八年级物理(下)研说教材ppt 人教版
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人教版初中八年级物理下册全套PPT课件
A、物体受力的同时也一定施力 B、力是物体对物体的作用 C、力可以改变物体的运动状态 D、只有直接接触的物体才能产生力的作用
33
能力提升
3.下列各种情况中,物体运动状态没有改 变的是( D )
A、小朋友正在荡秋千; B、匀速做圆周运动的小车； C、关闭发动机后,正在向前滑行的汽 车; D、停靠在路旁的自行车.
答：人的手和脚在划水时候，给了水一个
向后的力,由于物体间力的作用是相互的,
水便给了人一个向前的推力,让人向前移
动。
32
能力提升
1、下列物体运动状态没有发生改变的是[ B ] A、汽车启动时，从静止变为运动 B、在竖直方向上匀速上升的气球 C、在草地上滚动的足球 D、汽车在盘山公路上匀速行使
2、下列关于力的说法中，错误的是[ D ]
18
三.力的三要素
1、力的大小、方向、作用点。 力的三要素反映了力的基本特征，为我们
提供了一种认识力和比较力的方法。
19
自主研学4
回答什么叫力的示意图？ 总结力的示意图的画法：
20
四.力的示意图
用一条带箭头的线段来表示力的方法。
1.线段的长短表示力的大小 2.线段的箭头表示力的方向 3.线段的起点或终点表示力的作用点
D
（2）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图
是_A____和__C___。
（_A_3_）_和能_说_B_明__力。的作用效果跟力的方向有关的图是
F1
F2 F3
F4
29
3、在跳板跳水项目中，运动员对跳板
施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但
这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳
板的（ 形状 ），后者主要改变了运动
27
33
能力提升
3.下列各种情况中,物体运动状态没有改 变的是( D )
A、小朋友正在荡秋千; B、匀速做圆周运动的小车； C、关闭发动机后,正在向前滑行的汽 车; D、停靠在路旁的自行车.
答：人的手和脚在划水时候，给了水一个
向后的力,由于物体间力的作用是相互的,
水便给了人一个向前的推力,让人向前移
动。
32
能力提升
1、下列物体运动状态没有发生改变的是[ B ] A、汽车启动时，从静止变为运动 B、在竖直方向上匀速上升的气球 C、在草地上滚动的足球 D、汽车在盘山公路上匀速行使
2、下列关于力的说法中，错误的是[ D ]
18
三.力的三要素
1、力的大小、方向、作用点。 力的三要素反映了力的基本特征，为我们
提供了一种认识力和比较力的方法。
19
自主研学4
回答什么叫力的示意图？ 总结力的示意图的画法：
20
四.力的示意图
用一条带箭头的线段来表示力的方法。
1.线段的长短表示力的大小 2.线段的箭头表示力的方向 3.线段的起点或终点表示力的作用点
D
（2）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图
是_A____和__C___。
（_A_3_）_和能_说_B_明__力。的作用效果跟力的方向有关的图是
F1
F2 F3
F4
29
3、在跳板跳水项目中，运动员对跳板
施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但
这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳
板的（ 形状 ），后者主要改变了运动
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人教版八年级下册物理 第八章 第3节 摩擦力说课课件(共19张PPT)
结束语
以上是我对《摩擦力》这节教材的认识和 对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上 面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家 多多批评指正，谢谢各位评委！
（3）.指导学生进行实验与记录数据，分析得 出实验结论
展示学生设计的记录表格，学生动手，收集证 据。引导学生根据实验数据交流得出实验结论。
设计意图：让学生自主设计探究方案、体验探
究过程，突出本节课的重点，解决难点问题。增加 学生学习的积极性、主动性。此环节中，从生活的 经验入手，把学生带入相应的物理教学情境中，设 置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的 指导和帮助，让学生体验探究的乐趣，成功的喜悦， 同时体现以学生为主体的教育理念。
设计意图：让学生带着问题走出课堂，使课 堂教学得以延续。拓展的问题来自生活实际，让 学生明白物理学习的重要性，物理问题源于生活， 解决问题就是服务于生活，达到学以致用的目的。
五、设计思想
在以上设计中，我力求突出科学探究 , 淡化 知识本位。力求体现“以学生发展为本”的教学 理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极 倡导“自主探索”的学习方式，实现学生的主体 地位和教师的引导作用。教学中的情况千变万化， 这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时 调整学习活动，不断地反思和总结。
拉力和摩擦力是同一个力吗？如何才能从弹簧测力计的 读数中知道滑动摩擦力的大小？实验中应该让木块做怎 样的运动？通过引导既起到了复习的效果，又为学生下 面的探究做了一定的铺垫。让每组同学之间进行交流讨 论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可 能不止一个，在设计实验时应该注意运用怎样的科学研 究方法？每组交流、讨论后制定探究计划，画出设计的 记录实验数据的表格。
碍相对运动的力叫滑动摩擦力
人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级物理(下)研说教材ppt课件
学生的全面发展
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
八年级物理下册教材研说 PPT
探究式学 习的体现
有助于理 解正文的
问题
介绍与正 文相关的 知识，了 解一些常
间
综合性
提 出 问 题
设进分 猜计行析 想实实论 假验验证 设
科学探究
动 手
动 脑
想想做做 想想议议
见值
所学 内容 的巩 固与
小资料 延伸
实践性 开放性
教学活动
交 流评 合估 作
动手动脑
学物理 扩
展
阅读指导
STS
性 知
科学世
通过科学想像与科学推理
方法的结合，发展学生的
想像力和分析概括能力，
使学生养成良好的思维习
本
惯，敢于质疑，勇于创新
册
教
材
通过展示物理学发展的大致
的 编
历程，让学生学习一些科学 方法和科学家的探索精神， 关心科技发展的动态，关注
写 意
技术应用带来的社会进步和 问题，树立正确的科学观
图
探究以问题、
留白、填空等 形式为学生提 供思维发展、 合作交流的空
电功率
电与磁 信息的 传递
电阻
电压
探究串并联电 路电压规律
下 册 （ 人 教 版
八 年 级 物 理
越来越 宽的 信息之路
电磁铁
电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
现代顺风耳 电话
电磁波的海洋
广播电视和 移动通信
定义
单位
来源与 作用
单位
电阻
电压表 及实验
电
连接
压
与 教学建议：
1、让学生亲自动手做好三个探究实验，学会
率
五个主题
电
电能
计算公式
物理八年级(下)教材解析ppt 人教版PPT课件
〔测量 11个〕
〔探究 9个〕
1. 用刻度尺测量长度、用表测量时间 2. 用弹簧测力计测量力 3. 用天平测量物体的质量 4. 用常见温度计测量温度 5. 用电流表测量电流 6. 用电压表测量电压 7. 测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9. 测量固体和液体的密度 20. 测量小灯泡的电功率
物理 八年级下 教材解析
人民教育出版社 物理室 孙新
显著的变化(1)
——进一步完善图片设计在 “新课题引入”中的功能！
课标教材：文字呈现
课标教材：运动过程某瞬间情景的呈现
修订教材：运动过程的情景呈现
课标教材：不同事物的情景对比
修订教材：同一事物的情景对比
课标教材：文字呈现
修订教材：难得一见的情景呈现
——增强标准意识
货车是否 超载通过限定 每一车轴所承 载的压力来控 制货车对路面 压强的大小。
课程标准：
〔修订稿〕
2.2.8 通过实验，探究并 了解液体压强与哪些因素 有关。知道大气压强及其 与人类生活的关系。了解 流体的压强与流速的关系 及其在生活中的应用。
〔实验稿〕
（6）……了解测量大气 压强的方法。
认识“浮力”
——测量“浮力”
认识“浮力”
——测量“浮力”
点评：完成对“浮力”认识 的重要阶段之一——测量“浮力”。
认识“浮力”
——分析“浮力”
定性分析浮力产生的原 因。完成其本质特征的 认识过程。
适度控制“认识浮力” 的要求。
显著的变化(7)
——进一步理顺对 “阿基米 德原理” 探究过程的逻辑关系！
1.定性引入动能的概念
——能做功的物体具有能
湍急的流水能推 动水车，流水做了功 。物体能够对外做功 ，我们就说这个物体 具有能量（energy） ， 简称能。
〔探究 9个〕
1. 用刻度尺测量长度、用表测量时间 2. 用弹簧测力计测量力 3. 用天平测量物体的质量 4. 用常见温度计测量温度 5. 用电流表测量电流 6. 用电压表测量电压 7. 测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9. 测量固体和液体的密度 20. 测量小灯泡的电功率
物理 八年级下 教材解析
人民教育出版社 物理室 孙新
显著的变化(1)
——进一步完善图片设计在 “新课题引入”中的功能！
课标教材：文字呈现
课标教材：运动过程某瞬间情景的呈现
修订教材：运动过程的情景呈现
课标教材：不同事物的情景对比
修订教材：同一事物的情景对比
课标教材：文字呈现
修订教材：难得一见的情景呈现
——增强标准意识
货车是否 超载通过限定 每一车轴所承 载的压力来控 制货车对路面 压强的大小。
课程标准：
〔修订稿〕
2.2.8 通过实验，探究并 了解液体压强与哪些因素 有关。知道大气压强及其 与人类生活的关系。了解 流体的压强与流速的关系 及其在生活中的应用。
〔实验稿〕
（6）……了解测量大气 压强的方法。
认识“浮力”
——测量“浮力”
认识“浮力”
——测量“浮力”
点评：完成对“浮力”认识 的重要阶段之一——测量“浮力”。
认识“浮力”
——分析“浮力”
定性分析浮力产生的原 因。完成其本质特征的 认识过程。
适度控制“认识浮力” 的要求。
显著的变化(7)
——进一步理顺对 “阿基米 德原理” 探究过程的逻辑关系！
1.定性引入动能的概念
——能做功的物体具有能
湍急的流水能推 动水车，流水做了功 。物体能够对外做功 ，我们就说这个物体 具有能量（energy） ， 简称能。
人教版八年级下册物理课件：9.1压强 说课(共21张ppt)
生科学素养
编
写
意
图
二、解读教材
内容结构
探究影响压力作用效果的因素
压强
液体压强
大气压强
流体压强与流速的关系
二、解读教材
知识整合
力
压强
浮力
承上启下
立
体
方法整合
速度、密度 压强
整
功率
合
比值定义法
能力整合
惯性
压强
能量
超载的危害
我的 建议
教学 建议
评价 建议
课程资源 开发建议
三、我的建议
教学课时 适当调整
教材例题 的处理
教 学 建 议
三、我的建议
对知识与技 能的评价
与他人合作 独立思考
参与学习活动 物理语言表达
对过程 的评价
结合课程标准的要
求，以书面考试的形
评
式进行考察。以分组
实验的形式对常用仪
价
器的使用进行检验。
建
议
自然状态下观察 学生表现的情感、
态度、行为.
观察
对情感态 度与价值 观的评价
关注
交流与合作
评估
分析与论证
物质
运动和相 互作用
压强
能量
解读 教材
编写 编写 编写 内容 立体 体例 特点 意图 结构 整合
教材
编写体例
前言 目录 各章 索引
章首图 章标题
节
学到了 什么 想想议议
小资料
STS
科学 动手动脑 世界 学物理
二、解读教材
教材编排逻辑更加合理
编写特点
符合学生的心理特点和认知规律，重视学生的生活经验
教材的呈现方式生动活泼，图文并茂 反映社会经济和科技发展的需要，具有时代性 有一定的弹性，为不同的学生发展提供空间
新人教版物理八年级下册11.1功说课课件(共13张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
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教学过程
一、创设情景、引入新课。
1、提出问题：在生活中功有什么样的意义？在物理学中功是含义呢？ 2、请同学动手实验用绳拉一物体并分析其受力。进一步思考哪个力 对物体的移动做出了解贡献。 3、引导、总结引出功的概念。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离， 就说这个力对物体做了功。
情感态度与价值观
1．培养乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、 探索活动的意识。 2．培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
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教学重点、难点 重点：理解功的概念。 难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
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教法及学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究 活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生 深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学 和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、 讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式 的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣， 激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生 为主体的原则。
【人教版初中物理】八年级物理下册 全一册说课稿课件 (2)
9.15.5机械 能及其相 互转化
9.12.5牛顿 第一定律 9.12.4力
运 动 和 力
9.13.2重力
9.13.1弹力 弹簧测力计
力 和 机 械
9.14.3大气压强 9.15.4动
9.14.2液体的压强 能和势能
9.15.3功率
9.14.1压强 9.15.2机械效率
压
9.15.1功
强
功
和
和
浮
机
力
生动形象吸引学 生，引领相关思考.
想想议议
启发引导开阔学生思考，希望让学生 在畅所欲言的过程中，通过讨论与交流 相互促进，以期达到让学生具有主动与 他人合作，敢于提出自己见解并勇于放 弃或修正自己错误的目的。
科学世界
通过让学生自己参与一些妙趣横生的物 理知识，让学生认识到物理就在身边。这 也对培养学生可持续性的绿色思想大有帮 助。
4．能书面或口头表述自己的 观点，能与他人交流，有自我 反思和听取意见的意识，有初 步的信息交流能力。
培 5．通过学习物理知识，提高
分析问题与解决问题的能力，
养 养成自学能力，学习物理学家
目 在科学探索中的研究方法，并
能在解决问题中尝试应用科学
研究方法。
标
1．有学习物理的兴趣，有对科学的 求知欲，能保持对自然界的好奇，乐 于探索自然，能领略自然界的美妙与 和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐 相处的情感。
2．通过参与科学探究活动， 学习拟订简单的科学探究计划 和实验方案，有控制实验条件 的意识，能通过实验收集数据，
4．了解物理学及其相关技术 会利用多种渠道收集信息，有
发展的大致历程，知道物理学 初步的信息收集能力。
不仅含有物理知识，而且还含 有科学研究的过程与方法、科 学态度与科学精神。
《八年级物理(下)研说教材》ppt
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活 动和科 以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情 可持续发展， 境
体现物理课程 的目标，全面 提高学生的科 学素养 个性发展
编 写 意 图
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育 图文并茂激 发学生学习 兴趣
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交 流的机会
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知 识面
探究
想想做做 想想议议 加油站、小资料
阅读指导 章名
章
章头图
节
动手动脑学物理
情景导航
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究情境，引 导学生积极 参与知识的 参与过程
电功率 欧姆定律
电与磁
测量小灯
泡的电阻
电磁继电器 扬声器 电动机
变阻器
电压电阻
八 年 级 物 理 下 册
磁生电
信息的传递
电阻 探究串联 电路电压 的规律
现代顺风 耳—电话
电压
电磁波的 海洋 越来越宽 广播 电视和 的信息之 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂 3.
达标 测验 平时表 现记录 卡
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学生的全面发展
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级物理（下）研说教材
研说流程
说教材
谈建议
研课标
八
目标要求
年
级
物
理
（
下
）
课程资源的开发 和利用
研说流程
一、课标的要求
课程标准的要求：
一、要让学生学习初步的物理知识与 技能，经历初步科学探究的过程， 学习科学探究的方法，形成尊重事 实，探究真理的科学态度。
二、它是以提高全体学生的科学素 质、促进学生的各个方面全面发展 为主要目标，以利于学生的健康成 长。
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情 可持续发展， 境
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
把课堂变成激 励的地方
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
▪人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
▪探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
▪电生磁
欧姆定律 及其应用
▪测量小灯
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训��
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三
维 目
过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
欧姆定律
变阻器
电压电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合
评价形 式的多
样化
评价原 则
评价主 体的多
元化
达标 测验
课堂 表现
注重形成性 评价对学生 发展的作用
日检查— 周汇总—
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级物理（下）研说教材
研说流程
说教材
谈建议
研课标
八
目标要求
年
级
物
理
（
下
）
课程资源的开发 和利用
研说流程
一、课标的要求
课程标准的要求：
一、要让学生学习初步的物理知识与 技能，经历初步科学探究的过程， 学习科学探究的方法，形成尊重事 实，探究真理的科学态度。
二、它是以提高全体学生的科学素 质、促进学生的各个方面全面发展 为主要目标，以利于学生的健康成 长。
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情 可持续发展， 境
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
把课堂变成激 励的地方
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
▪人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
▪探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
▪电生磁
欧姆定律 及其应用
▪测量小灯
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训��
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三
维 目
过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
欧姆定律
变阻器
电压电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合
评价形 式的多
样化
评价原 则
评价主 体的多
元化
达标 测验
课堂 表现
注重形成性 评价对学生 发展的作用
日检查— 周汇总—