法学案例教学法探析

合集下载

新建本科院校法学案例教学法探析

法。笔者在教学实践中往往采取以下具体方法：首先，
较复杂的案例应在相关教学重点讲授之前分发给学生，
给学生以必要的预习与准备时间；较简单的案例可在讲
授知识时随时提及。常用的表述方式有：口头描述、文
一
建设需要法学理论家，更需要大批法律实践工作者。而
当前我国培养的大多数法学专业本科毕业生缺乏独立办案能力，初踏上工作岗位常常感到所学知识无法运用，
需要在工作中摸索相当长时间才能较为熟练地运用法律知识处理实际问题。由此，改革传统的以课堂讲授为主的 “ 填鸭式”教学，确立以理论与实践相结合的互动式教学为基本特征的案例教学法在法学教育中的合理应用
新建本科院校法学案例教学法探析
郝晶
（广东培正学院法学系，广东广州５０３）１８０
摘
要：本文论述了新建本科院校法学教育采取案例教学法的必要性。以案例教学法为实践性教学的核心，分
析了当前法学教学方面存在的问题，结合教学实践，对如何适用法学案例教学法进行了探索。
人手，根据教学目标和教学内容，引导学生应用材料去对这些问题理解、分析，从而发现概念、规律和方法。
２传统的法学教学模式不适应当代的法学教育理念．
第一，传统教学方法主要是单向的理论灌输式的教
学方法。我国属于大陆法系国家，法学思维是 “ 抽象 ” 到 “ 具体”的演绎逻辑思维方法。因此，教学活动主要
作过高要求，但是学生的实际才能的培养不容忽视。应

法律案例教学内容的评析(3篇)

第1篇一、引言法律案例教学是法学教育的重要组成部分，通过案例分析，学生可以深入理解法律条文、法律原则和法律精神，提高法律实践能力。

本文将评析我国某高校法学专业的一门法律案例课程，从课程设置、案例选择、教学方法和考核方式等方面进行分析。

二、课程设置1. 课程目标该课程旨在培养学生运用法律知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的法律素养。

通过案例分析，使学生掌握法律思维方法，熟悉我国法律法规，为今后从事法律工作打下坚实基础。

2. 课程内容课程内容主要包括以下几个方面：（1）案例分析的基本方法：介绍案例分析的基本步骤、技巧和注意事项。

（2）典型案例分析：选取具有代表性的法律案例，引导学生运用所学知识进行分析。

（3）法律文书写作：通过案例分析，让学生了解法律文书的写作规范和技巧。

（4）法律职业伦理：探讨法律职业人员在实践中应遵循的伦理规范。

三、案例选择1. 案例类型丰富课程选取的案例涵盖了民事、刑事、行政、经济等多个领域，既有经典案例，也有新近发生的案例，有助于学生全面了解法律知识。

2. 案例具有代表性所选案例均具有代表性，能够反映当前社会热点问题和法律争议，有助于激发学生的学习兴趣。

3. 案例具有典型性案例具有典型性，能够帮助学生掌握法律原理和实务操作，提高法律素养。

四、教学方法1. 讨论式教学在案例分析过程中，教师引导学生积极参与讨论，各抒己见，培养学生独立思考、分析问题的能力。

2. 模拟法庭教学通过模拟法庭，让学生亲身体验法庭审理过程，提高法律实践能力。

3. 案例竞赛组织案例分析竞赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

五、考核方式1. 平时成绩平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、案例分析报告等，占总成绩的30%。

2. 期末考试期末考试主要考察学生对案例分析知识的掌握程度，占总成绩的70%。

六、评析1. 优点（1）课程设置合理，目标明确，内容丰富。

（2）案例选择具有代表性、典型性和时代性。

案例分析法在法学教学中的运用

案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用，对于提高教学质量、培养学生的实践能力具有重要意义。

本文将从案例选择、分析方法、教学效果等方面进行阐述，以期为法学教学提供有益的参考。

一、案例选择案例选择是案例分析法的基础，直接影响教学效果。

在选择案例时，应遵循以下原则：一是具有代表性，能够反映法学理论和实践的普遍性问题；二是具有针对性，能够针对某一具体知识点进行深入剖析；三是具有现实性，能够紧密结合当前社会热点问题，激发学生的学习兴趣。

以“劳动合同法”课程为例，可以选择某公司因员工违反公司规定而被解雇的案例。

该案例既反映了劳动合同法的相关规定，又具有现实意义，能够激发学生的学习兴趣。

同时，该案例具有代表性，能够反映劳动合同法的基本原理和实践问题。

二、分析方法案例分析方法包括课前预习、课堂讨论和课后总结三个阶段。

在课前预习阶段，学生需要仔细阅读案例，梳理案件事实和相关法律规定，为课堂讨论做好准备。

在课堂讨论阶段，教师引导学生对案例进行深入剖析，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。

在课后总结阶段，教师需要对案例进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。

以“劳动合同法”课程为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：一是分析案件事实，了解案件的具体情况；二是分析相关法律规定，了解劳动合同法的相关规定；三是分析案件涉及的法律问题，如解雇是否合法、是否存在违法解雇等；四是引导学生运用所学知识进行分析和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；五是教师进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。

三、教学效果通过案例分析法在法学教学中的运用，可以取得以下效果：一是提高学生的实践能力，通过分析案例，学生可以更好地理解和运用所学知识；二是激发学生的学习兴趣，通过选择具有现实意义的案例，可以激发学生的学习兴趣；三是促进师生互动，通过课堂讨论和课后总结，可以促进师生之间的交流和互动；四是提高教学质量，通过运用案例分析法，可以更好地突出重点、突破难点、加深理解。

案例教学法在行政法学教学中的运用探析

科
苗正达
文化教育ｌＩ
程楠
案例教学法在行政法学教学中的运用探析
（尔滨师范大学政法学院，哈黑龙江哈尔滨１００）５００
摘要：案例教学在法学教学中的应用不是一个新的教学方法，在以往研究的基础之上，针对行政法教学中案例法的运用问题进行更深入的研究。研究的创新点体现在在行政法教学的案例的选择应当必备的条件。关键词：法教学；行政案例教学；法学教学不但对于学生对知识点的理解和记忆有所帮知的知识来加以解决，问题不应太难，不应过于助，而且还对激发学生的学习兴趣，培养学生对超出学生的已知范围和理解能力。一个案件可社会问题的观察分析能力都是有所帮助的。能出现多种结论性意见，而各种意见、方案、理３选择的案例不仅仅局限于司法案例，还由均应提供出来，避免采用单一化、模式化的僵应当具有多样性硬思维方式。例如：陕西勉县新铺乡工商所接到首先，在通常情况下，我们在案例的选择药店收购药材的人的举报，有药贩来推销药材上会局限于将司法机关所审理的案件作为案例红参，怀疑其是假红参，即向工商所举报。工商教学的唯一取材，如果是这样就会太局限。案例所将该药贩找来，将其所贩卖的药材扣押，要求教学如果只是说明司法审判中的法律适用、事其回去提供药材购进的合法证明，结果，药贩走实认定及其证据制度方面的问题，那显然太狭后一去不复返。工商所将药材扣押一段时间后，很复杂的，因此并不是所有的行政案件在教学小了，特别是在行政法的教学中由于司法审查见药贩不回，便将所扣押药材卖了，所得货款一过程当中都适合，因此案例的选择就成为行政权有限的关系，大部分的行政法问题司法权是半人账，一半几个干部私下就给分了。无巧不成法案例教学中最重要的、的环节。关键在法学教解决不了的，诸如立法实践、行政执法实践等。书，恰巧赶上年底陕西勉县人大组织药品管理学过程中首先是基本知识点的讲解，然后是重因此最佳的做法是法制实践的整个范围之中加部门检查药品管理法实施情况，发现市场上有点、难点的深入理解，要有一个循序渐进的过以筛选，不应当拘泥于司法成案，还要有说明立假红参出售，寻根溯源，得知该药材为工商所所程。从而对学生学习所处的不同阶段应当有不法实践的程序问题、实体利益问题、限问题、卖，于工商所销售假药，权鉴违反了药品管理法，同的处理，总结来看主要有以下几个方面需要立法时机问题，行政执法的主体问题、程序问药品管理机关对工商所作出处罚，一是罚款，二注意：题、法律适用问题等的“ 案例” 这样将会有助于是没收违法所得。。工商所对处罚不服，以药品管１在基本知识点的讲解过程中案例的选学生逐步养成深入思考有关社会症结的立法完理机关为被告提起行政诉讼。这个案件就是一择要具有样本性、单一性善对策的思想意识，以发展的眼光看待法律，培个针对行政相对人的一个比较好的案例，学生由于学生的学习过程是有一个不断循序养创造精神和创新能力。最终达到我们教学的对行政相对人的第一认识是只有非国家机关的渐进的过程，在初级阶段，学生对基本概念等最最高目标即不仅给学生“ 金子” 更要教会他们组织才能成为行政相对人，在实践中能不能出，基础知识的学习理解过程中就要选择一些简 “ 点金术” 这一点很重要，，因为我国的行政法律现国家机关告国家机关的情况。除此之外，这个单、典型、信息单一的案例。即紧密围绕所要传制度的发展正处于法制建设飞速发展的阶段，案例也是对行政主体概念理解的一个比较好的授的核心内容和基本理论，选编一些有代表性新政立法活动比较活跃，如果在教学中仅仅局案例。的案例供学生分析研习，以达到通过案例讨论限于现行法律制度的讲解，那么就会致使学生参考文献使学生加深理解法学基本理论及举一反三之目在今后的工作和学习中，不能对未来的立法活 … 杨秀英，张云．案例教学法在法学教学中的运的。如果案件的选择太复杂容易使学生产生混动有一个基本的预测而只会匆忙应对新的法用『．Ｉ浙江教育学院学报，０６１．］２０（）淆。例如：江苏省某县枫林镇的花木园艺场，经律、法规而，的教学效果就不能算是一个成【这样２徐学银．法学案例教学中案例的选择标准Ⅱ．１工商局的批准登记取得了法人资格的村办企功的行政法学教学。企业家天地・论版，０７１）理２０（２．业。核准的经营范围：、、、花草苗木的绿化工程，除此之外，在案例的选择上，我们必须特【】３罗梁波．法学教学改革创新案例培训方深化企业有２Ｏ多个从业人员。枫林法 … 二０Ｏ七年全国行政学院系统法学教学３号文件《２关于园林绿化工程管理体制规定文存的案例，来源于现实生活但是还没有进人司科研协作联席会议综述［】ｃ．甘肃行政学院学报，件》对园艺工程队等１个单位注销执照，２或限法程序的案例或已进入司法程序但还没有结果２０（）０７３．，制了经营范围。根据文件，花木园艺场被限制了的案例，也是可以作为典型案例的，这样的案例责任编辑：于会兰经营范围，为此花木园艺场不服，告倒了法院，更能启发学生的思维，给学生更多的判断分析法院能否受理？为什么？这个案例就是在行政法的机会。（上接１４页）能迅速的赶上青杨，基本达到大４的教学过程中比较典型的说明具体行政行为和４选择的案例应当是在理论和实践中处青杨的林层。抽象行政行为区别的典型案例。于前沿位置的内容，具有一定的启发性、可辨５能获得最大的经济效益。为干扰的透＿３在人２选择的案例应当具有时代性性。光、生长抚育中，伐除大青杨及树势衰弱的红松，尽可能选择司法实践中的最新案例，以使教师也应当选择那些有重要理论界限和能充分利用这部分林木，而伐后郁闭度降低很小。案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论，实践界限需要界定，具有较强可辩性的案例，就红松达到落叶大青杨林层时高生长相当可观，这了解司法实践中提出的新问题。尽可能地选取是应当注意选择那些在实践中或在学术界争论时陆续伐除青杨，取得大青杨可观木材效益。红松新闻时事报道的法律实践活动中的有关现象作较多，且亟待解决，教师自己又有较深认识和较逐渐形成高标准的果材兼用林，到主伐时获得的材料，这样既可以保持新鲜感，将课堂与学生所多体会，从而能够正确总结认定的案例。这种案木材利益最大，获得的果实价值更是木材的几倍。处的社会联系起来，使学生感到不止是坐在课例能够激发学生积极思维，提高学生的论辩能５４混交能增强林分抗病虫害的能力，并显著堂上，还是和时代的紧密相连的。例如：而且前力，对指导学生掌握正确的学习方法具有十分提高红松木材的材质。红松大青杨混交造林是今些年的孙志刚的案件，中最关键的问题就是重要的示范意义和实践意义。除了要与教学内后红松商品材建设行之有效确实可行的途径，其也对于限制人身自由的行政处罚和行政强制应当容相匹配，以使理论和实践相结合外，案例是商品林小面积皆伐后采伐迹地最有效的更新方所选有法律这一效力层级的规范性文件才能规定，要具有一定程度的疑难性。能够针对案例提出式。充分利用林地的有效面积，发挥复层林的巨大在讲解抽象行政行为的行政立法中以及行政处贴切的问题，这些问题有一定的疑难性、挑战经济效益。罚法的讲解中都会涉及到。这是引入该案例是性，足以引起学生的探究兴趣，使之可以利用已责任编辑：雪梅温当前，法学教育由学历教

案例教学法在法学教学中的应用

案例教学法在法学教学中的应用引言法学教育一直以来都备受关注，因为法学专业的学习和教育对学生要求较高，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和学术潜能。

为了提高法学教学的效果和学生的学习体验，更多的教育者和教学机构开始采用案例教学法。

案例教学法是一种以案例为主要教学手段的教学法，通过分析真实或虚构的案例来促进学生的思维和分析能力。

本文将探讨案例教学法在法学教学中的应用，以及它对学生学习的促进作用。

一、案例教学法的概念和特点案例教学法是一种通过引用实际案例进行教学的方法，以案例为主要教学内容，通过案例分析、讨论和解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

案例教学法的主要特点包括：一是案例教学法的学习对象具有实际性和真实性。

案例中的问题和情境都是真实的，学生通过研究案例可以更快地将理论知识应用于实际生活中。

二是案例教学法强调学生参与性。

案例教学法注重学生的主体性和参与性，学生在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是通过分析和讨论案例主动地进行思考和交流。

三是案例教学法注重启发学生的思维。

案例中往往存在一些隐含的问题或者需要学生自己发掘的信息，这样可以促使学生主动地去思考和发现问题的根源。

二、案例教学法在法学教学中的应用1. 案例教学法在法律知识的学习中的应用案例教学法对法学专业的学生来说是非常有益的。

在法学的学习中，理论知识和实践能力是同等重要的。

传统的法学教学大多停留在理论上，而案例教学法更侧重于实际情况的研究和分析。

通过引入大量真实案例来教学，可以让学生更深刻地理解法律知识的应用，并且增强法学专业学生的实际操作能力。

案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对法学知识的记忆和理解。

2. 案例教学法在法律思维和问题分析能力的培养中的应用法学专业的学生需要具备较强的法律思维和问题分析能力。

案例教学法可以帮助学生培养这样的能力。

在案例教学中，学生需要深入分析案例的情节和问题，并提出自己的见解和解决方案。

探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用

探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用案例教学法是一种将理论知识应用于实际情况的教学方法，通过分析真实案例来激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和判断力。

在中职法学课程中，案例教学法具有重要的教学意义。

下面将探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用。

一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性案例教学法以生动的案例和丰富的教学内容作为基础，能够引起学生的浓厚兴趣。

通过真实案例的分析、探讨和讨论，使学生在课堂中感受到实际问题的挑战，激发出他们求知的欲望，从而提高学习积极性。

尤其是在法学课程中，案例教学法能够让学生更直观地了解法律的适用和实践，使学习过程更加生动有趣。

二、培养学生解决问题的能力和判断力中职法学课程注重学生的实际操作能力和判断力，而案例教学法正是培养学生解决问题的能力和判断力的有效途径。

通过分析案例，学生不仅能够理解法律的具体应用，更能够通过案例的讨论和分析，培养出自己的判断能力和解决问题的实践能力。

在案例教学中，学生要运用所学的法律知识去分析案例中的问题，并提出解决方案，这对于培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力有着重要的作用。

三、促进学生的综合运用能力案例教学法要求学生不仅能够了解理论知识，更要求学生能够灵活运用所学的理论知识解决实际问题。

在案例教学中，学生需要根据案例的情景进行分析和解决问题，这能够促进学生对法律知识的综合运用能力，使他们更加熟练地掌握和应用所学的法律知识。

四、促进教师的教学方式转变传统的法学教学方式以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。

而案例教学法则更加注重学生的主体地位，教师充当引导者和指导者的角色。

在案例教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是通过案例的选择和引导，促使学生自主探究，培养学生的独立思考和团队协作能力。

这也需要教师及时调整自己的教学方式和方法，更加注重案例的选择和设计，促进学生的全面发展。

五、提升学生的实践能力中职法学课程的目标在于培养学生具备一定的法律知识和实践能力，而案例教学法能够使学生更好地将理论知识与实际问题相结合，提升学生的实际操作能力。

法律案例教学法实例(3篇)

第1篇一、引言法律案例教学法是一种以案例为核心，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。

它通过分析、讨论、辩论等方式，引导学生掌握法律知识、培养法律思维、提高法律素养。

本文以一起真实案例为背景，探讨法律案例教学法在法学教育中的应用。

二、案例背景2018年，我国某市发生了一起备受关注的盗窃案。

犯罪嫌疑人王某因盗窃被警方抓获，警方在其住所查获大量赃物。

经调查，王某曾因盗窃被判刑，刑满释放后仍不思悔改，再次走上犯罪道路。

此案引起了社会广泛关注，也引发了法学教育界对法律案例教学法的探讨。

三、案例教学过程1. 案例导入教师首先向学生介绍案例背景，引导学生关注案件中的法律问题。

然后，提出以下问题：（1）王某的行为是否构成盗窃罪？（2）王某是否应当承担刑事责任？（3）如何预防类似案件的发生？2. 案例分析学生分组讨论，针对上述问题进行深入分析。

在讨论过程中，教师引导学生关注以下法律问题：（1）盗窃罪的构成要件（2）累犯的认定（3）刑罚的适用（4）预防犯罪的措施3. 案例辩论各小组选出代表进行辩论，就上述问题阐述观点。

教师对各小组的观点进行点评，并总结案件中的法律要点。

4. 案例总结教师引导学生回顾案件，总结案件中的法律问题，并对学生进行以下指导：（1）强化法律意识，遵守法律法规（2）提高法律素养，学会运用法律武器维护自身权益（3）关注社会热点，积极参与法治建设四、案例教学效果1. 提高学生法律素养通过案例教学，学生能够深入了解法律知识，提高法律素养。

在分析案例过程中，学生学会了如何运用法律思维解决问题，为今后从事法律工作奠定了基础。

2. 培养学生法律思维案例教学强调学生自主思考、合作交流，有助于培养学生的法律思维。

在辩论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。

3. 激发学生学习兴趣案例教学以实际案例为载体，使学生感受到法律与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。

4. 增强学生社会责任感案例教学关注社会热点问题，引导学生关注社会公平正义，增强学生的社会责任感。

案例教学在法学教学中的优势特点探析

案例教学在法学教学中的优势特点探析摘要：我国传统的法学教学方式过于注重法律知识和法律理论的系统性和完整性，而对学生分析和解决法律问题的能力关注不够，使教学效果受到了影响。

案例教学是现代法学教育的必然要求。

传统的法学教学模式在教学目标、教学功能以及具体操作中存在诸多的不足。

法学案例教学法是推进素质教育、培养高水平应用型法律人才的重要途径，法学案例教学具有启发性、参与性、互动性、民主性等优势特点。

由于教学方法的改革是高教改革的一个重要方面，因此，结合教学实际，本文对案例教学的一些重要优势特点进行初步的归纳和探讨。

关键词：法学教学案例教学优势特点法学案例教学法是人们在反思传统法学教学中存在的不足后探索出的一种新的教学方法。

案例教学法最早可以追溯到古希腊、古罗马时代，1829年英国学者贝雷斯率先适用于法律教学中。

由于各国法在形式上的特点及法律文化历史传统方面的差异，案例教学法在英美判例法国家的法学教学中占据主导地位，并已成为英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法，而在大陆成文法系国家的法学教学中则在不同程度上受到忽视。

法学具有实践性特点，这就决定了法学教育必须贯彻理论和实践相结合的方针，而“案例教学法”在培养学生运用法律知识和法律理论解决具体案件的能力上具有现实的优势。

一、案例教学法有助于实现素质教育的要求传统的法学教育过于注重法律知识的系统性、完整性，以教师讲授为主。

课堂讲授的好处是，学生通过课堂学习，可以全面、系统地掌握该课程的基本概念、原则和知识，对学生了解法学前沿知识、理论动态，准确掌握实在法的含义、立法宗旨，有一定的作用，也能培养学生一定的思维能力。

但从素质教育的要求来看，培养并提高法学专业大学生的实践操作能力更为重要。

通过案例分析与讨论进行教学，目的是培养学生了解和掌握分析问题及解决问题的思路、方法。

因此，案例教学法要求在解释某一法学理论或法律规范时，首先由教师选择或设计一些典型案例，让学生充分参与解决这些案件涉及到的法律问题讨论，从而提高学生的综合法律素质及运用法律解决实际问题的能力。

法律案例分析教学法(3篇)

第1篇一、引言法律案例分析教学法是一种以案例为载体，通过分析、讨论、归纳和总结等环节，培养学生的法律思维、法律意识和法律技能的教学方法。

该方法强调理论与实践相结合，有助于提高学生的法律素养和实际操作能力。

本文将从案例分析教学法的起源、特点、实施步骤以及应用效果等方面进行探讨。

二、案例分析教学法的起源与发展1. 起源案例分析教学法起源于20世纪初的美国。

当时，美国法学教育界开始反思传统的以教师讲授为主的教学模式，认为这种模式过于注重理论知识传授，而忽视了学生的实际操作能力培养。

于是，一些法学教育家开始尝试以案例为载体，引导学生通过分析、讨论、归纳和总结等环节，培养其法律思维和技能。

2. 发展随着法学教育的不断发展，案例分析教学法逐渐在全球范围内得到推广。

我国法学教育界在20世纪80年代开始引进和借鉴这一教学方法，并在实践中不断完善和发展。

三、案例分析教学法的特点1. 实践性案例分析教学法以实际案例为载体，注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握法律知识，提高法律技能。

2. 情境性案例分析教学法将学生置于特定的法律情境中，使学生能够更好地理解法律条文，培养法律意识。

3. 互动性案例分析教学法强调师生互动、生生互动，通过讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高其法律素养。

4. 指导性教师在案例分析教学中扮演着引导者的角色，为学生提供指导，帮助学生梳理法律关系，提高分析问题的能力。

四、案例分析教学法的实施步骤1. 案例选择教师应根据课程内容和教学目标，选择具有代表性、典型性的案例。

案例应涵盖不同法律领域，具有多样性。

2. 案例介绍教师简要介绍案例背景、当事人、争议焦点等信息，使学生了解案件基本情况。

3. 案例分析（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例。

小组成员共同探讨案例中的法律问题，提出自己的观点。

（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组和教师进行点评。

4. 案例总结教师引导学生总结案例中的法律知识点，归纳法律规则，提高学生的法律素养。

教学中的法律案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中学初二学生小王，因家境贫寒，在学校里经常受到其他同学的嘲笑和欺负。

一天，小王在放学路上被一群同学围殴，导致头部受伤，腿部骨折。

小王家长将此事告上法庭，要求学校及施暴者承担相应的法律责任。

二、案例分析1. 学校的法律责任根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校有保护学生人身安全的义务。

本案中，学校在管理上存在疏忽，未能及时发现和制止校园霸凌事件，导致小王受到伤害。

因此，学校应承担相应的法律责任。

2. 施暴者的法律责任根据《中华人民共和国刑法》和《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，故意伤害他人身体，构成犯罪的，应当依法追究刑事责任。

本案中，施暴者故意殴打小王，造成小王身体受伤，已构成故意伤害罪。

因此，施暴者应承担相应的刑事责任。

3. 家长的法律责任本案中，小王家长在发现孩子受伤后，及时采取法律手段维护孩子的合法权益，表现出较强的法律意识。

但在整个事件中，家长并未直接参与校园霸凌，因此，家长在本案中不承担法律责任。

三、教学中的启示1. 加强法制教育学校应加强法制教育，让学生了解法律知识，提高法律意识。

通过案例分析、课堂讨论等形式，让学生认识到违法行为带来的严重后果，从而自觉遵守法律法规。

2. 严格校园管理学校应建立健全校园管理制度，加强对学生的教育和管理。

对校园霸凌等违法行为，要零容忍，及时发现和制止，确保学生的人身安全。

3. 加强家校沟通学校与家长应加强沟通，共同关注学生的成长。

家长要关注孩子的心理健康，及时发现孩子在学校受到欺负的情况，并与学校共同解决问题。

4. 培养学生自我保护意识学校要培养学生的自我保护意识，让他们学会在遇到危险时如何保护自己。

同时，教育学生尊重他人，树立正确的价值观。

四、结语校园霸凌事件给受害者带来身心伤害，也给学校和家庭带来沉重的负担。

通过本案的分析，我们应深刻反思，加强法制教育，严格校园管理，提高家长和学生的法律意识，共同营造一个和谐、安全的校园环境。

试论法学教学中的案例教学法

试论法学教学中的案例教学法试论法学教学中的案例教学法法学是一门社会科学，具有较强的理论性和实践性。

法学教育的首要目的在于为社会培养应用型、实践型的法律人才。

因此，教师在传授法学知识的时候，不能只注重法学理论知识的灌输，还应当注重学生实践能力的培养。

这对教师选择适当的教学方法开展教学提出了一定的要求。

教学过程中，选择适当的教学方法对于法学教育目的的实现具有重要的意义。

一、传统教学方法的缺陷论文联盟所谓传统教学方法，指的是以单向的理论灌输模式为主，以教师的讲授为中心的一种教学方法[1]。

这种教学方法在教学的系统性、教学进程的可控性以及帮助学生深入地理解法律概念、基本原理等方面具有不可替代的优势，且与我国的教育体制和成文法传统相契合，这些特征决定了它在法学教学中的基础地位。

然而，这种教学方法的缺陷也是相当突出的，如重基本理论的传授，轻实践能力的培养；重教师的主导地位，轻学生的参与作用等。

最终的结果往往是学生经过长期被动接受式的学习，既欠缺独立思考的能力，又无法积累实际操作的经验。

习惯上，人们往往将这种理论与实践脱节的现象称为教学“两张皮”。

在笔者看来，“两张皮”的说法已不足以概括传统教学方法的缺陷。

代写论文2001年，第九届全国人大常委会修订了《法官法》、《检察官法》，将通过国家统一司法考试作为初任法官、检察官的任职资格之一，从而大大提高了司法考试在法律实践中的地位，同时也提高了大学毕业生进入司法系统工作的“门槛”。

对法学专业的学生来说，一方面要学习基本的法学知识，另一方面还要在就业的压力下积极准备应对司法考试。

2011年，笔者在武汉某高校讲授《民事诉讼法学》，全班90%以上的学生（大学二年级）都在提前备战司法考试。

虽然司法考试已成为学生的学习内容之一，而且是很重要的部分，但学校分配给教师的教学任务并未将其纳入，仍以教育部确定的十四门核心课程为主。

法学中的案例分析方法探讨

法学中的案例分析方法探讨在法学领域中，案例分析方法是一种常见的研究方法和教学方法。

通过对具体案例的分析和讨论，可以帮助人们更好地理解法律原理和适用，提高法律思维和解决问题的能力。

本文将探讨法学中的案例分析方法，包括其定义、特点、应用以及相关的具体案例分析技巧。

一、案例分析方法的定义与特点案例分析方法是指通过对具体案例进行详细的、全面的、深入的分析，以揭示其中的法律问题、规则和原则，并按照特定的步骤进行论证和解决问题的一种研究方法和教学方法。

案例分析方法的特点主要包括以下几个方面：1. 具体性：案例分析方法着重于具体案例的分析，通过对具体案例的研究和思考，可以更好地理解抽象的法律原理和概念。

2. 综合性：案例分析方法通常需要综合运用多个法学领域的知识和技能，包括法律条文的解读、案例比对和类比、法理和判例的分析等。

3. 深度和宽度：案例分析方法要求对案例进行深入的研究和分析，包括识别问题、查找相关法律文献、推理和逻辑分析等多个层面。

4. 反思性：案例分析方法强调反思和批判性思维，通过对案例的分析和讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

二、案例分析方法的应用领域案例分析方法广泛应用于法学教学和法学研究中，包括以下几个方面：1. 法学教育：在法学教育中，案例分析方法被广泛运用于法学课程的教学中，如刑法、民法、行政法、商法等，通过对具体案例的分析，帮助学生更好地理解和掌握法律原理和适用。

2. 司法实践：在司法实践中，案例分析方法常用于法官、检察官等法律从业人员的案件分析和判决书写中，通过对类似案例的比对和类比，有助于确保司法判决的一致性和公正性。

3. 学术研究：在法学研究中，案例分析方法被广泛运用于案例研究和比较法研究中，通过对具体案例的深入分析和比较，揭示法律问题的本质和规律。

三、案例分析方法的具体技巧1. 案例选择：选择一个具有典型性和重要性的案例，可以更好地体现法律原理和适用，并引发学生的思考和讨论。

《国际经济法学》案例教学探析

运用挑选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情
境之中．通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究
活动．从而提高学生创造性地运用知识分析和解决实际问题的能力的一种教学模式。案例教学来源于国外，一般认为。哈佛商学院是管理学方面推行案例教学的先驱。９０１１
畏。另外，与传统学科相比，国际经济法学》学生的生活《离相对要远一些，学生缺乏足够的感性认识．．生而言，对学这
第一，典型性原则。所谓案例的典型性是指案件事实与所探讨的法律规则具有较强的对应性．案例能够较好地说
第一，激发学生对《国际经济法学》的学习兴趣。作为研
究国际经济交往中的法律问题及其发展规律的科学，国际《
经济法学》是一门具有综合性、叉性、缘性特点的新兴交边
学科．其发展变化快、系庞大、体内容繁多，生常望而生学
明或解释一个或几个法律规则。由于受课时数的限制，国际
商法的教学案例在于精而不在于多，关键存于所选案例能更好地适应具体教学内容和教学组织的需要。选用案例时教师必须认真钻研教材，准确把握教学重点和难点，围绕所要传授的核心内容和基本理论选编一些有代表性的案例供学生分析．以达到通过案例讨论使学生加深理解法学基本理论且能够举一反三的目的。第二，新颖性原则。也就是案例的选择应尽量反映现代生活中所出现的同际经济法新问题．．因此，案例的选择过在程中必须随着社会的发展断更新内容。国际经济法随着国际经济社会的变化而不断变化．选取一些新近发生的案例则可能引起学生的共鸣。例如：学习世界贸易组织法之狂

法学教育案例教学法评析2篇

法学教育案例教学法评析2篇第一篇一、讨论案例法(一)教师在案例讨论中的作用讨论案例教学中，教师应该是法官，兼听而断，应该在准备充分的情况下，让权于学生，让学生自我发现问题并解决问题。

但教师不能过于消极，案例中的引导作于也不容小视。

以《刑事诉讼法》实体正义与程序正义之争为例，作者提前给出了讨论的主题，让同学提前准备后以小组的形式讨论，结果有些同学纠缠一个问题不清，有些同学根本没有参与讨论，还有些同学太过主观。

因此，教师在案例讨论中还是应该适时的引导，完全由学生主导课堂可能达不到讨论课的目的。

(二)案例讨论的形式以8～10人为一组，确定小组联系人，参与讨论。

小组讨论主要目的在于缩小范围，让每个同学都能积极地参与进来。

但在过程中，发言人毕竟仅仅几个小组代表，导致大多数学生将任务归于发言人，案例讨论达不到应有的效果。

为避免这种情况，在分组后，改变小组成员自己派员参与讨论的方法，而是在讨论时随机抽点学生回答，被抽到的学生应先回答本组成员的主要观点和不同意见，再阐述自己观点，本组其他同学可以补充，以此确定本组的最后成绩。

(三)案例讨论的时间厦门大学法学院将班级分为若干小组，组织学生分组分时间分别讨论。

法学的学生历来较多，又多采取合班教育，以本校为例，合班后多则130人左右，少则70人左右。

这么多人在一个课堂上讨论，即使抽查讨论情况，在有限的时间里也难以兼顾。

专门组织不同的小组课外分不同时间讨论，可以把人数控制在较少的范围内，能充分调动每个学生的讨论积极性，且发言的机会多，时间也较充裕，是较为理想的讨论时间。

(四)案例讨论的评价者案例讨论的评价者一般为任课教师，而像《刑事诉讼法》这样侧重程序实务操作性的课程，有教师以外的实务工作者参与案例讨论，并给出评价和引导，会起到更好的讨论效果。

如在刑事诉讼辩护制度涉及的案例讨论中，作者邀从事刑事案件的律师参与讨论，并给各小组打分，学生因为不熟悉实务操作，不熟悉办案流程，在讨论中提出了不具有操作价值的解决方法，律师结合实务工作的经验，详细介绍律师实务工作与刑诉理论的差距，使学生更容易理解理论的缺陷，并明确弥补缺陷的方法。

中国法制史案例分析教学法探析

行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思
考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力的上
升。在当今信息时代，学生与老师的沟通不在课堂的
沟通．课后的沟通已经非常方便，学校提供了教学平
替进行，丁、康武丁、文丁、帝丁、乙皆为父死子继，帝嫡
高
等
教
育
中国法制史案例分析教学法探析
文／州电大人文学院广Ｉ许燕婵
摘
要：本文主要从中国法制史在教与学存在的困惑，根据教学实践，指出中国法制史案例分析教学法的特
占和作用，以及要注意的问题。、
关键词：中国法制史；案例分析；教学法中国法制史课程是法学专业中的一门重要的专业
系，让学生从被动的学习到主动的学习。因此，通过案例分析法的教学，使学生加深对每个朝代法律制度文化的理解和研究，激发学生的学习兴趣和热情。博登海
、
中国法制史教学案例分析法的作用和特点
１培养学生独立思考的能力．
在教学中如何启发学生主动学习和研究中国法律制度史，把学生从被动的学习变成主动的学习，是教学的关键。在教学实践中通过不断尝试案例教学，发现学生对法律制度的理解更深刻，发挥学生独立思考的能力，每个学生都参与到里面去，发表自己的见解，表达
传统的教学是教师讲，学生听，教师的满堂灌，
填鸭式的教学方法，缺乏师生的互动和了解，缺乏对知识的融会和贯通。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进

浅析案例教学法在法学教学中的实践

学内容没，有教学目的或，者目的不明确讲，授
案例都是没有意义的。一位好的教师，在运
用
案
例
教
学
时
要
，
在
吃
透
教
学
内容
的
基
础
上
，
了解教学对象的需求然，后 “ 量体裁衣 ” 。从一
定意义上说教，学方法仅是传授教学内容和
知识的手段。 “ 举案说法 ” 的出发点是 “ 案例 ” ，
方法不仅向学生阐明了法学的基本理论和基本原理，而且提高了学生在实践中运用所学知识解决具体实际问题的能力，与传统的学生被动接受教师的“ 填鸭式” 灌输相比饺，学生的参与意识大大增强，教学效果十分理
相
¨ ：^ 0
最后，案例教学法是一种民主式教学。 i 传统的法学教学中，教师占有绝对的主导地位，学生个胜得不到充分发挥。实行案例教学，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。在讨论课这种模式的案例教学中，学生和学生之间，
学生和老师之间均可自由讨论、辩论双，方都可以充分陈述自己的观点和理由。这样，各种观点、理由及其论据得到充分表述，使大家对相应问题的认识越来越清晰、理解越来越深刻，从而加强了对法律规范和法律条文的理解。

法学案例教学法应用探析

法学案例教学法应用探析[摘要]法学成人函授教育是一种特殊的教育形式,也是我国高等法律教育的重要组成部分。

但随着其不断发展,相关教学方法问题日渐显露,填鸭式的理论讲授教学法不利于社会应用型人才的培养。

而案例教学法符合成人学生的特点和学习需要,是适合函授法学教育的最有价值的方法之一。

[关键词]法学教育;案例;案例教学一、成人函授法学教育教学方法的现存问题(一)教学方法过于单一由于我国成人函授教育受普通教育影响,主要采用传递——接受教学模式,教师是教学活动的主角,其教学目标就是要完成预定教案的教授;而学生是教学活动的配角,是被教授的对象,其任务就是在台下听讲,记好课堂笔记和画好复习范围,师生之间很少开展讨论或其他形式的交流。

成人函授教育套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展。

若然教学模式不改变,新的教学方法难以实施。

再者,传统教学方式根本不适用于培养实务型的专业人才,是与我们的教学宗旨相违背的。

(二)填鸭式的理论教育缺乏创造性的培养有人曾概括我国的教育:小学是听话教育,中学是分数教育,大学是知识教育。

这种说法虽然有些偏颇,但是,从小学到大学的课堂,我们一直强调的知识传授是继承和接受,这种填鸭式教育必定会抑制学生的主动思考,长此以往,就形成盲目服从、迷信权威的思维定势,只会机械地接受现成的东西,丧失创造的欲望和能力。

成人学生本来就具有思维独立、开放的特点,一旦扼杀了他们的探索精神和创新精神,对其以后的发展会造成不良的影响。

二、案例教学法是适合函授法学教育的最有价值的方法之一法学案例教学法,是指教师在宣讲解释某一法律制度理论时,结合典型的法律实务案例加以剖析,从而加深学生对该法律制度理论认识与掌握的一种教学方法[1]。

也就是说案例教学法是通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学习者面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

因此,案例教学并不单纯是一种教授法,它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。

关于法学案例教学法运用的若干思考

关于法学案例教学法运用的若干思考一、法学案例教学存在的优势法学案例教学法是法学院经济法、民法学等诸多课程的普遍教学模式，它可以让法学硕士与本科生有更加深刻的认识和接触法律，以及法律的具体运用，而且可以促进同学们的学习兴趣，以下简单阐述法学案例教学法的优势：1、陶冶情操：由于案例教学法可以涉及到实际司法实践经验，它有利于提高学生的认识知识，使他们明确法律的作用和功能，并从中结合当前比较实用的定义，以期触类旁通，在实际状况中推出可行的方案。

2、系统性：通过实际案例教学会使学生们有机会去学习和掌握法律的各种理论和技术，而实际案例的讨论和学习可能涉及到不同的课程，这对学生们融汇贯通法学课程的知识有巨大的帮助。

3、易于操作：案例教学是以实际状况为出发点，而实际状况是容易理解的，因此更容易使学生学习法律，同时也能借此分析出案例，帮助学生们更好的理解案件，从而做出相应的措施。

二、法学案例教学运用需要注意的问题1、法律法规的准确性：教师应尽可能地查阅最新的法律法规，使案例教学工作在法律知识的面前无懈可击。

2、案例编撰的完整性：案例教学需要进行编写讨论，以便使讨论和学习达到实效，因此，教师在编撰指导书和案例时应尽可能细化到一点一滴，以便使学生能很好地认识法律。

3、实际案例的充分性：案例教学的重点在于以案例的形式来引导学生去学习和成长，所以教师应注意在案例学习中必须尽可能多地使用实际案例，而不是一味地做一些抽象的理论性讨论。

4、把握实践本质：案例教学是以实践本质为基础的学习，所以，在案例教学中，教师必须将理论知识与实践相结合，引导学生去实现理论到实践知识的转换。

总之，法学案例教学是一种实用的案例教学方式，可以帮助法学硕士与本科生有更加深刻的认识，并在实践中加深案例的理解和分析。

同时，法学案例教学需要教师在案例学习中应用时十分谨慎，尤其是注意法律法规的准确性、案例编撰的完整性和实际案例的充分性，这样，才能使法律案例教学学习达到理想的效果。