初中数学教师考编教材教法试题

中学数学教材教法试题初中数学教师招聘考试理论题1：义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学--人人都能获得必须的数学--不同的人在数学上得到不同的发展2：新的数学课程理念认为，数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的过程，是学生自己构建数学知识的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地构建数学知识的活动。

3：数学教学要关注学生的已有知识和经验。

5：新课程内容与传统内容比较，《数学课程标准》增加了知识与现实生活的联系，同时也删去部分难度较大和比较陈旧的内容。

6："组织者"包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。

7："引导者"包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等。

8："合作者"包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

9：自主学习是对学习本质的概括，可理解为学生自己主宰自己的学习，不同于教师为学生做主的学习。

高质量的数学自主学习不完全等同于学生自学。

10：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

11：什么是探究学习?答：所谓探究学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术(或科学)研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、情感与态度地发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

12：实施合作学习应注意的几个问题?答：(1)确定适当的合作学习内容核问题(任意)，合作学习是一种学习方式，也是一种手段，学习方式与所学内容互相适应，不是所有的学习领域和学习主题都需要合作学习的方式。

(2)合作学习的主要目的是加强师生之间的交流与互动。

(3)合作学习应在独立思考的基础上进行。

(4)要防止合作学习流于形式。

13：在课堂内为了促进学生的探索学习和主动参与学习的过程，教师可以将以下三种方法作为突破口(1)揭示知识背景(2)创设问题情境(3)暴露思维过程14：数学探究主要指在学习某个数学知识时，围绕某个数学问题进行自主探究、学习的过程。

15："数学应用"主要是指面对一个原始的实际问题，将其数学学化为一个数学问题，然后逐步进行数学处理，从而获得问题的数学解决，最终再在实际问题情境中加以检验鉴别的过程。

第二部分一.名词解释数学模型：.：针对或参照某种事物特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括或近似地表述出来的一种数学结构。

二.填空：1、新课程体系涵盖幼儿教育.义务教育_和普通高中教育.2、课程改革将改变以往课程内容"_难、繁、偏、旧._"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.3.国家课程标准是教材编写,教学_,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.4、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生_终生学习的愿望和能力.5.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"_先立后破，先实验后推广_"的工作方针.6.义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展_.7义务教育阶段数学学习内容安排了"数与代数","空间与图形"."统计与概率","_实践与综合应用_"四个学习领域.8.在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生学习数学活动的组织者,_ 引导者合作者三.判断：1.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系.( √)2.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成.( ×)3.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育.( ×)4现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的.探索性的数学活动中去.( √)5.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展.( √)四.简答1.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?答：(1)体现义务教育的基础性、普及性和发展性；(2)数学的价值；(3)数学学习内容及对学生数学学习的要求；(4)数学教学；(5)评价改革；(6)现代信息技术对数学教育的影响。

一、选择题（每小题2分，共20分）1、下列划分正确的是（D ）A 有理数包括整数、分数和零B 角分为直角、象限角、对顶角和同位角C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形2、概念的外延是概念所反映的（B ）的总和A 本质属性B 本质属性的对象C 对象的本质属性D 属性3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否定”是逻辑思维的（A ）A 排中律B 同一律C 矛盾律D 充足理由律4、当前中学数学教学改革的三大趋势是（B ）A 大众数学、实用数学、服务性学科B 大众数学、服务性学科、问题解决C 实用数学、服务性学科、问题解决D 问题解决、大众数学、实用数学5、说课的基本要求包括（C ）A 科学性、思想性和实践性B 科学性、理论性和严谨性C 科学性、思想性和理论性D 思想性、严谨性和实践性6、下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则（D ）A 基础性原则B 可行性原则C 衔接性原则D实际应用原则8、与“无理数”成交叉关系的是（C ）A 无理数B 不尽方根C无限小数D无限循环小数9、下列命题中，等值式复合命题是（A ）A 四边形为平行四边形，当且仅当它的一组对边平行且相等B 棱形是平行四边形C 若两个角是对顶角，则此两角相等D 三角形两边之和大于第三边10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法是（B）Ａ谈话法Ｂ讲解法Ｃ练习法Ｄ引导发现法11、“棱柱的一个侧面是矩形”是“棱柱为直棱柱”的( )A．充要条件B．充分但不必要条件C．必要但不充分条件D．既不充分又不必要条件12、有限小数的另一种表现形式是( )A．十进分数B．分数C．真分数D．假分数13、设A与B为互不相容事件，则下列等式正确的是（）A．P(AB)=1 B．P(AB)=0C．P(AB)=PP(B) C．P(AB)=P(A)+P(B)14、“数学是一种文化体系。

”这是数学家（）于1981年提出的。

A、华罗庚B、柯朗C怀尔德D、J.G.Glimm15、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。

其判断形式是（）A、全称肯定判断（SAP）B、全称否定判断（SEP）C、特称肯定判断（SIP）D、特称否定判断（SOP）16、数学测验卷的编制步骤一般为：确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。

二、填空（每空１分，共１７分）1、数学有高度的抽象性_、__精确性___ 、应用的__广泛性____ 等（精确性广泛性）2、矛盾律和排中律是反证法的逻辑基础。

3、命题：一切矩形都是平行四边形。

其中主项是矩形，谓项是平行四边形，量项是一切，联项是是4、学习是在智力因素与非智力因素的共同作用下，一个由“行”到“知”的反馈过程，是一个由低层次向高层次转化，复杂而完整的认知活动。

5、中学数学传统的教学方法有讲解法、谈话法、练习法、讲练结合教学法、教具演示法。

6、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

7、课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性、和发展性。

义务教育的数学课程应突出体现全面、持续、和谐发展。

8、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都获得必需（须）；不同的人在数学上得到不同的发展。

9、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

10、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域；将数学教学目标分为知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度四大方面。

11、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践)、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“两能”包括(发现问题和提出问题能力，分析问题和解决问题的能力。

13、教学中应当注意正确处理：预设与生成的关系、面向全体学生与关注学生个体差异的关系、合情推理与演绎推理的关系、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

14、有一类数，每一个数都能被11整除，并且各位数字之和是20．问这类数中，最小的数是119915、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是19 。

16、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3米，那么水深是12 米。

17、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。

发车时间间隔=2t1•t2∕t1+t218、在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义向认知主义的发展历程。

19、20XX年7月，教育部颁发了依据《基础教育课程改革（试行）》而研制的《义务教育数学课程标准（实验稿）》，这是我国数学教育史上的划时代大事。

20、建构主义数学学习观认为：“数学学习是主动建构的过程；也是一个充满生动活泼、主动和富有个性的过程。

”21、“数学活动”的数学教学观认为：数学教学要关注学生的已有的知识和经验。

22、数学新教材实现从学科中心向促进人的发展的价值取向。

13、新课程理念下教师的角色发生了变化。

已有原来的主导者转变成了学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。

23、数学思维抽象概括水平分为三个层次：直觉思维、形象思维、抽象思维。

24、数学课程标准安排了空间与图形、数与代数、统计与概率、实践与综合应用，四个方面的学习内容。

它强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。

学25、课程总目标包含：知识与技能、过程与方法（或数学思考和解决问题）、情感态度与价值观（或情感态度）等具体目标。