识字 苏教一下册设计意图反思

识字8

教材分析

本课是一篇集中识字的课文，按照形声字编排的内容。共分三部分：第一部分是以“青”为声旁的字组成的6个词语；第二部分是以这六个字为基础编排的一首小诗，图文并茂；第三部分安排了本课9个要学会的生字和3个只认不写的生字，以及本课需要掌握的2个偏旁部首（竖心旁、目字旁）。

教案目标

1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。

2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教案重难点

1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。

2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教案时间2课时

教案准备

课件、生字转盘。

教案过程

第一课时4月24日总第59课时

教案目标

1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。

2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教案重难点

1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。

2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教案准备

课件、生字转盘

教案过程

一、温故知新认识新部首

1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）

2.这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）

（设计意图：引导学生复习已学的偏傍部首，让学生温故知新，从而导入新学的部首。）

二、故事激趣认识形声字

1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）

你看到青娃娃和谁交朋友了？

2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读）

（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）

3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）

（设计意图：《课标》指出：“语文教案应激发学生的学习兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教案一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

三、创设情境灵活识记

1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？

今天是个大（）天。

（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？

（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。

（3）范读指导：“晴——晴天——今天是个大晴天。”

（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）

2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？

（2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。

（3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）

3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练）

小（）蜓长着一对大眼（）。

（1）你选哪个呢？

（2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？

（3）就地取材，加深理解：

我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声）

4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件）

青蛙（）好朋友来做客。

（1）指名交流。

（2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）（3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。

（4）结合生活，灵活运用：

老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学生口语交际训练）

5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙——（课件）

青蛙的心（）真好呀！

（1）指名交流。

（2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”——所以我们应该用竖心旁的“情”。

（3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）

6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。

（设计意图：为了维持学生的学习兴趣，我在教案中运用多媒体创设了一个个形象直观的识字情境，以“看图选字，填入句子”的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘请’字说一句话”，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。）

四、师生互动轻松识记

1.如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。

（1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）

（2）我做你猜——老师动作演示，生猜字说部首。

2.小朋友真厉害，现在我不给你们提示了，你们自己来读。（开火车认读）

3.再请一组坐得端正的同学读。（开火车读，并相机组词）

如：“清”——除了“清水”，你还能给他找找朋友吗？

“请”——你能用这个神奇的字，再找几个朋友吗？

“晴”——读到这个字，你就想到了谁？

“情”——他的朋友也有不少。

4.小朋友真厉害！我们一起在来认有认，读一读。

（设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。）

五、自主探究发现规律

1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？

生自由交流：

（1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。

（2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。

（3）右边都是“青”，左边的部首不同。

（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。

2.师小结：

是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。

（设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特