幼儿园益智区材料投放

益 智游 戏 区是 通过 幼儿 的摆 弄 、操 作 、
游戏 ， 来 发 展 幼 儿 的感 觉 ， 调 动 幼 儿 充 分 运
可 以放 置 一些 水 果拼 图 在益 智 区 中 ， 让幼 儿
幼儿 按照 不 同要求 选择 材料 。 材料 要追 求 多 功能 性 ， 教 师应 对 每 一 种材 料 的用 法 、 功 能 有 明确 的认 识 ， 使 之 为不 同教育 目标 和 能 容 服务 。￣ ｎ ｌ ｌ ， 克牌 ： 它 可 以让幼 儿 用 它进 行排 序、 分类 ， 甚 至 幼儿 可 以 自己想 一 想 它 可 以 怎么 玩 ， 在很 多方 面发 展幼 儿 的能力 水平 。 益 智 区与其 它 区相 比 ， 更 注重 发展 幼儿 思维 能力 。 从材 料 的提供 上不 难看 出许 多 与 数学 教育 有 关 ， 但 作 为 教师 首先 应 清楚 地 认 识 到幼儿 掌 握知 识 是有 限 的 ， 而得 到思 维 能 力， 却能 帮 助幼 儿更 快 、 更多、 更好 地去 获 得 新 的 知识 ， 它 的积 极 效 应 是 持久 的 ， 因 此 在 指 导上更 应 注重 方式 方法 。
应 投放 能激 发 幼儿 创 造性 行 为 的 、 引 导性 的
游 戏材 料， 并 善 于 发现 幼儿 的 自发 学 习 ， 同时 给 予有 效 的支 持 。 益智 区 的材料 要遵 循 益智 区的教 育功 能 与 目标实 施有 效投 放 。
一Fra Baidu bibliotek
它的一 些 外部 特征 。 之后 可 以增 加难 度将 拼 图变得 更 小一 些 ， 教 师继 续让 幼 儿在 拼 图 的 过程 中可 以让 他们 明 白各 种水 果 之 间 的不 同 。因此 我们 在 投放 材 料时 ， 要 随着 幼 儿 能 力 的提高 不 断增 加难 度 ， 到幼 Ｊ Ｌ ｆ ｌ ｉ ￣ 够 接 受 的 程度 ， 这 样 既激 发 了幼 儿 的学 习 兴 趣 ， 有 培 养 了幼 儿 的能力 。同时 除 了拼 图 ， 还可 以 在
１ ＿教 师在 益智 区 的角色 益智 区的材 料 主要 包 括 三种类 型 ： 一 种是 具 有 自我矫 正 功 能的材料 ， 如： 智慧乐 、 分 类 排 序板 等 ； 另 一 种 是 发 展幼 儿 想 象 力 和创 造 力 的构 图 造 型 材料 ， 如七 巧 板 、 几何 拼板 、 皮 筋构 图等 。以
在 活 动 的过程 中对 水 果 产生 兴趣 ， 并 且 了解
用 五官 进行 观 察 比较 ，感 受物 体 的形 状 ， 识 别 物体 的颜 色 ，比较 物体 的 大小 、长 短 、 高 矮、 粗细， 理 解 形体 的等分 等 ， 让幼 儿 在不 断 发 现和 探索 的过程 中启 迪 智 慧的 区域 ， 教 师
每个 孩 子 的兴 趣 需 要 、 认 知 水平 、 个 别
差 异都 有所 不 同 ，因此 我们 要 去 了解 幼儿 ， 在这 基 础上 为幼 儿提 供操 作 材料 。 我 看到 过 上 两 种 材 料 的游 戏 活 动无 需 教 师 过 多 地 进 个 小 孩子 拿着 玩 数 字游 戏在 玩 ， 但 是他 完 行 指 导 ，因此 教 师 不要 轻 易 打 扰 幼 儿 的活 全 不会 他 的玩 法 ， 我 跟 他说 了一下 应 该怎 么 动 ， 更 多 的是 扮 演 观察 者 的 角 色 ， 视 幼 儿 活 玩 他就 能很 好 的把 游 戏完 成 ， 所 以教 师胡 指 动情 形 采 用 能激 发 幼 儿探 究 愿 望 的语 句 和 导 也是 很重 要 的 。 如在 益智 区 中投放 一些 棋 富有 启 发 性 的 问题 引 导 幼儿 进 行 思 考 和 探 类 游戏 ，不 同的棋 类 游戏 难 易程 度不 同 ， 教 索 。 第三 种材 料则 有 固定玩 法 ， 如各 种棋 类 、 师 在幼 儿 玩 的时候 在 一旁 进 行指 导 ， 有写 幼 扑克牌 等 ， 这 就需 要教 师 以游 戏伙 伴 的 身份 儿 在 玩棋类 游 戏 时不 知该 怎 么玩 ， 因此指 导 加入 到活 动 之 中 ，与 幼儿 合 作共 同游戏 ， 在 是 必要 的 ，同时 这里 面还 要 和 同伴 一起 玩 ， 玩 的过 程 中 ，以 自己的 经 验来 影 响带 动 幼 这 里 可 以发展 幼儿 与 同伴交 往 的能 了 。 同时 儿 ， 使 他们 掌握 有关 材料 的 玩法 与规 则 。 教师可 以根据幼 儿 的水 平帮 助幼儿 选择 适合 ２ ．允 许 幼 Ｊ Ｌ ￣ Ｊ ＇ 造 性 地 操作 、 使 用 材料 他 得棋 类游戏 。教师还 可 以让 幼儿 一起 动手 前 面 我们 已经 提 到益 智 区的 材 料 大 多具 有 来制作 一种棋 盘 ，这样 可 以培养孩 子 的动手 自我 矫正 功能 或具 有 特定 的玩 法 。 其实 在活 能力 ， 还 可 以让 幼儿对 这个 游戏产 生兴趣 。 动过 程 中 ， 幼 儿会 创 造 出很 多令 你 意想 不 到 的玩 法 ， 如他 们会 将 用 于点 数 的立 方块 插成 二、 材 料投 放 与集 体教 学活 动 结合 四、 挖掘 材料 的 多种 教育 价值 条 很长 的魔棒 ， 或 者将 用 于分 类 排序 的几 何形 体 当成 积木 进 行堆 叠 ， 更 有趣 的是 他们 套碗 中装上 东西 倒 来 在开 展教 学 活动 之前 ， 可 以在 益智 区投 在 操作 过程 中 ， 教师 强调 要让 每个 幼 儿 会在 大 大小 小 的套 碟 、 因此 ， 在 投 放 材 倒 去 ， 这 些 看似 无关 紧要 、 不着 边 际 的摆 弄 ， 放 相 应 的 材料 ， 如“ 香 香 的 水果 ” 这个主题 ， 在 其 原有 水 平 上 有所 发 展 ， 教 师 要 让 幼 儿认 识 水 果 ， 了解 水 果 ， 这样 就 料 过 程 中 ， 指 导不 同起 点 、 不 同发 展 速 度 的 不 仅是 在体 会 长短 、 空间、 容积 等有 关 概念 ， 而 且表 现 出幼 儿极 其 丰 富的思 维 与想 象 ， 关 键 是 教 师 要充 分 认 识 和挖 掘 幼 儿 这 种 自我 创 造 的活 动价 值 ， 而不 是一 定 要 纠正 幼儿 按 照 特定 的方 法进 行操 作 与活 动 。 ３ ． 给幼儿 足 够 的时 间进行 实践 益 智 区
益智 区 中投 放一 些别 的东西 ， 像 是 用水 果制
作 的益智 玩 具 ， 有可 以按 照 不 同的规 律 进行
、
益智 区 的教 育功 能与 目标
排序 的东 西 等等 。
三、 根 据孩 子 的年龄 特点 及发 展 水平 投
放材 料
充 满魔 力 的益 智 区是 幼 儿 开 启 智 慧之 门 的金 钥匙 ， 幼儿 在 操作 、 摆弄 、 摸索 、 尝试 ， 的过程 中走进 了智 慧宫 。 五颜 六色 的 几何形 体 让 孩子 们 既摸 到 了形 又欣 赏 了色 ， 比较 了 大小 又 区分 了高 矮 ； 那变 幻 多端 的小小 橡皮 筋 让 孩子 们感 到 创造 力 的神 奇 ； 在棋 子 的对 弈 中体 味出成 功所 付 出 的艰 辛 。 在那 奇妙 的 思维 、 有趣 的想 象 中不难 看 出孩 子 们 的天 赋 和潜 能 ， 感 受 到智 慧 的翅膀 在翩 翩 飞舞 。 “ 在 拼 摆游 戏 、 造 型游 戏 中幼 儿 的思 维 力 、 想 象 力、 创 造力 得 以充 分地 发挥 。 通过 扑克 游 戏 、 拼 摆游 戏 等 各 种 活 动激 发 幼 儿 对 数 学 的 兴 趣， 促 进 幼 儿数 概念 的发展 。在棋 类 游戏 中 幼 儿 的分 析 、 综合 、 推理 、 概 括 能 力 得 以 发 展 。在 棋类 游戏 中幼儿 的观察 力 、 取 胜 的信 念、 规则 意识 及 坚强 的意 志等 非智 力 因素 得 以锻炼 和发 展 。 通过 对各 种材 料 的摆 弄激 发 了幼儿 探究 的兴趣 和求 知 的 欲望 ， 在 活动 中 培 养幼 儿专 心做 事 ， 独立 解决 问题 的能力 。