《海燕》导学案

《海燕》导学案

【学习目标】

1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。

2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象

征手法。

【教材分析】

因本文创作年代比较久远，学生对无产阶级革命和文学的了解又比较匮乏，同时在知识体系上又涉及到“象征”这种新的表现手法的学习以及“散文诗”这种新的文学体裁。所以，学生学习起来有一定难度，所以设计如下的教学重点和难点。

【学习重点】通过多种诵读形式体悟散文诗的特点

【学习难点】通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。

【设想】

因本文是散文诗、不妨“慢慢读，细细赏”，等到学生完全入境后再实行知识点的讲解。“书读百遍，其义自见”，而名家名篇更应该在熟读的基础上再实行细细咀嚼和鉴赏。所以，无论是第一课时还是第二课时，诵读都是必不可少的环节。

“散文诗”和“象征”，虽然是学生新接触的知识点，但只要在诵读的基础上实行文本分析，适当时机加以知识点的讲解和点拨，学生应该能够掌握。

学习准备：ppt、朗读音频

学习流程：

预习阶段

1、字词整理。

2、读顺课文。

一、导入

设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？

二、知新

体裁知识：

散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。

【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗读这篇文章？

——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。

三、听读课文，整体感知

1、听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。

2、再听录音，大声跟读，从文中选择关键词（形容词）来填空：

这是一只的海燕

3、学生交流所选择的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，

在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。

【预设词语】

示范：这是一只高傲而矫健的海燕。我从第1、2小结的这些语句中读出：在乌云还大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。

“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。

四、品读课文，局部赏析

1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。

2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。

【预设】

【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？

——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。

3、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？

4、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？

——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。

5、写这些海鸟的目的是什么？

六、悟读课文，体悟内涵

作者写海燕仅仅是为了写海燕吗？

由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由……的海燕实际上就是当时革命者的化身。

七、概念学习及使用

全文没有一句说革命者勇敢、自由、蔑视一切而是借助一只海燕的形象来传达革命的信念，这种手法叫做象征。

1、象征的概念：

象征是一种表现手法，通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情（抽象）的艺术手法。

2、通读全文，划出文中出现的其他意象，结合背景说说它们各自象

征着什么。

大海和波浪——

暴风雨——

太阳——

闪电、雷声、狂风、乌云——

海鸥、海鸭、企鹅——

八、回归主旨，朗读课文

1、主旨：

《海燕》这首散文诗是借助这个形象，歌颂了

的斗争精神，预言着沙皇黑暗的势力必将崩溃。

2、分角色朗读，感悟海燕形象，感受革命激情。

（1）教师点拨：

根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该把握住节奏感，读出诗歌的韵味。

根据《海燕》的创作背景，我们知道，应该用饱含革命激情的基调斗志昂扬读。

（2）分角色：

环境——男生读

海燕——朗读较好的一名男生或女生读

其他海鸟——女生读

教师指挥

九、拓展延伸

今天，我们抛开时代背景，能够赋予“海燕”什么新的象征含义呢？【预设】在困难面前不低头的精神，勇往直前的精神……

学生在教师的指导下板书重要内容

环境：恶劣

海燕：高傲、勇敢、乐观

其他海鸟：恐惧、畏缩

对

比