青年教师职业技能大赛即兴演讲

“乘机安全小贴士”安全出行要重视

5
同提高。
同时，
学校要重视学科杂志的征订，
充分利用好学
校的图书室及阅览室，丰富教师的知识，拓宽教师的视野。
同通过以上“四个抓手”
，我相信在学校管理不断进步的同
时，也会是教学质量得到快速的发展。

【题目
16
】如何让家长尊重教师？

教师必须尊重学生家长的人格，
特别是要尊重所谓“差生”
和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，
首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所
在，
公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，
与家长
共同研究解决问题的方法。


教师不要动辄就向家长“告状”，
不要当众责备他们的
子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家
长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。

教师要放下“教育权威”的架子，
经常向家长征求意见，
虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，
也会使家长觉得教师可亲可信，
从而诚心诚意地支持和配合
教师的工作，维护教师的威信。


应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长
处和进步，
对孩子的缺点适时地每次说一点，
语气委婉，
并
提出改正孩子缺点的措施，
重新燃起家长对孩子的希望，
使
家长对孩子充满信心，
只有这样，
家长才会主动地与我交流
孩子的情况，
配合我共同教育好孩子。

确实，
在我的教
学生涯中，
我深深感到：
教师与家长沟通时的方式无处不在，
涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，
巧报忧”，
更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、
耐心
和责任心充分地流露给家长，
让家长深切的感受到教师是真
心实意地关心爱护他的孩子，
老师所做的一切都是为了让孩
子能够成为一个优秀的学生，
那么我们工作一定能够得到家
长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果

【题目
17
】如果教研组长来询问你是否愿意上公开课，你
愿意吗？为什么？

题目
22
】如果教研组长来询问你是否愿意上公开课，你愿
意吗？为什么

对于一个青年教师来说，
他的教学经验可以说是不是很
足。
那么新教师如何积累教学经验、
如何去不断提高自己的
教学水平，
如何不断的完善自己呢？方法有很多，
其中最重
要最直接的莫过于多上公开课。

上公开课有利于教师的专业成长。要上好一节公开课，
哪怕是优秀的教师也是要付出大量的时间和精力的，
因此我
们在准备公开课时，
平时看似

简单的教材，
此时都会咬文嚼
字，
反复推敲。
甚至一个小小的疑问，
我们也会查找大量的
资料，
以便获得我们所需的知识点。
但是我们在查找资料的
过程中，
有可能有很多知识都不是我们所需要的，
但我们也
准备了。
所以说准备公开课其实也是积累教学知识的一种好
方式。

上公开课有利于完善自己。
我们既然要上公开课，
必会
尽自己最大努力做准备。
相信有很多老师都有这样类似的经
验：对于自己准备的教学设计，总觉得已经是最完善的了，
等到课一上完，
才发现仍然存在许多的不足。
但是这些不足
并不是自己所发现的，
而是听课者们提出的，
正所谓
“当局
者迷，
旁观者清”
。
所以上公开课可以让别人找出自己的不
足，
从而让自己充分认识到，
这样我们才有可能去弥补这些
不足，从而不断的完善自己。

通过准备一堂公开课，
老师必定会有所提高。
因为在备课的
过程中，你不得不考虑方方面面的问题：内容、时间、教学
步骤

、节奏、任务设置、教态、板书、课件、教具、仪表
等等。有了思考，就会发现问题，就会有感悟，感悟后自然
有收获。
另外，
通过上公开课，
可以更加清楚自己的教学状
态，
特别是可以知道自己身上的不足之处。
虽然平时上课跟
公开课相比，
肯定有所不同，
但是精心准备一堂公开课必定
会对日后的常态教学有所影响。
上公开课当然是一个很辛苦
的活，
但毕竟这种公开课也不会经常有，
一个人一个学期有
一次就算多的了！
所以偶尔辛苦一次也是非常值得的。
就是
平时非正式的公开课，比如有几个兄弟学校的老师来听课，
比如几位同科组的同事交流，
或者结对的年轻老师来跟班学
习，被听课的老师多少要更认真备课。也有人说，一节课，
全科组的人一起来修改，反复上，有意义吗？

我认为，意
义依然重大。
科组同事帮他听课修改的过程就是一个大家交
流合作、教学思想碰撞的过程。而对于上公开课的人来讲，
作用更加重要。
有这么多人一起帮他找出他的教学弱点，
或
者发掘他的强项，
这种机会是不多的。
这是最难得的学习过
程！
好看的电影也是经过反复拍出来的，
为什么就不能排练
一节课呢？

【题目
18
】谈谈你对职业道德的认识

一、教师必须具有更高尚的职业道德。

韩愈在《师说》中曾给教师下过这样的定义：
“师者，所以
传道授业解惑也。
”
是说教师应具有渊博的知识，
而同时教
师不但要“通其业”，还要“成就其道德”，也就是说，教
师还要具有高尚的道德

。
春秋战国之际著名的思想家和教育
家墨翟也说过这样的两句话：“士虽有学，而行为本焉。”
他认为教师要有学识，
但更要有德行，
品德行为是根本。
当
代无产阶级革命家、
教育家徐特立说：
“教师要有两种人格，
一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”这
些都说明了教师不但要有学问，
更要有高尚的职业道德，
因
为我们的教育工作的主要目的就是培养和造就有理想、
有道
德、有文化、有纪律的一代新人，而要达到这个目的，教师
的师德起着十分重要的作用。
教师身身的面貌如何，
在很大
程度上决定着学生具有怎样的道德品质，教师的一举一动，
都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，
有时甚至会
影响他们一生。

其次，
从教师的工作对象看，
教师必须具有高尚的职业道德。
教师的工作对象是青少年学生，青少年正处于一生中长知
识、长身体和形成人生观的关键时期，可塑性很大，从“孟


6
母三迁”
这典故中我们就可以清楚这一点。
青少年学生模仿
力强，
接受能力快，
但认识能力差，
所以需要教师的正确引
导。这首先就要求教师注意自己的形象，注重自己的言行，
因为教师的一言一行，
不仅会引起学生注意，
而且会使学生
受到熏陶，
并竞相效仿。
学生最听老师的话，
作为父母都有
这样的感受，
孩子在家里常不听父母的话，
可老师的话却言
听计从，
也就是说，
老师的话在学生心里起着举足轻重的作
用，
老师对学生的影响是非常大的，
所以说作为一名称职的
教师，
除了要教好书以外，
还要以自己高尚的思想和良好的
道德影响、
教育学生。
先有道德高尚的教师，
然后才有品学
兼优的学生。

二、
教师怎样才能具有高尚的职业道德。
首先，
教师必须献
身教育，教书育人，诲人不倦。要有育全体学生、对全体学
生负责的思想，
而在培养优秀生、
尖子生的同时，
也应注重
对中下等生的教育。
也就是说，
作为一名教师正确的态度应
该是不拘一格育人才，
要因材施教。
对优秀学生要为他们创
造条件，鼓励其发扬创造精神，对“偏才”要扬其所长，避
其所短；对“歪才”要象“病梅”那样加以扶正，不断调动
他们的积极性，使之成为“正才”。只有这样，才能体现出
对全体学生负责，
对学生全面负责的精神。
对学生负责不仅
要因材施教，而且要做到诲人不倦。教师对学生诲人不倦，
首先要深入切实地了解学生，
要知人知心，
当一名好教师必
须了解学生、熟悉学生，不只是“识其人”，而且

还要“知
其心”。对学生诲人不倦，还要耐心细致地教育学生，不能
急于求成，简单从事。其次，要以身作则，为人师表。


“师者，人之楷模也。”正人先正己。每一位教师只有自
己的言行成为学生的表率，
才可能取得教育教学活动预期的
满意效果。
以身作则、
为人师表是教育工作根据教书育人的
宗旨对教师提出的一项基本要求，
是教师职业道德的集中体
现。要做到“以身立教”，首先要胸怀宽广，做出表率；其
次要言行一致，
表里如一，
“身教重于言教”
。
孔子也曾过：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生对老师
既“听其言”，也“观其行”，所以作为一名教师要言行一
致，
表里如一。
总的说来，
教师的仪表必须整洁、
朴素大方；
举止必须端庄、
得体。
在举止仪表方面，
周总理曾有过这样
的格言：”脸必净，发必理、必整，纽必结；头容正，肩容
平，胸容宽，背容直；气象勿做、勿怠，颜色宜和、宜静、
宜庄。也就是说，举止要端庄有气质，仪表要整洁有风度。
所以作为教师，
我们应时时刻刻注意自己的举止、
仪表，
只
有这样，我们才能做到为人师表。

【题目
19
】如何发挥你校师生之特长？

如何提高学生的主体地位，
这是新课程改革面临的一个重要
问题，
素质教育要最大度的发挥学生的作用，
那么我想作为
教学指导者的教师应首先转变自己的教学观念，
建立新型的
师生关系。
新课程强调，
教师是学生学习的合作者、
引导者、
参与者，
教学过程是师生交往、
共同发展的过程。
教师将由
居高临下的权威者转向平等的对话者。教师在学生自主学
习、讨论、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受
学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，
考虑如何指导学生学习。

同时，
教师还要创造良好的学习氛围，
采用各种适当的方式，
给学生以心理上的安全。
我设法在课堂上创造一种平等的民
主气氛，
这样的氛围，
对身处其中的学生主题意识的培养具
有潜移默化的作用，
通过教师环境和教学氛围的改善，
使学
生逐渐消除了对课堂教学的紧张感，能自然而然的参与教
学，改变过去被动听课的状态。



下面着重就培养幼儿良好的个性的有效途径谈几点浅
见。

一、
培养幼儿良好的兴趣是个性发展的入手处。

兴趣
可以对人的智力活动起定向作用，
提高智力活动的效率。
在
教学中形成和发展学生的兴趣，
在某种意义上也就是发展其
智力，
促使个性的发展。


如何通过培养的

兴趣来达到发
展他们个性的目的呢？我认为主要应抓好以下几个方面。
第
一，
教师要善于发现学生的兴趣，
引导和鼓励学生发展特长。
教师要具有敏锐的，
洞察一切的眼光，
能善于发现他的兴趣
所在，
并有计划、
有意识地加以培养。
这是兴趣逐步发展为
特长的条件。
苏霍姆林斯基指出：
教育者的明智就在于从似
乎“差不多”的学生中发现每个人的特殊兴趣、爱好和特
长，
从而着手培养和发展。
第二是满足学生的需要，
这是促
使他们对学习和活动产生兴趣的基本条件。
按照皮亚杰的观
点：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需
要之间的关系。
”


实践证明，
只有从兴趣入手，
培养学
生良好个性才能真正的落到实处，收到实效。



二、建立亲密、民主、和谐的师生关系，是培养幼儿良
好个性的基石。



要使学生能充分发挥创造力、
主动性，
我们当老师的就
要与学生形成民主的、
平等和谐的师生关系。
在教学中，
要
允许孩子发表不同的意见，
鼓励他们多问几个为什么？鼓励
他们多动脑筋，
在问题的解答中要循循善诱，
增进他们的知
识，
使学生得到问的自由，
才能充分发挥他们的创造力。
伟
大教育家陶行知指出：
“我们要懂得儿童，
这是父母、
先生
顶大的责任。
”教师在教学过程中要与学生建立平等的相互
信任、
相互尊重的关系，
要充分了解儿童，
选择适合幼儿教
学活动的方式方法，
让幼儿在教与学中能积极主动地学、
会
学、乐学。


师生间形成了民主的、相互信任的、相互尊
重的关系，
在学生之间也起到了示范作用，
引导他们也要养
成相互尊重，
相互信任，
相互支持，
相互帮助的团结协作精
神，
使幼儿在园有安全感，
能无忧无虑地学习，
为发展良好
个性创造条件，提供保证。




四、因材施教促进每个学生个性的发展。





孩子的个性心理差异是客观存在的。教师对能力、
性格、
气质、
兴趣爱好各不相同的学生要区别对待，
采用因
人而异的教育方法，
如对待反应慢的，
表现差的学生要给更
多的关怀和鼓励，
注意保护他们的自尊心，
激发他们的学习
兴趣；
对有特长，
能力一般的学生，
我们要创造条件和机会，
让他们参加兴趣班，
发挥他们的一技之长；


总之，
时代
跨进了二十一世纪，对人才素质的要求不仅需要健康的体
魄，高尚的理想，坚定的信念，丰富的知识，更需要有健全
的心态与人格。让我们的每个孩子都有良好的个性、特长，


7

把我们的孩子培养成为具有时代精神的人，
这是时代赋予我
们每个教师的重任。

【题目
20
】你认为提高教育质量应从哪里抓起

教学常规是教学过程中规范化的基本要求，
是提高教学质量
的基础性工作。
然而，
在素质教育的大旗下，
我们的教学却
存在着重课改，
轻常规的现象，
过分注重理想课堂创建过程
中教学思想和理念的学习更新，忽视了教学常规管理的落
实。
我们的课改不是抛弃教学常规，
而应该追求教学常规和
教育科研的深度融合，
离开常规的课改是无效的，
起码是低
效的。
教学常规是长期教学实践的总结，
可以看作是已知的
教学规律在教学上的运用，
需要认真抓在手上，
抓实、
抓细，
这是提高教学质量的中心环节；
教育科研和课堂改革是对教
学实践的进一步探索，
是在已知教学规律基础上的向更深层
次的开掘，
是对教学常规工作的进一步完善和升华。
如抓常
规落实学要需要“苦干”，那么课堂改革就解决如何“巧
干”的问题。常规落实是课改的基础性工作，离开了常规，
课改就会成为中看不中用的海市蜃楼。

质量来自坚持不懈的常规管理。常规管理的过程凝聚
着管理者的睿智，
凝聚着老师们辛勤耕耘的足迹，
体现着学
校的管理水平。
在这个过程中孕育着结果，
在这个过程中可
以看到结果。
教师，
主要应从以下几个方面对学生进行常规
教育。

一、日常及课前准备的训练。二、上课的训练。

三、下课后的训练。四、路队的训练。

五、教学中要对孩子进行常规教育

1
、首先培养学生认真听课的习惯。
2
、培养学生书写
规范的习惯。
3
、培养学生积极发言的习惯。

综上所述，
教师在平时教学过程中，
只有循序渐进长期
严格的训练，
才能养成学生良好的行为习惯，
才能扎实的提
高教学质量，
才能让每个孩子有勇气，
自信的迈出人生坚实
的第一步。

对“问题学生”教育的思考及策略

对于我们教育工作者来说，
无力改变家庭教育的现状和社会
目前的环境，
除了呼吁之外还是呼吁。
但我们可以改变我们
的教育观念，
耐心细致地做好问题学生的转化工作，
这一点
很重要。转化问题学生是我们学校教育永恒的话题。

1
、不歧视问题学生，纳悦学生的短处，创设一个让其
改过自新的机会是转化问题学生的前提。


鲁迅在《中国的脊梁》中，不把跑在第一的称之为“脊
梁”
，
而把跑在后面的一直坚持到底的称之为
“脊梁”
。
作为
教师，
只把目光盯着品学兼优的学生是不够的，
应更

多的关
心需要关心的学生。
最可怕的不是错误的心，
而是不肯原谅
错误的那颗冷酷的心。
作为教师应该对学生一视同仁、
平等
对待，对问题学生怀有一颗滚烫的心。

2
、从严管理，爱心关怀是做好问题学生的落脚点。


素质教育这么多年，可是真正操纵学生的还是应试教
育，是考试。压力、责任压迫成年人都会崩溃，何况是还没
有成熟的学生。
对待问题学生要有爱心。
实际工作中，
问题
学生给教师带来很多麻烦，
想说爱你并不容易。
没有爱，
就
没有教育。
教师要转化问题学生，
必须转变教育观念，
必须
把关爱每一位学生放在第一位。

3
、
建立良好的师生信任关系，
是教育成功的关键因素。
给学生不断树立学习的自信的“韧”劲。从实际出发，采用
学生喜欢的方式与之交流，
既尊重了学生，
又达到了教育的
效果。
学生最喜欢的老师是能够放下老师的架子，
走近学生，
能与学生一起游戏、运动等。
《快乐星球》里的欧阳老师为
什么深受学生喜欢，
除了她漂亮之外，
更重要的是她人格的
魅力，
对学生的尊重和信任，
没有一味的说教，
更多的是与
学生在一起游戏，
一起快乐健康成长。
问题学生是带病的花
朵，需要我们的教师发挥教育机智，对他们精心“护理”和
“治疗”
，在实际工作中需要用不同的妙招。但必须明确的
是：
对问题学生的转化与教育是一个长期的复杂的过程，
需
要广大教师、
家长、
社会的密切配合。
让我们全社会团结协
作，共同关爱问题学生，为他们创造一个良好的成长环境。

【题目
21
】从哪些方面帮助班主任管理学生

【

【题目
23
】
如何看待减负增效

一、
中国教育的现状，
之所以全社会都关注教育减负这一问
题主要是教育的现状引发的。
学生在校学习的时间和教师工
作时间过长，
学生的课业负担过重，
中国考试选拔制度的不
断变革尤其是江苏高考方案的不断改变等等现状，
都是导致
教育者和受教育者都深感负担之重的原因。
正因为如此，
关
于教育的减负问题也就成为了社会探讨的热点问题。

二、
减负的方向，
在全社会都在大力倡导减负的背景下，
为
什么许多人都深感
“减负减负越减越重”
，
我觉得主要是减
负方向还不是很恰当。
减负不是流于形式，
不是简单地盲从
国外等模式，
否则会让人觉得画虎不成反类犬。
我们高二数
学备课组刚去苏州中学去交流学习过，
我感觉他们作为一所
百年名校还是敢作敢为的。尽管他们也面临着高考的压力，
但是他们在许多

方面还是真正落实了减负，
比如关于学生和
教师的在校时间的安排就比较人性化，
学生的生理和心理都
得到了健康地发展，同时也给学生创造了更多的自主学习、
自主探究的空间。
对于教师而言，
不应该用时间来作为衡量
的唯一标准，
而是应该倡导教师从提升课堂教学能力，
提高
课堂教学效率角度出发去求发展，去为减负寻求出路。

三、
面对的困难，
在中国高考选拔制度依然能存在的大背景
下，
素质教育与应试教育的碰撞在所难免，
作为减负的改革
者需要有面对困难的勇气，要能承受减负路上出现的压力，
比如升学率下降等暂时的困难，
以及由此所要面对的社会或
者是家长带来的压力。
减负之路慢慢兮，
我必将上下而求索。



8
四、
我的角度，
作为教育的一线教师，
我觉得自己更有责任
为减负行动起来。
我要通过自己的不断努力，
让学生学会学
习，
提升学习能力与学习效率，
激发他们的学习兴趣，
让他
们从简单机械的重复性训练中解放出来，
能真正体会到一点
减负之后的幸福。

综上所述，
针对有人说，
减负什么的都是浮云，
我持否定的
观点，
我觉得不能对此有消极的态度，
尽管困难重重，
我们
还是要满怀希望地为之而努力。

【题目
22
】
学校在每个学期都会举行各种教育教学活动
,
你
认为这些活动是否必要
,
影响了正常的教学秩序吗
?
可以举
例说明

学校在每个学期都会举行各种教育教学活动，我认为
这些活动是必要。我从学生与教师两个方面说明。

一、学生方面，每年，高二的学生都要参加“坚韧行”，这
个活动可以锻炼同学们坚忍不拔的意志。
我有幸参加过三次
“坚韧行”活动，一路上，学生精神状态跑满，学生之间，
相互关心，相互帮助，相互鼓励，不抛弃不放弃。有些同学
脚上起了很多泡都不肯上收容车，
道出
“即使爬也要爬回学
校”
的坚定决心，
充分锻炼了学生的意志品质。
这样的活动
经历，学生终生难忘。

上周五，我校的“科技节”隆重开幕。这些活动不仅锻炼了
学生的团队协作能力，而且使学生自主学习的快乐得以放
大，
同时培养学生科技创新兴趣和创新精神，
增强实践能力，
提升学生的科技素质，
促进我校素质教育水平。
再如每个学
生每个学年都要参加“研究性学习”。在活动前期，学生为
了收集数据，
先要设计调查问卷，
然后要走进社会，
积极进
行调查，
收集好了以后，
还需要进行数据的处理，
这样学生
就会灵活应用我们数学必修
3
中的统计知识。后期的报

告，
会提高学生的表达能力。

综上，这些活动让学生体验生活，增长知识，锻炼生
存和适应能力以及各种才干，
增进身心健康发展，
培养、
陶
冶崇高的思想品德。
活动中打破课堂上
“正规”
交往的框框，
让学生充发分发挥自主、
自由创造意识，
大胆实践、
勇于批
评的精神。
这些活动强化巩固学生各方面的素质，
促进学生
全面发展，
健康成长，
对学生的长远发展是有好处的。
但是，
活动不能太频繁，否则学生精力不够，会影响学业。

二、
教师方面，
我们每周都有集体备课。
由于教师的教学年
限，
业务水平、
学科专长和教学经验各不相同，
从而导致教
学水平的差异，
而开展集体备课就解决了这一问题，
通过同
学科的课程讨论，
可以集思广益、
博采众长。
在讨论的过程
中相互启发，
在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
集体备课体
现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学
相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。
对年轻教师的专业成长起着不可替代的作用。
再如，
我们学
校组织的参加国培计划的老师开展讲座，
每月组织的
“元博
杯”
青年教师基本功竞赛的专项比赛等等，
都可以扎实青年
教师的基本功，
提高教师的专业水平，
促进我校教育教学发
展水平。
所以，
我认为学校在每个学期都会举行各种教育教
学活动是必要的。

【题目
23
】谈谈如何管理学生

一要深入地了解每个学生，理解学生的性格特点。每个
学生都有自己的个性特点，
作为教师要关心每一个学生，
要
深入到学生中去，
了解每个学生家庭环境及性格。
切忌不能
采取单一教条的教育方法，
而应运用灵活行之有效、
因材施
教的教育方法，让学生好的个性得到发展。

二要尊重学生的人格，让学生感受到学校生活的乐趣。
教师要理解学生，
要尊重学生的人格，
不能用简单粗暴的方
法去训斥责备学生，
要多关心，
与学生交朋友，
让学生感受
到老师是良师益友，
以激发学生积极向上的精神，
只做因势
利导地教育学生，让学生扬长避短。

三要关爱学生，关心学生生活及学习，体现爱的力量。
学生来到学校需要教师多关心，
多理解，
多帮助，
特别是在
生活上要求教师嘘寒问暖，
让学生在校感受到有父母爱。
作
为教师同时要严于律己，
以自己的形象去影响学生，
用自己
的情感去激励学生教育学生。
真正把学生教育为深深地爱老
师，而又非常地怕老师。

四是利用班集体的力量，培养学生荣誉观。每个学生

都
必须生活在一种集体中，
要教育学生热爱集体，
树立他们热
爱集体的思想，
培养他们的正确荣誉观。
每一个学生的成长
都离不开集体，
要求他们的学习习惯、
行为表现要与班集体
荣誉联系在一起，
让他们不知不觉地受到教育，
使学生成为
教育者所希望的人。

【题目
18
】我是怎样备课的。

教学目的
：
通过学习，
使学生了解并掌握备课的各个重要环
节。

教学内容
：如何备课

教学重、难点
：编写教案

教学方法
：讲授法

教学过程：

1
．
1
备课

所谓备课，
就是上课前的一切准备工作．
备课是教学全过程
的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用．

1
．
1
备课的基本要求

备课的工作包括学习国家课程标准、大纲，钻研教学内容，
阅读参考资料，研究有关教学经验以及深入了解学生情况，
选择具体恰当的教学方法，编写每一节课时的教学方案等．

按照这样的工作程序，备课中备什么？

1
、备“思想”
，备课中应注意思想教育．在数学教学中，讲
什么内容，
联系怎样的生活和生产实际事例，
都具有鲜明的
思想性．
2
、备“教材”
，掌握教材之间的内在联系．

（
1
）熟悉教材．从教材的系统性入手，通晓全部教材，了
解教材的来龙去脉，
了解各部分内容在整个教材中的地位和


9
作用，确定教材的深广度．

（
2
）分析钻研教材．在“精读”教材的基础上，对教材内
容进行全面深刻的剖析，
研究教材的思想性，
研究数学中运
动，发展、转化，由量变到质变，对立统一等观点在教材有
关章节中的具体体现．
尤其在概念教学中侧重于观察、
抽象、
概括、
辨析等能力的培养，
在定理教学中侧重于归纳、
类比、
分析、
综合等探究能力的培养．
对教学内容较易的侧重于自
学能力的培养；
对内容较难的则侧重于分析问题和解决问题
能力的培养．
另外，
在备课中要根据一般和特殊的辩证关系，
掌握知识间的纵横联系，寻找教材间的“规律”
．人们的认
识规律总是由特殊到一般再由一般到特殊的，
数学知识之间
的纵横联系也必然反映出人们这一认识规律．

教师在备课中要突出重点，
避免孤立地讲授知识，
以利于形
成知识系统，
同时还要防止只注意系统而面面俱到．
突出重
点就是要抓住知识的“纲”
，做到“纲举目张”
．③突破教学
“难点”
及早防止可能出现的错误．
教学中难点常表现在以
下方面：
知识过分抽象，
知识的内在结构错综复杂，
知识的
本质属性比较隐蔽、
知识

由旧到新要求用新的观点和方法去
研究，
以及各种运算的逆运算等．
一般采取抓住关键、
突破
难点，
或者分散难点逐步解决的办法．
这就要求备课时周密
考虑关键所在，在教学中，充分运用直观、具体模型，逐步
抽象，
由浅入深；
充分利用已有知识经验，
温故知新等方法
扫除障碍．

教材中的难点，
不一定都是内容的重点．
既是难点又是重点
的内容则应特别重视，认真解决．

3
、备“习题”提高练习的质量

习题是整个教材内容的一部分，
习题在数学教学中占有特殊
的地位和作用，
要使学生牢固地掌握数学知识，
没有必要的
恰当的例题讲解和练习，
学生就不可能巩固所学知识，
掌握
有关的基本技能和进一步培养能力．
为此教师必须对例题和
练习题精心设计和选择，
细心安排处理才能收到好的教学效
果．

（
1
）例题的选择和挖掘

①具有目的性②具有启发性．
③具有延伸性．
④具有典型性．

（
2
）课堂练习的安排

①事先演算，明确目的．

②妥善安排，练习及时．

③弄清概念，辨明是非．

④例题示范，注意格式．

⑤安排板演，共同评议．

⑥循序渐进，逐步提高．

⑦题量适度，难度适中．

（
3
）课外习题的布置和配备

备数学课要认真备习题．
首先教师需按照对学生的要求，
将
教材上全部习题演算一遍，
明确各题的要求，
解题关键，
解
题技巧，解题的格式．区别哪些习题是主要的，次要的，哪