部编语文四年级上册麻雀

16 麻雀

【教学目标】

1.认识“嗅、奈、煞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过抓住描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等语句，学习细节描写的方法。培养学生能按照一定的写作顺序和细节描写等方法把事情写清楚。

4. 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道在写作时，把看到的、听到的、想到的写下来会把内容写的更清楚。

5.引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【资料补充】屠格涅夫的资料

【教学过程】

一、激趣导入

今天我们一起学习16课，请同学们齐读课题。这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的，对于作者你有哪些了解？是的，屠格涅夫并誉为19世纪最具影响力的作家之一。今天我们要学的《麻雀》就是节选自他的成名作《猎人笔记》。这节课让我们一起来感受大作家文字的魅力。

【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】

二、检查预习

（一）检查字词和课文朗读

1．出示课前批阅导学卡时发现的几个容易读错的字音。同桌互相读一读，互相教一教，准备开火车读。

开火车读。

2.指导写好“躯”，身做偏旁要变窄，撇画不出头。在本子上写两遍。

3.课文朗读。同位挑选任意一段互相检查，正确流利的加三颗星。

（二）梳理文章脉络

1. 默读课文，想一想：课文围绕麻雀写了一件什么事？

指名说。

预设：这篇文章主要写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。“我”急忙唤回猎狗，走开了。

评价修改，做到简单完整。

2.写事的文章一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。

课文中这件事情的起因、经过、结果分别是什么？交流导学卡上的内容我知道部分。

预设：

第一部分（第1—3自然段）：“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

相机板书。

其中第1.2.3自然段是事情的起因，第4.5.6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结果。

师小结：读写事的文章时，了解事情的起因、经过、结果，便于我们理清文章的脉络；写文章时把事情的起因、经过、结果交代清楚，会把事情写的更清楚。

【设计意图：扫清障碍字词，理清文章脉络，为理解课文内容打好基础。】

三、精读感悟，领悟写法。

（一）生默读4.5.6段，划出感受深刻的句子，谈谈自己的体会，看看作者是然后写出老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩的。

1.小组交流。

2.全班交流。

（二）感受老麻雀的无畏：

预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”把老麻雀比喻成一块石头，说明老麻雀救子心切，落地速度很快；冲击力很大；忍受疼痛要救孩子；勇敢；动作描写；落得坚决、勇猛等

师点拨提升：恰当的比喻句不仅能将句子写生动，还能更好的传达人物的情感。

带着理解齐读这句话。读出一只救子心切的老麻雀；一只勇敢的老麻雀啊！

写法点拨：这句话抓住老麻雀的动作来描写的，这是作者把看到的融入到文字中，写出了老麻雀的无畏。

预设2：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”从“掩护”和“拯救”看出老麻雀急切的想救小麻雀。但从“浑身发抖”“嘶哑”也看出老麻雀很紧张，因为他们力量悬殊。抓住了老麻雀的动作体会出老麻雀急切保护小麻雀。“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“挓挲”什么

意思？羽毛张开。“绝望”是毫无希望的意思。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。

带着体会读。

师点拨提升：作者把看到的、听到的倾注到笔端。“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”放到一起，写出了老麻雀的害怕，紧张，担心，却依然要拼尽全力，这就是母爱，这就是人世间最伟大的爱。老麻雀的无畏跃然纸上。

预设 3：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”我体会到“一种强大的力量”是母爱的力量让老麻雀奋不顾身的飞下来，保护小麻雀。相机理解“安然：安静，没有顾虑”。前面是作者看到的、听到的，这里呢？这是作者根据当时的情景想象到的。

总结：在描写经过时，作者抓住动作描写，把自己看到的、听到的、想到的写下来，这样不仅能把老麻雀的勇敢无畏写清楚，还写的生动形象，让我们身临其境。

（三）感受猎狗的攻击月退缩：作者又是如何把猎狗的攻击与退缩写清楚的呢？

学生抓住猎狗的部分交流：

预设1：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“嗅了嗅”“张开”“露出”等动作描写，体会到猎狗的凶恶，想吃掉小麻雀。

指名读，读出猎狗的凶恶。预设2：“我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”体会出猎狗嗅到了小麻雀，小麻雀有危险。进一步引导学生抓住猎狗的动作描写，猎狗放慢脚步走进小麻雀看出猎狗的老练。

体会抓住猎狗动作表现猎狗进攻的凶猛。

预设3：“猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。”

引导学生抓住“愣住”“慢慢地，慢慢地往后退”指导朗读：读猎狗攻击时紧张的气氛和退缩。进一步感受细节描写的表达效果。

（四）体会母爱。

在我们的印象中，猎狗凶狠可怕，身高体重大约是小麻雀的几十倍，可是它为什么慢慢后退？（预设:被老麻雀的气场、气势吓到，被它舍生救孩子的力量震撼）

交流，体会到了什么。

预设：母爱的伟大，奋不顾身的母。相机板书。

这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者也被震慑住了，

出示原文结局：师配乐读：