最新哲学与人生第八课现象本质与明辨是非
新版哲学与人生第八课演示文稿 PPT
明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性
可以对自己的行为产 生的后果和影响做出正确 的判断和评价，帮助自己 树立正确的人生观、价值 观和荣辱观，指导自己健 康成长。
擦亮明辨是非的“慧眼”，把握事物的本质的要求：
第一，必须把现象作为认识入门的向导，不能停留在事物的 表面现象上，掌握透过现象把握本质的方法。
• 第二，现象和本质的统一，说明了科学研究的可能性，我 们可以通过分析事物的现象达到对事物本质
• 的认识。
• 生活情境：太阳每天从东方升起，又从 • 西方落下。这种现象似乎告诉人们太阳 • 在绕着地球转。这种现象是否正确地反 • 映了本质？
•
公元2世纪，天文学家托勒密主张地心说，认为地球是宇
宙的中心，太阳、月亮以及其他天体，都在绕着地球转动。
2.现象与本质的辩证关系
季节的变化
人的言谈举止 人的表象
• 看漫画：
有地“ 引，我 力怎看 ？么到 ”没了
看苹 到果 万落
讨论： 什么是现象？什么是本质？
2.现象与本质的辩证关系
(1)现象和本质是对立的
现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多 变的，个别具体的，可以由人的感觉器官直接感 知。
这种错误的宇宙观在欧洲统治了1000多年，直到后来经过波
兰天文学家哥白尼长期观测、研究，写出了《天体运行论》，
才第一次透过现象，正确地揭示了地球和其他行星围绕太阳
旋转的本质和规律。
哥
日
白
心
尼
说
(2)透过现象把握本质的做法
第一，要深入实际，反复实践，全面把握事物的 各种现象。
全面地占有丰富的、大量的感性材料
• 这只怪兽原来是顽皮的学生装扮的，想吓唬一下老师。
哲学与人生第八课现象本质与明辨是非(I)
1
形成原因的分析
2
探究现象形成的原因，从微观和宏观层
面深入了解。
3
现象的特征
了解现象的共同特征以及它们如何与周 围环境互动。
内在逻辑与联系
分析现象之间的内在逻辑和相互联系， 发现它们之间的潜在规律。
明辨是非的概念与重要性
概念解析
明确明辨是非的定义和涵义， 为后续步骤提供基础。
决策和判断的基础
明辨是非是我们做出决策和 判断的基本能力。
思维的逻辑性
通过明辨是非，我们可以培 养自己的思维逻辑性和分析 能力。
明辨是非的方法和技巧
批判性思维
掌握批判性思维的方法和技巧， 强化我们的理性思考能力。
决策过程
学习科学的决策过程，提高我们 的决策准确性和效率。
逻辑谬误
了解常见的逻辑谬误，并学习如 何避免在思考和判断中犯错。
明辨是非的案例分析
1
哲学与人生第八课现象本 质与明辨是非(I)
欢迎来到“哲学与人生”系列课程的第八课。本课将探讨现象的本质以及明辨 是非的重要性。让我们一起展开这段思维之旅。
现象的定义与意义
我们将首先探讨现象的定义及其在我们生活中的意义。通过了解现象的本质， 我们可以更好地理解周围世界的变化和现象的背后的原因。
现象的本质及形成原因
伦理问题
利用明辨是非的技巧来分析和解决伦理难题。
2
社会事件
透过对社会事件的明辨是非，加深对事件背后原因和结果的理解。
3
新பைடு நூலகம்报道
通过明辨是非来分析新闻报道，辨别真实与虚假信息。
明辨是非的实践与应用
现在是将学到的明辨是非的技巧运用到实践中的时候了。我们将通过不同场 景的实际应用来加深理解和掌握这一能力。
中职哲学与人生第八课
看漫画：
有地 “ 引， 我 力怎 看 ？么 到 ”没 了 看苹 到果 万落
讨论： 什么是现象？什么是本质？
他给猴子注射了麻醉散，放进张开的渔网里， 自己钻进了大铁箱。手里紧握网纲，午夜， 一团黑影从堡顶飞下，扑向猴子，一声惨叫， 令人毛骨悚然，彼特利克却不慌不忙地收紧 了渔网，说：“凶手在此。”网内竟是一只 奇怪的红蝙蝠。原来，它长着像钢针一样的 嘴，扎入人脑，专吮脑汁，致人死地。一个 “乞丐”怎么如此神通广大？这个彼特利克 原来是剑桥大学生物学教授汤恩〃维尔特， 他观察研究古堡红蝙蝠已有20多年的历史， 难怪会胸有成竹，一举揭开古堡百年之谜。
“栈道”是从关中翻越秦岭，南通汉中、巴 蜀的古代交通要道， 由秦岭古道、褒斜道、 连云栈道组成。全长250公里，架于悬崖 绝壁 和泥沼之地。“陈仓”是宝鸡的古名，这里 特指渭河北岸的陈 仓古渡口。栈道在关中的 出口斜谷关距陈仓古渡相距约70公里。 公元前206年，刘邦手下的大将军韩信用“明 修栈道，暗渡 陈仓”之策开始军事行动，韩 信先派樊哙、周勃率兵一万佯修已 被刘邦进 汉中时烧毁的栈道，摆出要从褒斜道出兵的 架势，章邯 闻讯立即加强斜谷防御。
说明“海市蜃楼”的现象与本质
结论： 通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。
二、在认识事物本质的过程中 提高人生发展能力
1.透过现象把握本质的做法
（1）要深入实际，反复实践，全面把握事物的各 种现象。 说一说：常言道：“眼见为实”，那么我们亲眼 所见的现象都是真实可靠的吗？为什么？
中职哲学与人生(高教版)教案：现象本质与明辨是非——学会识别假象,明辨是非
请问：你认为汤恩·维尔特之所以能揭开古堡百年之谜的原因是什么？
板
书
设
计
第八课 二 学会识别假象明辨是非
1莫被假象迷惑双眼
2现象表现本质具有多样复杂性
3擦亮明辨是非的双眼
教后札记
认清不良诱惑的危害
（1）损害人的身体，毒害人的心灵，危害人的身心健康。
（2）使人不思进取，放弃美好追求，影响个人进步和发展。
（3）使人无视法律的尊严，损害他人和社会，最终走上违法犯罪的道路。
战胜不良诱惑的方法技巧
（1）避开诱因；（2）学会拒绝；（3）联想后果；
（4）培养良好的兴趣爱好；（5）专时专用；（6）请人监督。
（8）一名经常上网的学生王某说：“自己也知道上网不好，花钱费力，可上网有瘾，自己管不住自己，老是想着惦着。”
请学生分析讨论：你认为应该怎样正确处理同学间的关系？与朋友交往的标准是什么？树立正确的是非观对个人成长有什么重要性？
（二）明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性
明辨是非，是做人的基本条件。只有明辨是非，区分善恶，辨析真假，才能决定自己应该做什么，不应该做什么，才能抵制诱惑，扬善抑恶，做一个正直善良、遵纪守法的人。
难点
现象表现本质具有多样性与复杂性。
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
说一说：1.常言道“眼见为实”，结合教材第83页案例，小天使亲眼所见的现象是不是真实可靠的？为什么？
2．要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。
中职《哲学与人生》教学课件-第8课 现象本质与明辨是非
一、在认识事物本质的过程中提高 人生发展能力
1、认识事物不能停留在表面现象上
结合p95《吕氏春秋.任数》事例，说明认识事物不能停留 在表面现象上。
1、认识事物不能停留在表面现象上
“所信者目也，而目犹不可信”！
我们看到的自然界和社会现象是非常复 杂的，绝不是仅仅用感官就能正确地反映出 来的。
人的认识能力的高低突出表现在能否透过 现象把握本质上。
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
1、认识事物不能停留在表面现象上 2、现象与本质的辩证关系 3、把握本质，不断提高人生发展能力
二、学会识别假象，明辨是非
1、莫被假象迷惑双眼 2、现象表现本质具有多样复杂性 3、擦亮明辨是非的“慧眼”
他对我真好！
小结：
大千世界，各种现象丰富多彩，现象表现本质 具有多样性与复杂性。这就需要我们掌握透过现象 把握本质的方法，学会把现象作为认识入门的向导， 识别假象，明辨是非，在揭示事物本质的过程中不 断提高认识事物的能力。
戏
--
“ 比 泽 尔 德 幻 觉 ”
【解析】虽然端点看起来不
连在一起，左边弯曲部分也
显得比右边的小一点，但其
实这是一个完好的圆。
视 觉 游 戏
“ 完 好 的 圆 ”
--
【解析】虽然端点看起来不
连在一起，左边弯曲部分也
显得比右边的小一点，但其
实这是一个完好的圆。
视 觉 游 戏
“ 完 好 的 圆 ”
2、现象表现本质具有多样复杂性
3、擦亮明辨是非的“慧眼”
现象包括真象和假象。
说一说：成语“明修栈道，暗渡陈仓 ” 的寓意。
说一说寓意
“”欲擒故纵”，“围魏救赵”，“项庄舞剑”，“明修栈 道，暗渡陈仓”，“不识庐山真面目，只缘身在此 山中”等，亦同属此理。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和人生智慧。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析现实生活中的问题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系及其方法论意义3. 明辨是非的哲学依据4. 明辨是非的方法与技巧5. 现实生活中如何运用现象本质和明辨是非的哲学思想三、教学重点与难点1. 教学重点：现象与本质的关系，明辨是非的哲学依据和方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用现象本质和明辨是非的哲学思想分析现实生活中的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用明辨是非的哲学方法。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中运用所学，提高人生智慧。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的现象，引发学生对现象与本质的思考。
2. 讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
3. 讲解明辨是非的哲学依据，引导学生认识为什么要明辨是非。
4. 讲解明辨是非的方法与技巧，并通过案例分析进行演示。
5. 组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
6. 总结课堂内容，布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，运用现象本质和明辨是非的哲学思想进行分析。
7. 课后跟进：收集学生的作业，给予反馈，指导他们更好地运用所学。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和互动中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 课后作业评估：检查学生对现象本质和明辨是非的理解，以及他们运用所学知识分析现实问题的能力。
3. 长期效果评估：通过后续课程或生活实践，了解学生是否能够持续运用现象本质和明辨是非的哲学思想，以及其对人生观和价值观的影响。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标：1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和人生素养。
3. 引导学生运用哲学思维方法，对生活中的事物和现象进行深入思考，形成正确的世界观和价值观。
二、教学内容：1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系及其在认识过程中的作用3. 明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性4. 哲学思维方法在明辨是非中的应用5. 实际案例分析与讨论三、教学重点与难点：1. 现象与本质的关系及其在认识过程中的作用2. 明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性3. 哲学思维方法在明辨是非中的应用四、教学方法：1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，阐述现象与本质的关系及其在认识过程中的作用。
2. 案例分析法：提供典型案例，引导学生运用哲学思维方法进行分析和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和表达能力。
五、教学过程：1. 引入：通过一个生活案例，引导学生思考现象与本质的关系。
2. 讲解现象与本质的概念，阐述现象与本质的关系及其在认识过程中的作用。
3. 分析典型案例，引导学生运用哲学思维方法进行分析和讨论。
4. 总结现象与本质的关系，强调明辨是非的重要性。
5. 布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，运用所学知识分析和判断一些现象，形成正确的价值观。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对现象与本质关系的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对明辨是非能力的掌握情况。
3. 搜集学生小组讨论的资料，分析他们的团队协作和表达能力。
七、教学资源：1. 教材：《哲学与人生》2. 课件：现象与本质关系、明辨是非的哲学思维方法等3. 案例素材：生活中的典型案例4. 视频资料：与课程相关的人文纪录片、讲座等八、教学进度安排：1. 第1-2课时：现象与本质的关系及其在认识过程中的作用2. 第3-4课时：明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性3. 第5-6课时：哲学思维方法在明辨是非中的应用4. 第7-8课时：实际案例分析与讨论5. 第9-10课时：总结与评价九、教学反思：1. 课后搜集学生对现象与本质关系的理解，总结教学效果。
哲学与人生第8课课件现象本质与明辨是非
22
(4)必须明辨是非，在揭示事物本质的过程中Hale Waihona Puke 断提高认识事物的能力。19
案例分析：
古故 堡事 擒： 凶
请问：你认为汤恩·维尔特之所以能揭开古堡百 年之谜的原因是什么？
20
小结：
在这一课里，我们学习了现象和本质的辩 证统一关系，掌握了透过现象看本质的方法。 明确了现象表现本质具有多样性和复杂性，以 及人的认识能力的高低突出表现在能否透过现 象看本质上。另外，我们还学会了要把现象作 为认识入门的向导，识别假象，明辨是非，在 揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能 力。
8
说明“日升日落”的现象与本质
9
说明“海市蜃楼”的现象与本质 结论： 通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。
10
二、在认识事物本质的过程中 提高人生发展能力
11
1.透过现象把握本质的做法
（1）要深入实际，反复实践，全面把握事物的 各种现象。 说一说：常言道：“眼见为实”，那么我们亲眼 所见的现象都是真实可靠的吗？为什么？
分析讨论： 我们应当如何明辨是非，抵制庸俗的、低级的 网络诱惑，正确认识所谓的“科学算命”？
18
2.学会分析判断现实生活中的是与非，识别假象， 明辨是非
(1)必须把现象作为认识入门的向导，不能停留在 事物的表面现象上。 (2)必须学会正确地区分真象和假象，不为假象 所迷惑。 (3)必须明辨是非，在揭示事物本质的过程中不 断提高认识事物的能力。
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第八课 现象本质与明辨是非
1
第三单元
第八课 现象本质与明辨是非
一、透过现象认识本质 二、在认识事物本质的过程中提高人生发 展能力 三、明辨是非是做人的基本条件 四、识别假象,把握本质,明辨是非
哲学与人生修订版第八课现象本质与明辨是非
闪烁的网格：当你的眼睛环顾图像时，连接处的圆片将会一闪一闪。
无 中 生 有 的 点
【解析】德国视觉科学家迈克尔·施若夫和E.R.威斯特于 1997年发现勒索闪烁的网格幻觉，这种幻觉产生的原因目 前还不十分清楚 。
眼光注视哪一块，哪一块就会停止
故事
眼见未必都为实
孔子周游列国被困于陈蔡国境之间，七 日未进食。弟子颜回讨到一些米来煮饭。饭 熟了，孔子看到颜回从锅里抓饭吃，当颜回 把饭端来时，孔子佯装没看见刚才的事，说 道：我方才睡着，梦见先君，他说只有清洁 的食物才可送给人吃。颜回知道老师在怀疑 自己偷饭吃，便禀明老师，刚才是柴灰落进 锅里，挑不出来，弃之可惜，学生就把那点 儿脏了的饭抓来吃了。孔子这才发现错怪了 自己的学生，慨叹道：“人们都相信自己的 眼睛，看来眼见的也未必都真实啊！”这个 小故事蕴涵着一个道理：仅从表面现象来判 断事情，是很容易失误的。
本质则不同，本质是事物的 根本性质和内部联系，是同类 现象中一般的、共同的东西， 只能靠抽象思维才能把握。
（2）现象与本质是统一的。
两者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表 现为现象。
现象尽管多种多样，纷繁复杂，但都是由本质决定的， 都是本质的外部表现。
一、在认识事物本质的过人生发展能力
2.现象和本质的辩证关系。
“
到 万 有 引 力 ？ ”
落 地 ， 怎 么 没 看
我 看 到 了 苹 果
讨论： 什么是现象？什么是本质？
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
2.现象和本质的辩证关系。
（1）现象和本质是对立的
现象是事物的表面特征和外 部联系，是易逝多变，个别具 体的，是能被我们的感官或借 助仪器观察到的。
上述的种种事例告诉了我们什么？
中职哲学与人生--第八课ppt课件
事物的原因和结果必须既是先后相继的关系，又是 引起和被引起的关系。如果仅仅是时间上的先后相继， 没有引起和被引起的关系，就不是因果联系。虽然春天 在前，夏天在后，但是他们之间不是因果关系，为什么？
任何原因都必然引起一定的结果。“违背规律，必 遭惩罚”，“多行不义必自毙”。
完整版课件
15
（三）原因和结果的相互转化
在事物因果联系的长链中，一种现象在一种联系 中是原因，在另一种联系中则是结果。例，摩擦生热， 热引起燃烧，热是摩擦的结果，又是燃烧的原因。
（四）原因和结果的相互作用
例如，经济的增长推动了教育的发展，而教育的 发展又反过来促进经济的增长，这是一种良性循环。
完整版课件
6
故事告诉我们：现象与本质有联系更是有区别的， 人们直接感触到的只是事物的现象（狗区分黑、白衣服 亦是如此），认识了现象并不等于认识了本质。本质深 藏在事物内部，是不容易把握的（正如杨朱对其弟弟所 言）。这就需要我们充分发挥人的主观能动性，善于透 过现象看本质，认识并抓住事物的本质。
完整版课件
完整版课件
16
❖ 认识和掌握事物的因果联系，对于我们正确地认识 事物，成功地进行实践活动，具有十分重要的意义。
❖ 1、追溯事物的原因，找出解决问题的方法
❖ 例如，当人们发现肺结核病是由结核菌引起的， 就正确认识论肺结核病。针对这种病的原因，研制 出了特效药物，大大提高了预防和治疗肺结核病的 水平。
❖ 例如，种瓜得瓜，种豆得豆。种瓜必然 得到瓜，但是一株瓜秧结出几个瓜，多大的 瓜，这些都是不能确定的。
完整版课件
08现象本质与明辨是非01
《哲学与人生》第八课现象本质与明辨是非第一节在认识事物的本质过程中提高人生发展能力你认同“眼见为实，耳听为虚”这句话吗？为什么？眼见未必都为实课前德育五分钟孔子周游列国被困于陈蔡国境之间，七日未进食。
弟子颜回讨到一些米来煮饭。
饭熟了，孔子看到颜回从锅里抓饭吃，当颜回把饭端来时，孔子佯装没看见刚才的事，说道：我想用这些饭祭奠先祖。
颜回立即阻止道：刚才是有灰落进锅里，挑不出来，弃之可惜，我就把那点儿脏了的饭抓来吃了。
孔子这才发现错怪了自己的学生，慨叹道：“人们都相信自己的眼睛，看来眼见的也未必都真实的啊！”从颜回偷吃米饭想到的……一、认识事物不能停留在表面现象上第一、眼见不一定为实。
耳听为虚，眼见为实，有时看到的不见得是真的，要通过深入地了解才能知道真相。
第二、有效沟通，消除误解。
管理学上有这样一个观点：70%的管理问题是沟通问题。
遇到问题应及时沟通。
第三、大度包容，才不会一叶障目。
如果孔子看到颜回“偷吃”米饭就恼羞成怒，不问青红皂白与颜回断绝师生情谊，将其从讲学队伍中开除，颜回就不会成为七十二门徒之首，也不会以其习性与品德，为后世儒者树立一个光辉的典范，更不会有儒家的发扬光大。
你看到了什么？看到了事物的现象≠认识了事物的本质二、现象和本质的辩证关系。
（1）现象和本质是对立的现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。
本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。
什么是现象？什么是本质？现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变，个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。
真象是从正面表现本质的现象。
（客观的）假象是本质在特定条件下的一种反面的歪曲的表现。
（客观的）错觉是由于人的感觉上的错误造成的，属于主观的范畴。
成语“围魏救赵”指的是什么意思？“围魏救赵”是说事物的现象有真假之别，“围魏”是假象，“救赵”是真象，其本质是迷惑敌人，保存自己。
哲学与人生-第八课-现象本质与明辨是非
识别虚假信息
在信息爆炸的时代，理性 思考有助于我们辨别真假 信息，避免被误导或欺骗。
促进知识积累
通过理性思考，我们可以 深入理解知识，将其转化 为自己的智慧，不断丰富 自己的认知。
批判性思维的养成
保持开放心态
接受不同观点，勇于挑战 自己的认知，不断拓宽思 维的边界。
独立思考
不盲目接受传统观念或权 威观点，敢于提出自己的 见解，并加以论证。
对社会现象的反思
社会现象
通过对社会现象的本质思考，我 们能够更深入地理解社会发展的
规律和人类行为的动机。
社会问题
通过对社会现象的反思，我们能 够发现社会存在的问题，提出建
设性的解决方案。
社会责任
通过对社会现象的反思，我们能 够意识到自己的社会责任，积极
参与社会公益事业。
对个人行为的指导
行为选择
通过对现象与本质的思考，我们能够更明智地选择自己的行为， 避免盲目和冲动。
归纳推理
从个别到一般的推理方式，通过对个别事物的观察 和归纳，得出一般性的结论。
辩证推理
通过分析和比较不同观点和论证，寻求更全面和客 观的结论。
实证分析
80%
事实判断
基于客观事实进行判断，排除主 观臆断和偏见。
100%
因果关系
分析事物之间的因果关系，探究 现象背后的原因和机制。
80%
数据分析
运用统计学和数据分析方法，对 大量数据进行处理和分析，得出 有说服力的结论。
道德判断
通过对现象与本质的思考，我们能够形成更准确的道德判断，做出 更符合伦理道德的选择。
自我提升
通过对现象与本质的思考，我们能够不断提升自己的认知水平和行 为能力，实现个人成长和进步。
哲学与人生 修订版 第八课2
案例分析：
古故 堡事 擒： 凶
请问：你认为汤恩·维尔特之所以能 揭开古堡百年之谜的原因是什么？
精品课件
古堡擒 凶
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，古堡里 不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁呢？法医验尸，竟找不到 任何伤痕。无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告， 夜宿古堡，亦遭不幸。人们“谈堡色变”，百思不得其解。连警方也 束手无策，于是贴出布告用一万卢比重金招贤。几年以后，来了位叫 彼特利克的乞丐老人，声称能破此案，他买了一个大铁箱、一只猴子 、一副渔网在乔治遇难的大厅里，他给猴子注射了麻醉散，放进张开 的渔网里，自己钻进了大铁箱，手里紧握网纲。午夜，一团黑影从堡 顶飞下，扑向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，彼特利克不慌不忙地 收紧了渔网，说：“凶手在此。”网内竟是一只奇怪的红蝙蝠。原来 ，它长着像钢针一样的嘴，扎入人脑，专吮脑汁，致人死地。一个“ 乞丐”怎么如此神通广大？这个彼特利克原来是剑桥大学生物学教授 汤恩·维尔特，他观察研究古堡红蝙蝠已有20多年的历史，难怪会胸 有成竹，一举揭开古堡百年之谜。
精品课件
参考答案：
思考一：
假设慈善家说的是真话，那么，因为10个人得到 的银圆数目各不相等，所以他们至少各获得1，2，3， ……10枚银圆，所以他们获得的总数至少应该是55枚银圆 ，而不是慈善家说的50枚相矛盾。因此，这位慈善家说的 是谎话。
思考二：
B公司好 A:100+120+140=360 B:50+55+60+65+70+75=375
精品课件
社会中的真假难辨
医生给病人看病，必须识别病情表现出来的一些假象，才 能对症下药； 公安人员侦破案件，必须识别案件现场表现出来的一些假 象，才能找到真正的犯罪嫌疑人； 消费者购买商品，必须识别假冒伪劣商品，才能购买到称 心如意的商品； 应聘工作与用人单位签订劳动合同，必须识别合同中的一 些不合理的甚至带有诈骗性质的现象，才能维护自身的合 法权益。
哲学与人生第八课现象本质与明辨是非
身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只 是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面 性。（假象）
它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由 于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对 客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物 的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成 见。（真象）
案例
“惊弓之鸟”
古代有位神箭手，只猛扣弓弦，就将鸟 吓得栽落下来。这就是成语“惊弓之鸟”的 来历。 为什么不用箭就可以把鸟打下来呢？原 来这位神箭手在一群大雁中看到有一只大雁 飞得慢，叫声悲哀，从而判断出它是一只受 过箭伤、失群的大雁，就趁它惊魂未定之际， 猛扣弓弦，使它惊慌而跌落。
3：擦亮明辨是非的慧眼
小故事
古堡擒凶
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，这座 古堡不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁？法医验尸，竟找 不到任何伤迹，人们“谈堡色变”，百思不得其解，几年后，来了 位叫比特利克的老人声称能破此案。他买了一个大铁箱，一只猴子， 一副渔网。在人们遇难的大厅里，他把猴子放进张开的渔网内，自 己钻进了大铁箱，手里紧握渔网。午夜，一团黑影从堡顶飞下，扑 向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，比特利克却不慌不忙地收紧了 渔网，说：“凶手在此！”网内竟是一种奇怪的红蝙蝠。原来，它 长着像刚针一样的嘴，扎入人脑，专吮脑汁，致人死亡。一位老人 怎么如此神通广大？这个比特利克原来是剑桥大学生物学教授汤 恩· 维尔特。他观察研究红蝙蝠已有20多年的历史。难怪他胸有成 竹，一举揭开古堡百年之谜。
（4）．必须掌握科学的思维方法
一支筷子在空气中是直的，而把它的 半截插入水中从外面看好像是弯曲的。 闪电和雷鸣是同时发生的，但是我们 却是先看见闪电后听到雷鸣。 月亮本身不发光，人们却看到月光， 而且有时皓月当空，使 黑夜如白昼。
a哲学与人生第8课
3、把握本质，不断提高人生发展能力
结合教材98页案例分析
说明:有些事并不像你看上去的那样。
如何透过现象把握本质？
（1）要深入实际，反复实践，全面把握事物的各 种现象。 说一说：常言道：“眼见为实”，那么我们亲眼 所见的现象都是真实可靠的吗？为什么？
（2）要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法， 对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学 的分析和研究。
小故事
怪 兽
有一天，法国大生物学家居维叶在午夜时被吵醒， 他看见一只怪兽，正把有角的头及两只蹄子伸进窗口， 嘴里发出阵阵怪叫，好像要一口吞下居维叶似的。居维 叶看了一下怪兽，却满不在乎继续入睡了。 这只怪兽原来是顽皮的学生装扮的，想吓唬一下老 师。当时居维叶并不知道这是学生恶作剧，可他为什么 一点不怕呢?学生带着好奇心去请教老师，居维叶笑着 回答了他们。 居维叶说：有角有蹄子的动物，都是只吃植物而不 吃肉类的。所以我没有什么可怕的。
明辨是非基本要求：
(1)必须把现象作为认识入门的向导，不能停留在 事物的表面现象上。 (2)把握事物的本质，需要我们明确判断和衡 量是非的标准。
（3）必须学会正确地区分真象和假象，不为假 象所迷惑。 (4)必须明辨是非，把握事物的本质，需要掌握 科学的思维方法。
案例
：
古堡擒凶
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，这座 古堡不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁？法医验尸，竟找不 到任何伤迹，无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告 ，夜宿古堡，亦遭不幸。人们“谈堡色变”，百思不得其解，连警方 也束手无策。于是贴出布告用一万卢比重金招贤。 几年后，来了位叫比特利克的老人声称能破此案。他买了一个大 铁箱，一只猴子，一副渔网。在乔治遇难的大厅里，他给猴子注射了 麻醉药，放进张开的渔网内，自己钻进了大铁箱，手里紧握渔网。午 夜，一团黑影从堡顶飞下，扑向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，比 特利克却不慌不忙地收紧了渔网，说：“凶手在此！”网内竟是一种 奇怪的红蝙蝠。原来，它长着像刚针一样的嘴，扎入人脑，专吮脑汁 ，致人死亡。一位老人怎么如此神通广大？这个比特利克原来是剑桥 大学生物学教授汤恩·维尔特。他观察研究红蝙蝠已有20多年的历史 。难怪他胸有成竹，一举揭开古堡百年之谜。
中职哲学与人生第八课_课件_图文
8
2020/8/8
透过现象认识本质，不为假象所迷惑
把简单的事情考虑得很复杂，可 以发现新领域；把复杂的现象看 得很简单，可以发现新定律。
——牛顿
去粗取精 去伪存真 由此及彼 由表及里
6
2020/8/8
在认识事物本质的过程中提高人生发展能 力
“水是水，水不是水，水还是水”——禅语
7
2020/8/8
〈课堂小结〉
在这一课里，我们学习了现象和本质的辩证 统一关系，掌握了透过现象看本质的方法。明 确了现象表现本质具有多样性和复杂性，以及 人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象 看本质上。另外，我们还学会把现象作为认识 入门的向导，识别假象，明辨是非，在揭示事 物本质的过程中不断提高认识事物的能力
《哲学与人生》
班级：13汽修二班 教师：唐辰
1
2020/8/8
第八课 现象本质与明辨是非
1、透过现象认识本质
任何事物都有其现象 也有其本质 它 们既对立又统一
2、现象与本质的辩证关系
3、把握本质，不断提高人生发展
2 能力
2020/8/8
3
2020/8/8
4
2020/8/8
5
2020