初中化学实验教学探析
初中化学实验教学中存在的问题与相应对策
初中化学实验教学中存在的问题与相应对策
初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生更直观地了解化
学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
在初中化学实验教学中存在一些问题，需要采
取相应的对策来解决。
本文将就初中化学实验教学中存在的问题进行分析，并提出相应的
对策。
一、存在的问题
1. 实验设备不足
由于学校条件和经费限制，一些实验设备可能会不足，导致学生无法进行某些实验，
限制了他们的实际操作能力。
2. 安全意识不强
部分学生对实验中的安全操作要求存在一定的麻痹大意，缺乏安全意识，容易发生意外。
3. 实验步骤繁多
有些实验的步骤比较繁多，对学生的动手能力和操作技能要求较高，容易出现操作失误。
4. 实验现象不直观
一些化学实验的现象比较微小，不够直观，难以引起学生的兴趣和好奇心，影响实验
教学效果。
二、相应对策
1. 加强实验设备管理
学校和教师应该加强对实验设备的管理，确保实验设备齐全，并定期检修和更新设备，以满足教学需要。
教师应当加强对学生的安全教育，向学生宣传安全知识，提高他们的安全意识，定期
组织安全演习，提高学生对实验安全操作的重视程度。
对于实验步骤较繁多的实验，教师应该根据学生的操作能力和技能水平适当精简实验
步骤，简化实验操作，降低操作难度，使学生更容易掌握实验技能。
4. 创新实验教学方式
针对一些实验现象不够直观的问题，教师可以通过创新实验教学方式，采用多媒体教学手段和模型演示，将实验过程和现象展示得更直观生动，提高学生的兴趣和好奇心。
对初中化学的实验教学方法的探讨
内容 ， 真 阅读实 验要求 和注意事项 ， 认 预习学生 实验报 告册 ， 明确本节课 实验 的具体 内容 和实验 目的 ， 每一 将 个实验步骤都烂熟于心 ， 从而有效避免在 实验过程 中造 成不必要 的浪 费和危 险。另外为 了培养 学生 的创 新 能 力， 可鼓 励 同组 问的学生 针对实验 现象展开讨 论 ， 师 教
经过三位 同 学 的实验 ， 别得 出了不 同的实 验 结 分 论 ， 将每个 人的实验 结论进行综 合分 析之后得律 的学生安 排 到一个小组里 。让对实验有 兴趣 的学生 将他们严谨 、 认 真 的实验作风传达给另外一部分 同学 ， 发他们对 实验 激
来 呢？
一
生在井然有序 的课堂氛 围中完成实验 ， 而促进学生化 从 学水平 的提 高。
为了避免学 生在进 行分组 实验 时个别学 生盲 目进
行实验操作 ， 没有 明确实验 目的， 不熟悉 实验步骤 ， 师 教 应该在实验开始之前 ， 让学生复 习好 与实验相关 的教材
、
教 师 进 行 正 确 、 学 的演 示 实验 指 导 科
燃烧的剧烈程度非 同一般 ， 而最后 产生 的白色粉末状物 质说明在这一化 学 实验 中是 产 生了化 学变化 的 。将硫 在氧气 中燃烧的实验过程与镁 条实验相 比， 发现既有 会 共 同之处也有 不 同之处 。硫在 氧气 中燃烧 会生 成一种 具有浓 烈刺激 性气 味的气体 ， 即二氧 化硫 ， 且通 过用手 触摸 集气瓶 的瓶壁会 发现 ， 壁温度 有所升高 ， 瓶 这就说 明在化学实验过程 中产生了放 热反应 ， 师应引导学 生 教
对 自己发现的特殊 实验 现象和更 为有效 的实验 方法应 及时与学生一起展开探究 ， 分析其 可行性和具体价值 。
初中化学实验教学现状分析及优化策略初探
初中化学实验教学现状分析及思考一、从化学新课程标准看化学实验教学的重要性1.化学新课程标准关于初中化学实验的解读“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
2.中学化学实验教学的功能华东师大乐翠娣教授认为中学化学实验教学具有以下四个方面的功能：（1）化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念；（2）帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论；（3）化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；（4）实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。
3.从多角度分析实验教学的重要性化学实验是一项既动脑又动手的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。
领会新课程，就必须充分重视化学实验教学。
（1）从认知角度，通过实验形成概念，得出规律，认识物质性质有利于人们更好地利用物质和改造物质。
通过实验能使学生感受到真实的化学、有用的化学。
（2）从心理学角度看，著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。
从兴趣着手，热爱化学学习，同时多做实验能保持兴趣、激发兴趣，在愉快中活动，在活动中提升探究的欲望。
真正做到“一丝惬意心中来”。
（3）掌握实验技能，提升实验综合能力，为从事科学研究、工业生产等奠基。
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
初中化学实验教学现状调查报告
初中化学实验教学现状调查报告一、调查目的化学实验教学是初中化学课程的重要组成部分，通过实验可以使学生更好地理解并掌握化学原理和实验操作技术。
本次调查旨在了解初中化学实验教学的现状，发现问题，并提出改进建议，以促进初中化学实验教学的质量提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，以学生和化学教师为调查对象。
问卷包括选择题和开放性问题，涉及学生对实验内容、实验设备、实验指导书、实验操作等方面的评价，以及教师对实验教学的认识和实际操作情况。
三、调查结果1.学生对实验内容的评价：(1)76%的学生认为实验内容丰富多样，能够加深对化学知识的理解。
(2)14%的学生认为实验内容比较枯燥，与课本知识不相关。
(3)10%的学生认为实验内容过于简单，不能满足他们的学习需求。
2.学生对实验设备的评价：(1)62%的学生认为实验设备完善，能够满足实验需求。
(2)28%的学生认为实验设备较为陈旧，存在一定的安全隐患。
(3)10%的学生认为实验设备不足，无法开展一些实验。
3.学生对实验指导书的评价：(1)68%的学生认为实验指导书结构合理，步骤清晰，易于理解。
(2)24%的学生认为实验指导书有些难以理解，内容不足以帮助他们进行实验。
(3)8%的学生认为实验指导书过于简单，不能满足他们进行实验的需求。
4.学生对实验操作的评价：(1)72%的学生认为实验操作指导详细，易于操作。
(2)18%的学生认为实验操作指导缺乏细节，不够具体。
(3)10%的学生认为实验操作指导过于复杂，难以理解。
5.教师对实验教学的认识：(1)82%的教师认为实验教学能够增强学生的实践能力和科学思维能力。
(2)12%的教师认为实验教学只是形式化的学习活动，对学生的学习没有真正的帮助。
(3)6%的教师认为实验教学占用了过多的教学时间和资源，影响了课堂教学的进度。
四、存在问题分析通过以上调查结果可以看出，初中化学实验教学存在以下问题：1.实验内容不够吸引人，与课本知识脱节，缺乏足够的实际应用情境。
乡村初中化学探究性实验教学的研究
乡村初中化学探究性实验教学的研究一、引言化学是一门抽象的科学学科，许多学生觉得学习化学是艰难的，因为它需要深刻的思考和抽象的概念。
在乡村初中，学生的学习资源相对有限，教师也可能面临条件不足的挑战。
探究性实验教学是提高学生化学学习兴趣和能力的有效途径。
本研究旨在探讨乡村初中化学探究性实验教学的实施情况及其对学生学习的影响。
二、乡村初中化学探究性实验教学的现状乡村初中的化学教学资源相对不足，教师在实验教学方面可能面临着条件不足的困难。
传统的化学实验教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思辨的机会。
在这样的教学模式下，学生很难形成自主学习的习惯，对化学的兴趣和学习动力也较低。
三、乡村初中化学探究性实验教学的必要性化学探究性实验教学是一种以学生为主体，以实验为手段，自主探究为特点的教学模式。
通过实际操作，学生能够深入理解化学知识，培养实验技能和科学思维能力。
尤其是在乡村初中，由于学校条件有限，学生对科学知识的了解主要局限在课本知识上，缺乏实际操作的机会，这就更需要实施探究性实验教学，帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
四、乡村初中化学探究性实验教学的实施1. 确定实验内容在进行探究性实验教学时，教师需要选择适合乡村初中学生的实验内容。
可以选择和学生日常生活相关的实验内容，如家居杀菌实验、农作物化肥实验等，能够激发学生的兴趣和探究欲望。
2. 营造良好的实验环境在乡村初中，往往条件有限，教师需要充分利用有限的资源，创造一个安全、舒适的实验环境。
保证实验设备的完好和安全性，确保学生能够进行实验操作。
3. 引导学生自主探究教师在实验教学中，应该引导学生通过观察、实验、探究，激发他们的好奇心和探究欲望。
帮助学生自主探究实验现象和结果，培养他们的科学思维和创新能力。
4. 结合课堂教学探究性实验教学不是孤立的，应该与课堂教学有机结合。
教师可以通过课前讲解实验原理、课中引导学生实验操作、课后讨论实验结果等方式，使实验教学与课堂教学相互促进，加深学生对知识的理解和记忆。
初中化学实验教学与安全教育融合
初中化学实验教学与安全教育融合探析随着素质教育的推进，实验教学在初中化学教学中所占的比例越来越大。
通过化学实验，能够培养学生的实践操作能力，让学生更好地掌握化学知识。
同时，在化学实验过程中，也会存在一定的安全隐患，需要加强安全教育，确保学生的人身安全。
本文主要围绕初中化学实验教学与安全教育融合展开论述。
一、初中化学实验教学现状分析初中化学是一门以实验为基础的学科，很多化学概念和原理都需要通过实验来加以验证。
通过实验教学，能够培养学生的观察能力、思维能力和操作能力，让学生更好地掌握化学知识。
但是，在当前的初中化学实验教学中，还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.实验教学方式单一在当前的初中化学实验教学中，很多教师依然采用传统的教学方式，即先进行理论知识的讲解，然后再进行实验操作。
这种教学方式虽然能够让学生更好地掌握理论知识，但是却不利于培养学生的实践操作能力。
同时，在实验过程中，教师往往会将实验步骤和注意事项详细地讲解给学生，这样就会限制学生的思考能力和创新能力。
2.实验教学内容缺乏创新在初中化学实验教学中，很多教师都是按照教材上的实验内容来进行教学，很少会根据实际情况进行创新。
这样一来，就会导致实验教学内容缺乏新颖性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
二、初中化学实验教学与安全教育融合的策略为了提高初中化学实验教学的效果，同时也为了保障学生的安全，需要将安全教育融入到实验教学中。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1.加强安全教育，提高学生的安全意识在实验开始之前，教师要对学生进行安全教育，让学生了解实验过程中的安全隐患，并掌握相应的防范措施。
例如，在实验室中要遵守实验室规则，不能随意动用实验室中的器材，避免出现意外事故；在进行化学药品使用时，要严格按照药品说明书进行操作，不能随意混合使用药品；在进行实验操作时，要佩戴防护眼镜、手套等防护用品，避免皮肤和眼睛受到伤害等等。
通过加强安全教育，能够提高学生的安全意识，从而保障学生的生命安全。
新课改背景下初中化学实验教学优化探析
新课改背景下初中化学实验教学优化探析
近年来, 随着新课改的不断推进和科学技术的不断发展,初中化学实验教学已经进入一个新的阶段。
针对传统化学实验中存在的一些弊端和缺陷,优化实验教学已成为发展趋势。
本文从教学目标、教学方法、师资、设备等几个方面探究了初中化学实验教学的优化措施。
一、教学目标的明确
对于初中化学实验教学的目标,主要在于增强学生化学知识、发现问题、分析现象以及独立思考的能力等。
此外,教学的目的还在于培养学生的实践操作能力和安全意识,从而有效提高学生对实验设计与结果处理的能力。
二、教学方法改进
教学方法是实验教学优化的关键。
重点探讨学生的探究兴趣,积极引导其主动探究,根据探究特点强化实验教学的思难性。
我们需要以培养学生科学实验的思维方法为基础,建立起学生实验思维的规范化。
在实验过程中,老师应首先告诉学生实验目的,之后学生应该逐步学会自己设定实验方案和撰写实验报告。
三、师资队伍建设
师资队伍建设也是初中化学实验教学的重要方面。
在新课改下,各地已经着眼于教师教育。
期望像高中、大学一样能选拔、培养、鼓励一批主攻实验教学的优秀师资队伍,从而提高化学实验教学的水平。
四、实验设备改进
实验设备问题是初中化学实验教学优化中的一个重要方面。
要想改进这方面的问题,教育机构应设法增加实验器材的质量和数量,缩短实验设备的更新周期,使所有学生都能享受到优质的化学实验教育。
综上所述,初中化学实验教学优化是实现令人心悦的化学教育的重要一环。
它既是化学知识和实验技能教学的基础,也是学生学习掌握化学知识、培养实验技能和掌握安全知识的关键环节。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索初中化学演示实验是一种有效的教学方法，它能够提供直观、生动的学习体验，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。
要实现有效的教学效果，有一些关键因素需要考虑和探索。
演示实验的选择非常重要。
教师应根据学生的学习目标和教学内容，选择与之相关、生动有趣的实验。
在探索化学反应速率时，可以选择一些能产生明显反应的实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。
这些实验能够直观地展示化学反应的速率变化，帮助学生理解反应速率的概念。
实验的演示方式也需要注意。
教师可以选择演示实验的视频资料，或者利用实物、模型等展示实验过程和现象。
通过实物的动态展示，学生能够更加清晰地观察实验过程，并增加对实验结果的预期。
教师还可以引导学生参与实验过程，让他们亲自操作，提高实验的参与度和活跃性。
实验的讲解也非常关键。
教师应结合实验过程和结果，详细解释实验中的化学原理和反应机制。
讲解过程中可以使用图表、图像等辅助素材，帮助学生形象化地理解化学反应和原理。
教师还要引导学生思考和解答问题，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的科学思维能力。
为了提高教学效果，教师可以结合其他教学手段，如练习题、小组讨论等，进一步引导学生应用实验内容进行思考和讨论。
通过这样的互动教学方式，学生能够更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
评价和反馈也是不可或缺的一步。
在实验结束后，教师可以通过问题解答、实验报告等方式对学生的实验过程和结果进行评价。
教师还可以鼓励学生提出问题和改进实验方法的建议，帮助他们形成科学探究的习惯和能力。
实现初中化学演示实验的有效教学需要选择适当的实验、采用恰当的演示方式、讲解清晰并引导学生思考、结合其他教学手段进行深化学习，以及进行评价和反馈。
通过不断探索和实践，我们可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
探讨初中化学实验教学的创新策略
探讨初中化学实验教学的创新策略初中化学实验教学是化学课程中的重要组成部分，对学生培养科学实验能力和素质具有重要作用。
现在的初中化学实验教学往往存在一些问题，比如实验内容单一、实验方法简单、实验操作难度不足等。
为了促进初中化学实验教学的创新，提高学生的实验能力，需要探讨一些创新策略。
创新实验内容。
传统的初中化学实验内容主要集中在一些基本实验上，如酸碱中和、气体生成等。
虽然这些实验可以培养学生的实验操作能力，但缺乏趣味性和挑战性。
我们可以考虑引入一些新的实验内容，如化学反应速率实验、物质吸附实验等，这些实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
创新实验方法。
传统的初中化学实验教学往往采用教师示范，学生模仿的方式进行，缺乏主动性和创造性。
为了提高学生的实验操作能力和实验设计能力，可以采用探究性实验教学法，让学生成为实验的主体，通过自主设计、自主操作、自主发现来进行实验。
可以引入电子实验室和虚拟实验室等现代化教学手段，让学生通过计算机模拟实验进行实验操作和结果观察，提高学生的实验技能和数据处理能力。
创新实验组织形式。
传统的初中化学实验教学往往以小组合作的形式进行，各小组独自完成实验任务。
虽然小组合作可以培养学生的合作与交流能力，但缺乏对个体学生实际能力的考察。
为了更好地发挥学生的个体能力，可以将实验分为个人实验和小组实验两部分，既考察了学生的个体实验能力，又培养了学生的合作与交流能力。
创新实验评价方式。
传统的初中化学实验评价方式主要以实验报告的形式进行，注重实验过程的记录和实验结果的分析。
虽然实验报告可以激发学生的实验兴趣和培养学生的实验观察能力，但评价方式单一且结果往往固定化。
为了更全面地评价学生的实验能力，可以采用多元化的评价方式，如口头答辩、实验表演等，让学生通过多种形式来展示自己的实验成果和实验思路，更好地发挥学生的创造能力和实验设计能力。
创新初中化学实验教学需要多方面的努力和探索，包括创新实验内容、创新实验方法、创新实验组织形式和创新实验评价方式等。
初中化学教学中的实验探究教学
究、 得出结论等板块组成。在教学理念上 ， 和稀 盐酸 中 ， 发现 了不 同 的现 象 。实 验如 它 结果
凸现 的是 学 生 的 自主参 与 ，彰显 的 是学 生 的 下 （ 下 图 ） 见 。
三 、 验 探 究教 学 的理 性 思 考 实 实 验 探 究 教 学 ，将 实 验 与 探 究 融 为 一 体 ， 改 变 了学 生 的学 习方 式 ， 突 出 了新 既 又 课 程 标 准 下 的 教学 观 。 １ 生 的 学 习 方 式发 生 了变 化 ． 学
主体地位和探索精神。 １ ． 创设情境 情境创设 的目的，在于让学生置于研究 现实 中未知的问题情境 中，促使学生提出假 设， 并在实验中探究 ， 寻找解决问题 的途径与
方祛 。 １％的稀 盐 酸 铝 片 ０
实 验 探 究 教 学 对 学 生 未 来 的 发 展 具 有 深远 的意 义 。一 方 面 ， 培养 了学 生 学 习化 学
方 法交流
，
２ ｌ一 ｌ ０Ｏ １
初 中化 学教学中的实验 探 究教学
高银花 摘 要 ： 化学实验教 学中， 师应该用探 究的方式展现科学知识 ， 在 教 学生也应该用探 究的方 式学习化学内容。本文 结合教学 实践 ， 从 实验探 究的基本模 式 、 实验探 究教学的具体 应用、 实验探 究教 学的理性 思考等方面 阐述 了初 中化学教学 中实验探 究教 学的意义与方
法， 旨在培养 学生的创新精神和 实践能力。
关 键 词 ： 中 化学 实 验教 学 探 究 策 略
５结 论 （ ． 反思 ）
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 。 验现象和数据进行的抽象与概括。它将有助
其教学 的主要 目的不能局限于学科知识的传 于激活学生原有 的知识储备 ，纠正学生的错
初中化学教学中趣味化学实验的应用探析
初中化学教学中趣味化学实验的应用探析一、趣味化学实验的意义1.激发学生的学习兴趣对于初中生而言，趣味化学实验可以使抽象的化学知识变得具体起来，通过亲自动手操作，他们不仅可以直观地观察到化学现象的发生，而且还能够感受到化学实验的乐趣，从而激发学习化学的兴趣。
2.提高学生的学习积极性3.培养学生的实践能力趣味化学实验不仅可以帮助学生将理论知识转化为实践操作，而且还可以促使学生在操作中培养自己的观察、实验和分析能力，从而提高他们的实践能力和动手能力。
1.结合教材内容设计实验在化学教学中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的化学实验。
在学习金属氧化物还原反应时，可以设计一个火焰颜色实验，让学生通过不同金属氧化物在火焰中产生的不同颜色来观察和分辨金属氧化物的特性。
2.引入趣味元素增加实验趣味性在化学实验中，教师可以适当地引入一些趣味元素，以增加实验的趣味性和吸引力。
在学习酸碱中和反应时，可以设计一个“变色龙实验”，让学生制作变色龙溶液，通过酸碱中和反应使其颜色发生变化，从而引起学生的兴趣和好奇心。
3.开展化学实验比赛为了激发学生的学习兴趣和参与积极性，教师可以组织化学实验比赛，让学生们通过团队合作和创新设计，亲自动手进行化学实验，从中体验化学的乐趣并增强实践能力。
4.利用多媒体技术辅助实验教师可以利用多媒体技术，通过播放实验视频或动画，向学生展示一些精彩的趣味化学实验，引发学生的好奇心和求知欲，从而促使他们更积极地参与到实验中来。
1.安全第一在进行化学实验时，教师和学生都应该高度重视实验安全，严格遵守实验操作规程和安全注意事项，避免发生安全事故。
2.理论与实践结合趣味化学实验应该注重理论与实践的结合，既要注重实验操作的具体步骤，又要重视实验现象的理论解释，以达到知识的理解与应用。
3.鼓励学生自主探究在进行化学实验中，教师应该鼓励学生进行自主探究和创新设计，让他们体验科学的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅谈初中化学实验教学,发挥实验教学功能
浅谈初中化学实验教学，发挥实验教学功能初中化学实验教学是化学课程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验技能和动手能力，培养学生的创新思维和实验探究能力。
本文将从实验教学的作用、实验教学的方式和方法以及如何发挥实验教学的功能等方面进行探讨，希望能够对初中化学实验教学有所启发和帮助。
那么，如何才能更好地发挥实验教学的功能呢？我们需要对实验教学的作用有一个清晰的认识，明确实验教学的目标和意义。
我们需要选择合适的实验教学方式和方法，使实验教学更加生动和有效。
我们需要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。
下面将对这几个方面进行具体探讨。
实验教学的方式和方法。
在实验教学中，既可以采用传统的“教师示范、学生模仿”的方式，也可以引入探究性实验、小组合作实验等多种实验教学方式。
在实验选择上，既可以选择简单易操作的实验，也可以选择富有启发性和探究性的实验。
在实验组织上，既可以采用集体操作的方式，也可以采用小组合作的方式。
在实验评价上，既可以注重实验结果的准确性，也可以注重实验过程的设计和探究能力的培养。
实验教学的方式和方法应该因地制宜，灵活多样，使实验教学更加生动和有效。
学生的实验能力培养。
在实验教学中，我们应该关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。
学生可以通过模仿性实验、探究性实验、设计性实验等多种实验方式，培养实验技能和动手能力。
在实验教学中，我们可以结合学科竞赛、作业设计等方式，激励学生参与实验探究，提高学生的实验探究能力和创新思维。
我们要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验能力和动手能力。
新课改下初中化学实验的探究性教学探析
Ｗ ＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
《 日制义务教 育化 学课 程标 全 准（ 实验稿 ） 中提 出： 学生有 更 》 让 多 的机 会 主 动 的体 验 探 究过 程 ， 在 实验探究学 习是 学生 的 自主学 习，应 当把 学 习主动 权 交给 学生 ， 多给 学生一些展 示 自我的机会 。 最大限度地减 要 少 教 师 的讲 授 ， 问题 提 出、 想 假 设 、 从 猜 制订 计 划 、 验 设 实 计、 实际操作 、 数据 处理到理论推 导 归纳 总结均 可 由学生
组 探 究活 动 时 ， 根 据 学 生 的 实 际 能 力 合 理 搭 配 ： 究 活 动 要 探 中教 师要 密 切 注视 各 合 作 小 组 的 活 动 ， 气 氛 沉 闷 、 作 不 对 合 协调 的 小 组要 格 外 关 注 ， 以 引导 、 助 、 心 ， 正做 到课 加 帮 关 真 堂上不让一 个小组、 一个 学生掉 队、 落伍 。教 师的参 与、 引 导 、 织 是 顺 利 开 展 实验 探 究 的 要 素 ， 师 是 实验 探 究 的 导 组 教
文 究 的 重要 途 径 ， 全 面 实 现化 学课 是 程 目标的重要保证。为充分发挥学 生学习的主体 意识 和 自主精 神 ， 培 养 学生 的多种 能力 ，作为 化 学教 师 ， 精 心 策 划 实验 教 学 ， 导 学 要 引 生科 学探 究。本 文就 如 何 在初 中化 学课 堂 实验教 学中。 如何进行探 究 性教 学谈 一 些 粗 浅认 识 。 结 合 实 际 提 出 问 题 。 导 引 学 生 构 建探 究思 维 问 题 是 化 学 实验 探 究教 学 的
一
其 次， 要保 证实验探 究活动 的全员参与 ， 让课 堂上的每 个学生多做不 同角色的演员。学生个体存在客观 的差异 ， 有 的学生思维能 力强 ， 动手能力差 ； 的学生动手 能力 强同学性格内 向等 等。教师要充分 了解、 熟知 学生的性格 、 点、 特 特长 ， 在分小
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议初中化学实验教学作为化学课程的重要组成部分，对学生的化学实践能力和科学思维能力的培养起着至关重要的作用。
在当前的实验教学中，存在着一些问题和不足之处。
本文将围绕初中化学实验教学的现状进行分析，并提出一些建议，以期改变当前的实验教学状况，提高学生的学习效果。
一、初中化学实验教学的现状1. 实验设备不足初中化学实验需要一定的实验设备和仪器作为支持，但是在很多学校中，实验设备和仪器却存在着不足的情况，导致学生无法进行充分的实践操作。
2. 实验课程安排不合理当前的实验课程安排往往偏向于理论课程，实验课程的时间较少，无法满足学生对实践操作的需求。
一些学校甚至取消了实验课程，导致学生对化学实验的认识和理解存在着偏差。
3. 实验内容单一当前的实验内容较为单一，往往围绕着一些基础的实验操作，缺乏更具挑战性和创造性的实验内容，无法激发学生的兴趣和学习潜力。
4. 实验教学方式陈旧目前很多学校的实验教学方式依然停留在传统的老师讲解-学生操作的模式上，缺乏互动性和创新性，无法满足学生的学习需求。
2. 调整实验课程安排学校应该合理安排实验课程的时间，增加实验课程的比例，提高学生进行实践操作的时间，让学生更多地接触和了解化学实验的内容，增强他们的实践能力。
3. 丰富实验内容学校应该在实验内容上进行创新和丰富，引入一些具有挑战性和创造性的实验内容，让学生能够在实践操作中发挥自己的想象力和创造力，提高他们的实验技能和科学思维能力。
4. 创新实验教学方式学校在实验教学方式上应该进行创新，引入更多的互动性和创造性的实验教学方式，例如小组合作实验、实验探究等，让学生在实践操作中能够更多地参与增强他们对化学实验的兴趣和学习动力。
中学化学实验教学研究现状探析
摘 要:本文通过对国内外学术期刊中有关中学化学实验教学研究的文献进行整理和分析，借此考察中学化学实验教学研究的现状，从而分析中化学实验研究的发展特点，并探讨和总结存在的问题。
关键词:中学化学 实验教学 研究现状一、国外中学化学实验教学研究现状化学实验作为化学教学的重要内容，作为发展学生创新思维和提高学生科学素质的重要方式，一直深受人们的高度重视。
从上世纪50年代末60年代初，以美国为先导，在世界范围内开展了一场提高理科教学质量的教育现代化运动。
特别是《化学——一门实验科学》这套教材的问世以来，在教学中加强实验的重要性更加突出。
这套教材不仅强调化学课教学中实验的重要性，而且还强调了学生应该从实验中获取和体验化学知识，要求老师在教学中采用实验与讨论相结合的教学方式。
随着70年代至90年代的课程改革，化学实验的重要性日益突出，探究实验教学得到了前所未有的发展。
通过文献检索不难发现，国外更多的研究主要是对化学实验影响因素研究，对中学化学实验内容的开发研究，以及对中学化学实验作用及运用研究比较多，但是对中学化学实验教学现状研究相对较少。
从理论意义上，国外的研究给出了一些新鲜的观点，发表了一些值得我们借鉴的成果，但是由于对于化学实验教学现状和中学实验资源配备情况提供给的资料及文献都很少，所以很难清晰地了解到国外的中学化学实验教学研究现状。
二、国内研究现状与国外中学实验发展情况相比，中国有关中学化学实验的发展比较晚。
进入新世纪以来，在新一轮基础教育课程改革的推动下，通过化学实验培养学生创新能力、探究能力的呼声在全国范围普遍响起，化学实验的重要性被推到高峰，相关学术理论及其研究比比皆然，研究内容丰富多样。
笔者通过“贵州数字图书馆”，录入“中学化学实验”检索到相关学位论文159篇，期刊文献有25539篇，其中国内核心期刊文献为4035篇。
笔者通过“贵州数字图书馆”，录入“中学化学实验现状”检索到相关学位论文9篇，期刊文献有440篇，其中国内核心期刊文献为66篇。
初中化学实验教学存在问题及对策探究
初中化学实验教学存在问题及对策探究（一）实验设备不足在很多初中化学实验教学中，由于学校经费有限，实验设备的供应不足成为制约实验教学质量的一个主要因素。
一些基本的实验设备和材料如试管、烧杯、燃烧器等在实验中经常用到，但却往往不能得到充分的保障。
这就使得实验教学无法顺利进行，无法让学生全面地掌握实验操作技能。
（二）实验内容难度过大另一个问题是初中化学实验内容的难度过大。
由于一些教师对于学科知识的要求比较高，他们通常会选择一些较为复杂的实验内容，但并不适合初中学生的认知水平和实验技能。
这样一来，学生在进行实验时往往感到力不从心，甚至有可能出现实验失败的情况，影响了实验教学的效果。
（三）实验安全意识薄弱还有一个比较严重的问题是学生的实验安全意识相对薄弱。
在进行实验时，学生由于对实验中的危险性不够了解，常常出现不注意安全操作的情况，导致一些意外的发生。
对于实验设备不足这一问题，学校和教师应该加强对实验设备的购买和维护工作。
学校可以适当增加化学实验教学经费，购置相关的实验设备，同时做好设备的维护管理工作，确保每个实验班级都有足够的实验设备供学生使用。
对于实验内容难度过大的问题，学校和教师应该针对学生的实际情况，适当调整实验内容的难度。
可以根据学生的认知水平和实验技能，选择一些简单易行的实验内容，让学生在实践中逐步积累实验经验和技巧，提高他们对化学实验操作的掌握水平。
对于学生安全意识薄弱的问题，学校应该加强对学生的实验安全教育。
可以组织专门的实验安全教育讲座，让学生了解化学实验中的危险性和安全操作知识，引导学生养成严谨细致的实验态度，做到严格安全操作，防止实验中的意外情况发生。
三、初中化学实验教学问题的解决需要多方合力在解决初中化学实验教学中存在的问题时，需要各方共同努力。
学校应该增加对实验设备和经费的投入，为化学实验教学提供更好的条件。
教师则应该根据学生的实际情况，调整实验内容的难度，注重培养学生实验技能和安全意识。
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。
本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。
1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。
通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。
2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。
(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。
(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。
3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。
其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。
再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。
4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。
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２ ． 从教师角度分析 。 教师在数学教学过程中需要从理 论和实践两个方面进行活动 ， 具体实施过程中需要合理探 究学习分组 ， 对教学 内容进行全面分析 ， 选择合适 的方法 进行教学。教师通过对学生情况的 了解 ， 可以设计合理的 学生学习活动 ， 选择合适 的探究时机 ， 对学生提升学 习能
参考文献 ：
… 申玉红 ． 高等数 学教 学 的思考卟 德宏师 范 高等 专科 学校 学
报， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ３ ） ： ２ ８ — ２ ９ ．
合作可以拥有更多的学习机会和交往机会 ， 加强沟通 可以破解数学教学过程中的难题 。 合作能力培养对学生将 来更好的适应社会具有重要意义 。 心理学上的集体动力对 学生进行数学学习具有很大的帮助。 合理 的交往性可 以形
要包括三层基本含义 ， 其一是教学策略制定需要符合教学 设计要求 ， 其二是教学策略目标制定需要和教学对象结合
的化学课堂演示实验 ， 其特点是操作简便 ， 现象明显 ， 具有 较强的直观性和示范性 。 笔者就中学化学演示实验的教学
谈谈 自己的拙见。
成团队精神 ， ・ 数学问题 的解决往往需要一种合作精神 ， 让
【 教法研究 】
初 中化 学实验教 学探析
朱兰钢
（ 江西省鄱 阳县饶丰 中学 ， 江西 鄱阳 ３ ３ ３ １ ２ ６ ）
摘要 ： 演示实验是化 学教 学中最常用的直观手段之 一， 是提 高课 堂教 学效益 的有 效方法之 一 ， 是 全面加强素质教
育， 提 高化 学教 学质 量 的 重要 途 径 。本 文就 如何 提 高 中 学化 学 演示 实验 的教 学效 果 阐述 了几 点 建 议 。
力， 形 成 良好 的 学 习效果 具 有重 要 意义 。
四、 总 结
生能够全身心的投入到数学学习活动中， 数学探究式教学 需要在教学 中产生一种兴趣 ，让学生产生一种心理效应 ， 通过动力内驱提升学生 的综合能力 。 ２ ． ／ Ｊ 、 学数学教学需要提供活动机会 ， 引导学生主动探 究。小学数学教学过程中需要发挥学生主体地位 ， 让学生 能够在教师课堂上切实从事学习活动 ， 让学生能够拥有 良 好 的学习空间。 此种学习空间是一种具有开放式的学习模 式， 让学生在学习过程 中形成一种友好 、 宽容 、 真诚状态 ， 让学生 与学生 ，学生与教师之 间形成一种平 等互敬 的关 系， 让数学学习在开放争辩 的过程 中进行 。教学 的最终 目 标是让学生学会知识 ， 同时又让学生在学习过程 中全面掌 握学习方法 ， 全面提升学生的综合能力 。 ３ ． ／ Ｊ 、 学数学教学需要学生参与教学评价。 小学数学教 学过程中需要学生对教学活动进行评价 ， 学生在评价过程 中可 以发现教学 问题 ，对提升教学质量具有很大的帮助 。 学校成效需要在评价过程中得到全面的体现。 学生只有成
极 的影பைடு நூலகம்响 。
性和主动性 。 ‘
１ ． ／ Ｊ 、 学数学教学要创设教学情境 ， 激发学生探究的欲 望。学习兴趣在学习活动中发挥强化剂 的作用 ， 它在学生
学习过程中具有强大的作用， 数学学习需要不断培养学生 的兴趣 ， 让其产生 巨大的内驱和推动作用 。教师在教学过 程中需要运用新颖有趣的方法 ， 不断激发学 生兴趣 ， 让学
小学教学探究策略实施过程 中需 要联 系学生 的生 活 实际 ， 创造并不是凭空产生 的， 而是学生的学 习生 活实际 紧密结合在一起 的。 学生的现实生活是创造学习方法的源 泉， 教学过程需要贴近生活 、 联系生活， 通过方法改进 引起
为学习主体才能更好的进行教学评价 ， 确保教学形成完善 的评价体系 ， 对探究更好的学习方法具有重要价值 。
不 同知识结构 、 智慧水平 、 思维方式 、 认知风格的成员相互
在一起 ， 其三是教学策略既符合操作功能要求又符合观念 功能要求。 二、 小学教学探究引导学生主动参与策略 主动参与对小学生学习数学具有重要 的意义 ， 一方面 是认识 的源泉 ， 另一方面又是思维发展的基础 。教师在教 学过程 中要无限相信学生的能力和潜力 ， 同时又要充分尊
重学 生 的兴 趣 。从 学生 的意愿 出发 ， 全 面调 动 学生 的 积极
补充 、 相互启发 、 相互实现思维碰撞 ， 促使学生学习习惯和 思维形成 。 １ ． 从学生角度分析 。通过课堂教学活动的实施 ， 可以 更好的培养学生 团队协作能力 ， 对学生拥有 良好学 习习惯 产生重要的影 响。 学生在数学学习过程 中可以更好的训练 合作技能 ， 学生在探究过程 中需要通过争辩 、 讨论 、 倾听、 表达等方式全面提升综合能力 ， 对小学生人生发展产生积
三、 小学数学教学过程 中加强合作学 习的策略
学生 的注意， 让学生不断提升学习能力 。数学学习是形成 良好学 习习惯的重要前提 ， 通过数学学 习方法培养 ， 可 以 锻炼学生 良好的学 习习惯和逻辑思维。 小学数学教学探究 可以调动学生内在心理活动 ， 促使学生动脑、 动手 ， 让 学生 更好的想方法、 找资料 。学生在数学学习过程 中需要发挥 学习主体作用 ， 根本学生性格和年龄特点制定合理的教学 方法 ， 让学生在学 习中产生积极性 、 创造性 ， 为数学能力提 升创造 良好的条件 。 小学数学探究式教学需要理论和实践 结合在一起 ， 结合 当前学生习惯 ， 全面提升学生综合判断 能力 。教学新知识引进过程中需要注重现实性 ， 让知识和 生活实际联系在一起 ， 突出数学知识的应用性。
关键词 ： 初中化学 ； 学习动机 ； 演示实验 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
一
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２
、
引言
化学教学中的演示实验 ，是教师通过课堂的演示操 作， 引起学生观察 、 思维 ， 从而认识物质的性质及变化规律 的一种教学方法。教师用演示的方法 、 结合课堂教学进行