学前教育原理(00398)第一章(重点)PPT
学前教育原理PPT课件
【例题·单选题】（ ）年，我国自己创办
了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖
北幼稚园。
A . 1901
B . 1902
C . 1903
D . 1904
【答案】：C 【解析】： 1903年，我国自己创办了第 一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖 北幼稚园。
【例题·单选题】认为半封建半殖民地的中国幼
（七）陶行知（1891～1946） 我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想
影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教 育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。 提出生活教育理论 1．农村幼儿教育事业的开拓者 2．重视幼儿教育 3．生活是放儿童的创造力 具体包括五个方面：解放儿童的—— ① 头脑； ② 双手； ③嘴 ④ 空间； ⑤ 时间。
教育是人类特有的一种社会现象； 教育是人类特有的一种有意识的活动； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、教育目的的作用 （一）规范功能 （二）选择功能 （三）激励功能 （四）评价功能
三、教育与人的身心发展 （一）教育要适应儿童身心发展规律 1.顺序性和阶段性 2.不平衡性 3.稳定性和可变性 4.个别差异性
对蒙台梭利教育理论的批评：偏重智能而较 忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活， 过于狭隘、呆板。
蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发 展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视 环境的作用和教师作用。
【例题·单选题】 （ ）提出良好学习环
境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、
愉快。
A . 福禄贝尔
教育的一般原则 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2.儿童的发展应该是协调的发展 3.儿童的发展是有个性的发展
学前教育原理00398第一章重点精品课件
学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。
2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。
3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。
教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2.学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。
2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。
（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。
（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。
（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。
3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。
4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。
（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。
（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。
2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。
幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。
八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。
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精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
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安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
《学前教育原理》PPT教学课件-第一章 学前教育基本理论
卢 梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）
1. 教育思想上，主张自然教育。 2. 教育内容上，他是西方教育史上第一个详细论述
如何训练儿童感官的教育家。 3. 教育方法上，提倡“自然后果法”。
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二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此时期，还有很多著名教育家及其教育理论著作， 如英国哲学家洛克的《教育漫话》，瑞士教育家裴斯 泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育 她的子女的》、《母亲读物》等。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指 责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视 幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际 生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
蒙台梭利教育理论的意义
尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼 儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精 神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主 性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用 的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。
三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前半期）
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成 一门独立的学科并初步发展起来。
西方代表人物：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威。 我国代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门。
福禄贝尔（F.W.A. Frobel，1782-1852）
德国教育家，幼儿园创始 人，现代学前教育的鼻祖，代 表作《人的教育》，其教育思 想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所 未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到发 展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》，到1806年 赫尔巴特写成《普通教育学》为标志，教育科学独立。
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研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这情境中 边研究边反思 , 以解决问题的种研究方法。
四、学前教育学的研究内容、方法与意义
学前教育学的研究意义
1. 有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2. 有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观 3. 有利于国家制定相关教育政策、措施
四、 学前教 育学的研究 内容、 方法 与意义
□ 学前教育学的研究内容【简答】
学前教育学的一般、典型的研 究内容应包括:学前教育的产生与 发展、学前教育与社会发展的关系、 学前教育与儿童发展的关系、学前 儿童的全面发展教育、学前儿童家 庭教育与社区教育幼儿园教育、学 前儿童与教师、学前教育的合作与 衔接。
一、教育的起源
（二）心理起源说
这一学说的代表人物是美国教育 史学家和心理学家孟禄。他提出 教育起源于儿童对成人的一种无 意识的模仿。否认了教育的社会 性。（ 2019-4 月）
（三）劳动起源说
马克思主义的教育学者提出劳动起源说， 该学说认为教育起源于人类的生产劳动， 教育是人类所特有的社会现象。
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B 子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月）
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二、学前教育对社会经济发展具有一定的反作用 （一）学前教育为再生产劳动力打下基础 （二）学前教育为再生产科学文化知识奠基 （三）学前教育具有重要的社会效益。（补偿性学前教育）
第二节 学前教育与政治的关系
政治：是指国家性质。政治的集中体现是政 治制度。
广义：包括一个国家的阶级本质、国家政权 的组织形式和公民在国家生活中的地位等。 狭义：主要是指政体，即国家政权的组织形 式。
在原始社会中：幼儿处于平等地位，公养公育 在阶级社会中：只有奴隶主和封建主的子女才有专门的教师进行教育 在资本主义社会中：早期幼儿园只招收没人照顾的工人阶级的孩子（以 英国为例） 在社会主义社会：让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
在阶级社会里，思想品德教育带有阶级性，如我国传统的蒙养教育宣扬 “三纲五常”，资产阶级宣扬“民主”、“自由”、“博爱” 我国当今社会提倡：“爱祖国”、“爱人民”、“爱党”、“爱社会主义”等。
二、学前教育又对社会政治具有一定的反作用 （一）为培养一定社会政治人才打下基础 （二）影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐
第三节 学前教育与文化的关系（重点）
学前教育是社会文化的组成部分，是文化大系统中的子系统。 文化，即人化 广义：物质财富和精神财富的总和 狭义：社会精神文化。包括社会的价值观、思想道德、科技、 教育等 教育的价值取向
学前教育对文化的作用 （一）学前教育与文化传承 游戏是早期教育传承文化的重要途径。 （二）学前教育与文化交流 学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程 （三）学前教育与文化选择 （四）学前教育与文化创新
第四节 学前教育与科学技术的关系
一、学前教育受科学技术的影响 科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识（脑科学的发展） 科学技术的发展影响着学前教育课程内容
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绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1：学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？•广义•狭义•33岁至6、7知识点1：学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1：学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2：学前教育学的产生与发展115知识点2：学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2：学前教育学的产生与发展318-20知识点2：学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2：学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2：学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2：学前教育学的产生与发展中国：蔡元培知识点2：学前教育学的产生与发展知识点2：学前教育学的产生与发展420知识点2：学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论（10～1.5（2 1.5～3（33～5（46～12（512～18（618～25（725～65（865知识点2：学前教育学的产生与发展小试牛刀1.）ABCD【正确答案】：D小试牛刀2..）A.B.C.D.【正确答案】：A知识点3：学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.）ABC.D【正确答案】：C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西·能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
学前教育原理ppt课件ppt课件
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十、学前教育功能的特征： • 客观性 • 多样性 • 整合性 • 方向性
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十一、学前教育功能的分类： • 从承受对象分为学前教育的个体功能和社会功能。 • 从作用的层次来分分为基本功能和派生功能 • 从作用的方向来分分为学前教育的正向功能和负
向功能 • 从作用的表现形式来分分为显性功能和隐性功能
• 历史变迁——一个不断选择的历史。封建社会重视学前教
育所具有的伦理价值。解放到70年代末，履行着服务于政
治的功能，是学前教育的政治价值。70年代后学前教育不
仅具有了政治价值，还具有了经济价值。随着西方人本主
义思潮的渐入，学前教育的育人价值被当做学前教育的本
体价值。
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八、学前教育价值选择在学前教育过程中的 运行
• 首先，超前学前教育或神童学前教育所依据的关键期理论已经遭到人们的质 疑。将关键期的作用推至极化，否定了随后阶段教育的作用。另外，关键期 并不适用于所有儿童的固定时间段，对于不同的儿童，关键期的起止时间会 有所不同。
• 神童方案超前教育等都把教幼儿识字作为主要目标之一，任何学前教育方案 都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言 掌握的，但主要是表现的口语运用方面，对书面语的理解与运用是以口语和 认知能力的发展为前提的，只有个体发展到了一定阶段才会出现。因为学前 期的儿童语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。
• 学前公共教育特点：群体性，托幼机构教 育是面向幼儿群体实施的教育。计划性， 托幼机构是有关组织机构根据国家或社会 的教育目的，有组织、有计划地展开与进 行的，具有较强的目的性与计划性。专业 性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教育的专 业化机构。
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学前教育原理主要知识点(期末复习PPT)[PPT课件]
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• 代表人物：
•
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3、柏拉图（Plato,公元前427—前347）
4、亚里斯多德（Aristotle,公元前382—前322）
世界学前教育之父:福禄培尔
• （1）幼儿园教育的理论基础。
• 第一，顺应幼儿的自我发展。 • 第二，鼓励幼儿的自我活动。 • 第三，鼓励幼儿的社会性参与。 • 第四，儿童是持续不断的发展。
关于人的发展的不同理论
• 1、遗传决定论（遗传因素具有统帅性和决定性的作用） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）霍尔 • 2、环境决定论（后天的环境和教育对儿童发展的作用 大） （1）孔子"性相近，习相远"（意思பைடு நூலகம்：人的先天 禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结 果。） （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
第一章学前教育学的对象· 任务及发展
1.教育的本质特征 教育是培养人的活动。 2.教育的定义 狭义的教育（学校教育）：指教育者根据一定社 会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教 育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要 的人。 • 广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人 们思想品德的一切活动。 • • • •
①政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 发展学前教育的决定条件； ②政治对教育财政的影响。
• 3、学前教育对政治的影响
①教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政治制度
②教育通过传播社会思想,制造社会舆论，发挥政治功能
三、学前教育与文化的关系
• 广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和。 • 狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一 切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
学前教育原理(00398)绪论及学前教育的产生与发展PPT
D．培养独立感，体验情感的实现
（ 2019-4月）1903年中国人自办的第一所公立学前教育机构是（ ）。
A、南京鼓楼幼稚园
A．生物起源说 B．心理起源说
C．劳动起源说
D．神话起源说
（2017-4月）把教育看作是人类社会实践活动和自身生产的需要的是（ ）。
A．神话起源说 B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说
（ 2019-4月）关于我国封建社会的学前教育，正确的说法是（ ）。
A、学前教育主要以家庭教育方式存在
B、学前教育被贵族垄断
（2019-10月）古希腊哲学家柏拉图第一次提出学前社会教育的主张,这一思想出自其著作（ ）。
A.《理想国》
B.《雄辩术原理》
C.《民主主义与教育》
D.《我的教育信条》
（2019-10月）马克思主义的教育学者认为,教育起源于（ ）。
A.模仿
B.劳动
C.动物本能
D.行动研究法
（2019-10月）我国封建社会广为流传的为学童编写的三部识字教材,它们是（ ）。
D．做中学的主张
（2015-4月、2018-4月）西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（ ）。
A.《母育学校》
B.《童年的秘密》
C.《爱弥儿》
D.《世界图解》
（ 2015-10月、2017-4月）世界上第一本学前教育专著是（ ）。
A.《爱弥儿》
B .《童年的秘密》
C .《母育学校》
D .《母亲读物》
D.平衡期
（2019-10月）倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
（2016-4月）教育是一种生物现象,在人和某些高等动物中存在，持这种观点的是（ ）
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]
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学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。
本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。
3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 学前教育的发展历程与现状。
3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。
3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。
六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。
3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。
2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。
性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。
2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。
现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
00398自考《学前教育原理》版--第一章考核点与要求只是分享
2014版《学前教育原理》第一章考核点与要求第一章学前教育的产生与发展第一节考核知识点与考核要求古代的学前教育一、识记:1.教育起源的三大理论2.保傅制度3.《颜氏家训》4.性恶论5.预成论二、领会：1.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活2.原始社会儿童教育的形式是儿童公育3.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育4.中世纪儿童观形成的社会原因三、简单应用：1.原始社会儿童教育的特点2.柏拉图的学前教育思想3.亚里士多德的学前教育思想4.昆体良的学前教育思想四、综合运用：分析和评价颜之推的家庭教育思想一、教育的起源（一）生物起源说1.代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西•能。
生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
2.观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
3.缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。
（二）心理起源说◆美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947）他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。
（三）劳动起源说◆恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》“劳动创造人本身”马克思主义的教育学者/生产劳动/社会现象◆教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。
教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。
是人类社会生存和发展的必要条件。
二、古代学前教育的发展（一）原始社会的儿童公育特点：简答题1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。
2.教育与生产劳动和社会生活融合入在一起3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
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学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本章内容选自《学前教育学原理》教材的第一章绪论，主要包括学前教育的定义、特点、目标、原则以及发展历程等。
详细内容如下：1. 学前教育的定义及内涵2. 学前教育的特点与功能3. 学前教育的目标与原则4. 我国学前教育的发展历程与现状5. 学前教育的未来发展趋势二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的定义、特点、目标、原则等基本理论知识。
2. 了解我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的目标与原则、我国学前教育的发展历程与现状。
教学重点：学前教育的定义、特点、功能、目标与原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的思考，从而导入新课。
2. 知识讲解：（1）讲解学前教育的定义、内涵及特点。
（2）阐述学前教育的功能、目标与原则。
（3）介绍我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 实践情景引入：邀请一位幼儿园园长或教师进行分享，让学生了解学前教育在实际工作中的运用。
4. 例题讲解：分析一道与学前教育目标相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与本章内容相关的选择题、简答题，检验学生对知识点的掌握程度。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点及功能。
（2）论述我国学前教育的发展历程及现状。
（3）谈谈你对学前教育目标与原则的理解。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学前，对儿童进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、游戏性、生活性。
功能：促进儿童身心全面发展，为儿童终身发展奠定基础。
（2）我国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
现状：普及程度不断提高，质量参差不齐，师资队伍亟待加强。
00398学前教育原理 第一章学前教育的产生与发展 第三节现代的学前教育
▪ 儿童的生长不能脱离儿童的生活，教育也不能脱离儿童的生活，这就 是“教育即生活”。教育即经验的不断改造
▪ 教育是一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得直接经验的过程， 儿童学习和认识世界的本质在于儿童通过活动不断增加和改造自己的 经验，这就是“教育即经验的不断改造”。
▪ 2.教育教学学校即社会
低级心理机能是生物进化的结果，高级心理机能是文化 历史发展的结果。
高级心理机能的实质是以心理工具（符号、语言）为中 介的。高级心理机能起源于文化历史的发展，受社会规 律的制约。
从个体发展来看，儿童在与成人交往中，通过掌握高级 心理的中介——语言符号，使其在低级心理的基础上形 成各种新质的心理机能。
▪ “最近发展区”
▪ 1965 年，美国“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费 的学前教育。
▪ 日本开展为期 7 年的“学前教育振兴计划”
▪ （二）学前教育机构走向普及
▪ 随着社会发展，妇女就业率的不断提高，学前教育机构不断扩展。20 世纪 80 年代，发达国家学前机构教育走向普及。
▪ 法国 1989 年 3 岁儿童入园率为 97%，4 岁入园率 100%。
▪ 传统学校教育脱离社会生活，杜威主张将学校办成雏形社会，儿童从校外获 得的经验在学校中自由使用，儿童在学校所学的知识一样可用于校外的日常 生活。学校教育的内容要取材于现实生活，教育要服务于儿童生活。
▪ 儿童中心
▪ 学校生活组织应以儿童为中心，使得一切主要是为儿童而不是为教师。在学 校生活中， 儿童是起点，是中心，而且是目的。“我们必须站在儿童的立场 上，并且以儿童为自己的出发点。”
▪ 1.儿童观
▪ 具有“吸收性的心理”、存在敏感期、具有探索环境的本能。
2024年幼儿园课件学前教育原理第一章.
2024年幼儿园课件学前教育原理第一章.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育原理》第一章，主要内容包括：幼儿园教育的定义、性质与任务；幼儿园教育的基本原理与实施要求；幼儿园教育的发展趋势与改革探索。
具体章节为：第一节“幼儿园教育的概述”，第二节“幼儿园教育的目标与原则”，第三节“幼儿园教育的实践与发展”。
二、教学目标1. 理解幼儿园教育的定义、性质与任务，明确幼儿园教育在儿童成长中的重要性。
2. 掌握幼儿园教育的基本原理与实施要求，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
3. 了解幼儿园教育的发展趋势与改革探索，提高对幼儿教育发展的认识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园教育的性质、目标与原则的理解。
教学重点：幼儿园教育的概述、实践与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿园的实践情景，让学生初步感知幼儿园教育的魅力，引发学习兴趣。
时间：5分钟2. 新课内容讲解：（1）幼儿园教育的概述：定义、性质、任务。
时间：10分钟（2）幼儿园教育的目标与原则。
时间：15分钟（3）幼儿园教育的实践与发展。
时间：20分钟3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解幼儿园教育的目标与原则在实际工作中的运用。
时间：15分钟4. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
时间：10分钟时间：5分钟六、板书设计1. 幼儿园教育的概述定义、性质、任务2. 幼儿园教育的目标与原则3. 幼儿园教育的实践与发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教育的定义、性质与任务。
（2）列举幼儿园教育的目标与原则，并结合实际案例分析。
（3）谈谈你对我国幼儿园教育发展趋势的认识。
2. 答案：（1）定义：幼儿园教育是对36岁儿童实施的一种有目的、有计划、有组织的教育。
性质：具有基础性、全面性、启蒙性。
任务：促进儿童身心健康、和谐发展，为儿童终身发展奠定基础。
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儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B
子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
美国教育家杜威著有《我的教育信条 》《学校与社会》《民主主义与教育 》等，他认为教育应让儿童从做中学 ，教育即生活、教育即生长、教育即 经验的不断改造。（2015-4月）
三、学前教育学的产生与发展
(三)初创阶段(18世纪后期-20世纪前半期)
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有 《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利 手册》《童年的秘密》等,她认 为儿童的心理具有“吸收力”和 “敏感期”,教师应为儿童提供 一个有准备的环境。（2016-10 月）
照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。
三、学前教育学的产生与发展【选择】
(三)初创阶段(18世纪后期-20世纪前半期)
德国著名的教育家福禄贝尔是学前教育 理论的奠基人。他的教育思想和教育实 践推动了学前教育学开始成为一门独立 的学科。他的著作有《人的教育》《幼 儿园教育学》等，他为幼儿开发了一系 列的玩具——恩物 ；他创办了世界上 第一所幼儿园,建立了较为完整的幼儿 园教育体系。（2019-4月）
3.实验法（2018-4月） 实验法是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月） “中国幼儿教育之父”陈鹤琴提倡中国化的 学前教育,反对死教育，提倡活教育。他的 教育论著有《儿童心理之研究》《家庭教育 》等。（2015-10月、2017-4月、2018-10月 、2019-4月）
二、学前教育学的概念【名词解释】
学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育 实践中研究学前教育现象探究学前教育规律，又要在研究中服务于学 前教育实践。
三、学前教育学的产生与发展【选择】
一、孕育阶段(15世纪以前) ○ 古希腊哲学家柏拉图在他的著作(理想国》中第一次提出了学前社会教育的 主张，标志着学前公共教育思想的诞生。 ○ 古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优 生、优育。在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期 教育的教育家，主张 “教育遵循自然”。 ○ 古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和 教育应从婴儿期开始。 ○ 魏晋南北朝的颜之推在(颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。
2020
学前教育原理
课程代码：00398
绪论
一、学前教育的概念
从广义上来讲，凡是能够影响和促学龄前儿童身心成长与发展的活动都属
A
于学前教育。从狭义上来讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至
6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
B
学前教育的教育对象：包括婴儿(出生后至3岁)和幼儿(3岁~6、7岁）。
三、学前教育学的产生与发展
(二)萌芽阶段(16世纪-18世纪初期)
添加标题
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捷克教育家夸美纽斯署有《 大教学论》《母育学校》《 世界图解》。他的代表作《 大教学论》提出了将一切知 识教给一切人的泛智学说； 《母育学校》是世界上第一 本学前教育专著；《世界图 解》是西方教育史上第一本 图文并茂的儿童百科全书。
四、学前教 育学的研究 内容、方法 与意义
学前教育学的研究方法【选择】【简答】
学前教育学研究方法是指在学前教育科学研究 的过程中,采用科学的思维方式,遵循一定的研究程 序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。这些 具体的方法包括观察法、调查法、实验法、个案研 究法、行动研究法等。（2016-4月）
英国哲学家、教育家洛克著 有《教育漫话》一书,他在 西方教育史上第一次将教育 分为体育、德育、智育三部 分，并作了详细论述；他反 对“天赋观念”之说，提出 “白板说”,认为人的发展 完全是教育的结果。
三、学前教育学的产生与发展
(二)萌芽阶段(16世纪-18世纪初期)
法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》中提出应当遵循自然去教育儿童,给予
四、学前教育学的研究内容、方法与意义
1.观察法（2019-4月） 观察法是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具,有目的
有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。
2.调查法 调查法是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种
形式搜集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问 题，提出教育建议的一种研究方法。
四、学前教 育学的研究 内容、方法 与意义
学前教育学的研究内容【简答】 学前教育学的一般、典型的研
究内容应包括:学前教育的产生与 发展、学前教育与社会发展的关系 、学前教育与儿童发展的关系、学 前儿童的全面发展教育、学前儿童 家庭教育与社区教育幼儿园教育、 学前儿童与教师、学前教育的合作 与衔接。
三、学前教育学的产生与发展
四、发展阶段(20世纪中叶至今) ○ 邻近学科和科学技术的发展丰富了学前教育的理论基础。 ○ 美国心理学家、精神分析学派埃里克森提出人的心理发展的八大阶段 ○ 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表 现出发展的阶段性，在对儿童进行教育时，要以儿童为中心，因时施教 。
三、学前教育学的产生与发展
(三)初创阶段(18世纪后期-20世纪前半期)
我国人民教育家陶行知关注中国化、平 民化幼稚园的创办,他提出“教学做合一 ”和“六大解放” ，主张开发儿童的创 造力，著有《创造乡村幼稚园宣言书》 《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚教育 普及》等。（2016-4月）
我国幼儿教育家张雪门和陈鹤琴并称”南陈 北张”，张雪门曾在北平主办香山慈幼院的 幼稚师范学校和幼稚园,对学前教育理论和 幼稚课程进行研究，主要著作有《幼稚园教 育概论》(新幼稚教育》《幼稚园的课程》 等,对进一步丰富和完善学前教育理论做出 了重要贡献。