望情感的倾诉与宣泄。
【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
)
(3)《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2.人物赏析
联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?
【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。
这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：
①京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
②他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷，写故事的人真有本事！
④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实，丰满。
3.语言品析
请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。
示例：我喜欢的句子是，原因是。
4．这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？
【交流】生甲：从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。
而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。
我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。
生乙：从文中的事前安排朗诵可以看出，当前许多老师在讲公开课之前，喜欢弄虚作假，这不仅有损于老师在学生心目中的形象，也给其教学带来了负面的影响。
建议老师应该在诚信做人方面首先做好榜样。
生丙：从文章的内容看，程老师是个涉世未深的姑娘，对李京京的家庭生活并不了解，对李京京的内心世界更是一无所知，不然，我相信老师不会拒绝这么一个恳切的请求的。
我希望老师在教学中，除了教育好学生的学习之外，应该多与孩子们做知心的朋友，这样可以更好的了解同学们的思想动向，对教学也能起到促进作用。
生丁：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
课后小结
小说通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别渴望亲情的学生形象。
启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康的发展，同时从一个侧面批评了教育上存在追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
课后习题
假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。
板书。