部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》公开课教案_1
行路难（其一）教学设计一、教材分析《行路难》是人教版版九年级上册第三单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
五、教学设计（一）激趣导入PPT显示李白的图片同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（二）走进诗人1、说说你心中的李白。
2、完善李白档案。
唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人，一心想“稷，济苍生”，建功立业。
（三）诵读诗歌通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。
（设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。
吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。
）1、练读：读准字音，亮开嗓门读。
2、自读：揣摩诗歌情感。
3、竞读：男女生比赛。
4、听范读：体会诗歌中的诗人形象4、全班齐读：感知诗意。
（四）疏通文意（1）借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记。
（2）不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
人教部编版语文九年级上册第13课《诗词三首——水调歌头》教案
水调歌头学习目标：1.了解作品背景，能有感情的朗读课文。
2.理解作者的情感变化，学习作者旷达、乐观的人生态度。
播放《明月几时有》音乐二、预习检测：1.注音2.解释三、介绍题目、作者1.介绍题目2.作者3.写作背景四、读1.听名家朗读2.师指导（播放《高山流水》来读）3.指名读4.齐读（上阙：左边读，下阙：右边读）六、自探提示：用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：1.用第一人称或第三人称（他），将这首词用自己的语言表述出来。
2.“高处不胜寒”该怎样理解？结合作者的写作背景分析。
3.品读文字，揣摩字里行间作者的心理变化过程。
苦闷-----矛盾--------豁达-------祝愿板书：上阙：望月旷达下阙：怀人乐观七、质疑再探：1.对本节课的学习你有那些疑问？请同学们大胆的提出来。
2.下阕作者无眠的原因是什么？“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。
3.重点语句解读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。
但愿人长久，千里共婵娟。
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
八、课堂拓展：有人说，中秋词自«水调歌头» 一出，余词尽废。
请自选角度分析它好好在哪里？师：由此看来，这首词具有着强烈的艺术感染力，且富含人生哲理。
那么它的主题思想是什么呢？九、主题概括：通过对中秋醉酒赏月的描写，既抒发了词人对弟弟子由的怀念之情，又表达了词人乐观旷达的情怀。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》公开课教学设计_0
《水调歌头·明月几时有》教学设计一、目标阐述1.知识和能力：⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2.过程和方法：⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3.情感态度和价值观：⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
4、教学重点：⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
5、教学难点：能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、学情分析结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，有利于激发学生学习兴趣，积极思维,有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。
三、教学过程（一）、媒体播放歌曲《明月几时有》）古今寄明月，千载寄情思。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。
下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。
举头望明月, 低头思故乡。
---李白露从今夜白, 月是故乡明。
---杜甫海上生明月, 天涯共此时。
---张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
--王昌龄月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。
---张继故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起。
---席慕容总结：月亮传达思乡、怀人、忆旧之情（二）、走进作者苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。
号东坡居士。
1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，密州知州。
在中秋月圆之夜,客居他乡, 思念弟弟,举杯畅饮，写下了这篇文章。
部编版九年级语文上册：13诗词三首 教案
13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
部编人教版九年级语文上册 第13课《诗词三首》名师教案
13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教案.docx
13诗词三首◊教学目标◊【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词，理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。
◊教学重难点◊1.重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
◊教学过程◊第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢？二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。
但三年将过，他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。
金樽:zCin,盛酒的器具。
■珍羞:同“债美味的食物。
■直万钱:同“值二价值。
■投箸:zhd筷子。
■冰塞川:S&堵寒。
■今安在:哪里。
长风破浪会有时:一定、必然。
■直挂云帆济沧海:渡。
■（2）易错字词。
部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头丶明月几时有》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头丶明月几时有》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头・明月几时有》教案一．教学目标：1．知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。
2．能力目标：了解词中情景交融的特点。
3．情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。
二．教学重点：1．词中情景交融的特点。
2．通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。
三．教学难点：训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。
四．教学方法：诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法、合作探讨法。
五．教学过程：（一）．导入新课：欣赏月夜图片，创设情境古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
请同学们回忆你知道的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢？生举例后师带读这些诗句。
一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。
诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。
回忆苏轼另一篇短文《记承天寺夜游》，带入对新课的学习。
在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。
这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）（二）．初步感知1．指导生明白“水调歌头”是这首词的“词牌名”。
一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。
2．清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
足可看出这首词在文学的影响之大。
3．指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。
苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。
又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。
中秋望月，难免抑郁感伤。
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计教学目标：1、进一步熟悉律诗知识，能准确背诵诗歌。
2、理解诗歌用典抒情、借景抒情的特点。
3、理解诗人的情感变化，学习诗人乐观向上的生活态度。
教学重点：理解重点字词、典故和名句。
教学难点：理解诗人积极向上的生活态度。
教学过程一、导入今天我们一起去拜访一位诗人，他是谁呢？请听描述，然后回答：当李白的仙风道骨、杜甫的悲天悯人渐行渐远，他的豪气干云依然可以照亮大唐的天空。
无论是身居陋室还是地处穷山恶水，面对萧瑟的秋天，他都能高亢地吟出：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
他就是——（学生齐答：刘禹锡）PPT展示学生学过的刘禹锡的相关诗句，追问：那么，在同学们心中，刘禹锡是一个怎样的诗人？（生自由回答，教师倾听，适时导入新课《酬乐天扬州初逢席上见赠》，并在黑板上板书诗题。
）二、解题生齐读诗题，掌握“见赠”“酬”等字词的含义，明确诗歌题材（赠答诗）三、吟读（过渡：从题材上来说本诗属于赠答诗，从体裁上说，本诗是一首……）1、复习学生已经掌握的律诗知识。
（八句四联；双句押韵；颔联颈联对仗工整等）2、生齐读诗歌，字词正音，感受律诗特点，进行朗读指导与训练。
3、生自由朗读。
四、译读1、四人小组合作，对照注释，明确诗歌内容。
2、全班交流。
重点理解：（1）翻：副词，反而。
（2）两个典故：“闻笛赋”“烂柯人”3、教师展示译读文字，学生进一步理解诗意。
（谪居巴山楚水，无人过问境况；遭贬二十三年，我心倍感凄凉。
怀念旧友，如向秀缅怀嵇康，《思旧赋》徒然吟唱；重归故里，似王质观棋归来，烂斧柄犹话沧桑。
沉舟之畔，会有群舟竞发、千帆竞扬；病树之旁，定是姹紫嫣红、万树春光。
今日你一曲高歌，使我意气风发；趁此饮一杯美酒，我辈豪情万丈！）4、小组诵读展示。
五、品读重点品评“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，明确：诗人借景抒情，以“沉舟”“病树”比喻自己，固然惆怅，但又相当乐观。
部编版九年级上册语文第十三课《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案及知识点
【导语】《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代杰出诗⼈刘禹锡的⼀篇七⾔律诗，本诗为作者刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时⽩居易从苏州返洛阳，⼆⼈在扬州初逢时，⽩居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。
为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗三课《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案 教学⽬标： 1、反复诵读，理解诗⼈的情感，感受诗歌的情感美和意境美。
2、品析诗歌，感受诗⼈百折不挠的乐观精神和伟⼤品格。
教学重点： 反复诵读，理解诗⼈的情感。
教学难点： 感受诗⼈百折不挠的乐观精神和伟⼤⼈格。
课时安排：1课时。
教学过程： ⼀、导⼊，简介诗歌写作背景。
今天我们要学习刘禹锡的⼀⾸诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借此来认识⼀下这位不服输不⾔败执着⽽⼜乐观的⼀代诗豪。
刘禹锡曾参加王叔⽂领导的政治改⾰——永贞⾰新。
失败后，⼀再遭贬。
宝历⼆年(826年)冬，刘禹锡在和州刺史(刺史是唐朝对州长官的称呼，相当于太守)任期满，被召回京。
返回洛阳途中，经过扬州，与苏州刺史任满罢职也回洛阳的⽩居易相逢。
两⼈才华横溢，经历相似(被贬)，他乡相逢，格外兴奋。
在相逢后的⼀次酒席上，两⼈诗词唱和(席间唱和、相互酬答，是当时⽂⼈惯例的雅兴和礼节)。
⽩居易写了《醉赠刘⼆⼗⼋使君》⼀诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表⽰同情。
刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答⽩居易。
⼆、指导朗读。
1、教师范读、领读全诗。
巴⼭楚⽔/凄凉地，⼆⼗三年/弃置⾝。
怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯⼈。
沉⾈侧畔/千帆过，病树前头/万⽊春。
今⽇听君/歌⼀曲，暂凭杯酒/长精神。
2、学⽣⾃读这⾸诗，然后指名读。
三、结合诵读，体会诗⼈感情。
1、请从前四句诗中各找出⼀个最能体现诗⼈情感的词语，说说⾃⼰对它的理解。
凄凉：诗⼈参与改⾰，本是为国为民，谁料却被贬到这荒凉的地⽅，⼼中⾃然感到抑郁悲凉。
凄凉的不是“巴⼭楚⽔”这个地⽅，⽽是诗⼈的内⼼。
2021-2022学年部编版语文九年级上册13《诗词三首》教学设计
13 诗词三首第一课时《行路难》（其一）教学目标：1.通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2.通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力；3.掌握诗人在诗中表达的感情。
教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生：李白。
教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。
大家对大诗人李白又有哪些了解呢？今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。
写作背景：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。
这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
二、读中感悟（一）吟读——读出节奏1.播放诗朗诵。
（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。
）2.教师范读。
3.学生朗读。
（要求读准、读顺、读熟）（二）诵读——读出情感1.分小组朗读并展示。
2.大家推荐学生朗读。
（三）品读——读出意境古诗赏析方法：1.品味语言——“炼字”2.品味语言——用典传情达意3.品味语言——修辞、句式的变化4.品味语言——感受警句、体味意境在这最后两句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
人教部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》 教案
13 诗词三首教学目标知识与技能1．把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的能力。
2．培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗词的意境美。
2．在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。
情感、态度与价值观感受诗词的语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对古诗词的学习热情。
教学重难点重点反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
教学方法诵读法、探究法、点拨法。
课前准备音频朗读、多媒体课件。
教学课时3课时教学过程一、新课导入有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是——李白。
今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙”。
他是唐代与杜甫并称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。
三、文本链接《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、诗歌赏析1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2．学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。
3．理解字词。
(1)金樽：金酒杯。
樽，盛酒的器具。
(2)珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，美味的食物。
(3)直：同“值”，价值。
(4)箸：筷子。
(5)歧路：岔路，大路分出的路。
人教部编版九年级上册第三单元第13课《诗词三首》课件 (共54张PPT)
拔剑四顾心茫然。 箸：筷子。
茫然：若有所失的样子。
欲渡黄河冰塞川，
将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，③ 忽复乘舟梦日边。④
塞：（sè）堵塞。
太行：太行山，在现在山西、河 南、河北三省交界处。
③：相传姜尚（姜太公）未遇到 周文王前曾在渭水的磻溪垂钓， 后辅佐周武王灭商。
④：相传伊尹受商汤任用前，曾 梦见乘船经过太阳旁边。
感知文章
听朗读课文，注意字音和节奏。
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
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怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
课课文文解注析释
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。
13.诗词三首
行路难
李白
课前导入
说到唐诗，我们不能不提起 李白；而当我们说到李白时，就 常常不自觉地将他和他的诗与酒 联系在一起。
余光中在《寻李白》中这样 赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成 了月光/余下的三分啸成剑气/绣 口一吐，就是半个盛唐。”杜甫 曾在《饮中八仙歌》中这样描述 李白：“李白斗酒诗百篇，长安 市上酒家眠。天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。”
“诗”则专指我国最早的诗歌总集——《诗经》，
专指与散文相对的韵文形式。诗的题材繁多，一
般分为古体诗和新体诗，如四言、五言、七言、
五律、七律、乐府等。诗的创作一般要求押韵，
对仗，符合起、承、转、合的基本要求。
题目解读
“行路难”是乐府古题，“乐府”
指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一 种古体诗。多咏叹世路艰难及贫困孤 苦的处境。
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。
词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。
2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。
教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。
分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。
但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。
所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。
教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。
有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。
“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。
【读词】1.教师范读（配乐）。
要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。
第13课《诗词三首》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
（一）朗读诗歌，初步感知
1、教师播放朗读师范音频,学生赏析、学习。
2、以小组为单位,组内自由朗读诗歌,注意个别字音和重音,并尝试划分朗读节奏。
但愿人长久(古义：只，只是；今义：转折连词）
（3）词类活用
怀旧空吟闻笛赋(形容词用作名词，老朋友）病树前头万木春（名词用作动词，争春）
照无眠（动词用作名词，入睡的人）何事长向别时圆（“圆”，形容词用作动词，成为圆形）
（4）特殊句式
多歧路，今安在(宾语前置，应为“多歧路，今在安”）倒装句
（三）通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
（一）预习交流：
1.作者档案
李白(701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗词总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。李白存世诗文千余篇，有《李太白全集》传世。
刘禹锡(772—842），字梦得，洛阳(今河南洛阳）人。中唐杰出的文学家、政治家、哲学家、诗人和散文家，有“诗豪”之称。刘禹锡的《竹枝词》《杨柳枝词》等作品，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》传世。
难点：背诵并默写诗歌，感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
教学过程
教师活动
一、情境导入：
古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中有许多流传千古的名句，为世人传诵。今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品味古代诗人留给我们的精神美餐。
二、交流展示：
2.背景链接
《行路难(其一）》作于天宝三年(774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
人教部编版九年级上册第13课《诗词三首——行路难》课件(共31张PPT)
• 理请这首诗的抒情层次；
• 说明诗中比兴诗句的象征意义；
• 说明诗中所用历史人物典故的含义。
作者
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有 “诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（742年）由 友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一 名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不 和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李 璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝 于当途。
将欲 登渡 太黄 行河 雪冰 满塞 山川 。，
重点词理解：
欲渡黄河冰塞川，登太行雪满山。
赏析：写出了四顾的原因，用 “欲渡黄河”、“将登太行” 象征对某种理想的追求 诗人用“冰塞川”、“雪满山” 象征人生道路上的艰难险阻。 仕途的艰难。比喻，说明自己 的仕途道路受到阻塞，济世安 民的理想无法实现。
七、讲读
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 （极言宴饮的丰富、奢华。前句化用曹植《名都篇》“美酒
斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，
一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。） 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 （停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长
剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——
重难点问题2
二、说明诗中比兴诗句的象征意义。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句运用
比兴手法，以“冰塞川”、“雪满山”象征人世现 实，以路途艰险比况仕途艰难。
三、说出诗中所用历史人物典故的含义。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，
借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。
二、教学要求
• 1．体会诗人悲愤中不 乏豪迈，失意中仍怀 希望的思想境界；
• 2．体会李白诗歌的艺 术特点；
最新部编版教材九年级语文上册第13课诗词三首《水调歌头》教案
《水调歌头》教课设计教课目的：1、知识目标：认识苏轼的相关文学知识及本文写作背景。
掌握要点实词，并能正确翻译课文。
2、能力目标：培育学生朗诵能力，.经过频频朗诵领会感情。
指引学生理解本文要旨。
3、感情目标：培育学生踊跃、健康、乐观的人生态度。
教课要点：掌握要点实词，并能正确翻译课文。
培育学生朗诵能力， .经过频频朗诵领会感情。
教课难点作者对人生的感悟及其旷达胸怀在词中的表现。
教课方法：解说、合作、研究教课时数： 1 课时教课思路：一、导入。
二、复习：1、课题。
2、作者。
三、介绍写作背景。
1、苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。
眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
宋仁宗朝进士，官至礼部尚书。
一世历尽宦途崎岖，起伏不断。
谥文忠。
苏轼学问广博，多才多艺。
散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，为“唐宋八大家”之一。
其诗立意新奇，机趣横溢，开一代之大观。
词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，又以诗入词，开辟词境，开豪迈派新风。
是宋朝最为有名的作家，诗、词、文皆独步一时。
与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
2、（ 1）思乡：苏轼原是四川眉隐士，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的想念。
（2）思人：苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，因此上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即使相隔不远，但兄弟俩依旧不可以常相见，因此孤单之余东坡难免伤感嗟叹。
（3）宦途崎岖：苏轼因为朝庭党争，被排斥出中央政府，几经崎岖，宦途其实不喜悦，在这中秋月夜，怎不勾起他的悲伤、想念。
四、初步感知：1、正音。
2、指导朗诵。
五、疏导全文：1、小序。
（1）要点词语解说：达旦子由（2）指导翻译。
（3）作用。
2、上阕。
（1）要点词语解说：把天上宫阙何年琼楼玉宇不胜清影何似（2）指导翻译。
3、下阕。
（1）要点词语解说：朱阁绮户无眠恨何事全婵娟（2）指导翻译。
六、合作、研究：1、怎样理解词的上阕？2、怎样理解词的下阕？3、试剖析这首词的写作特点。
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部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.行路难（其一）唐·李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
酬乐天扬州初逢席上见赠唐·刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
水调歌头(明月几时有)宋代·苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
教案【教学目标】1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。
2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
【教学目标】有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。
【教学目标】培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
《行路难（其一）》【情境导入】同学们,说起唐诗,不得不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。
(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。
(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。
学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。
2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。
明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。
停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。
二、深入探究,研读品析1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。
但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。
浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。
因奸佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。
2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。
3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受呢?学生合作探究,教师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。
4.诗中借用历史故事有什么作用?讨论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番伟大的功业。
当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。
展望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?5.诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向?讨论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的音。
6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情?明确:作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。
三、拓展延伸陶渊明的《饮酒》诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮。
顾影独尽,忽然复醉。
既醉之后,辄题数句自娱。
”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。
一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。
讨论并归纳:《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境;《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。
这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的社会背景问题。
陶渊明身处的时代,社会动荡,民不聊生,虽有济世情怀却不能施展;李白身处大唐盛世,社会相对稳定,学子人人自奋,期望为国为民有所作为,故仍存积极进取之心。
四、本诗小结今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。
诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”其实,行路虽难,只要我们努力了,就会取得成功。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》【情境导入】同学们,今天我们要学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗,是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳,途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。
在酒席上,白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠,诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平,刘写此诗回赠白居易。
这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。
【新课解读】一、整体感知——疏通文意1.有感情地朗诵本首诗。
(1)教师范读,学生划出朗读节奏,分辨朗读语气、语调及重音。
(2)学生自由诵读,并相互评价,教师给予适当的鼓励。
全体同学有感情地齐声朗读诗歌。
2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗的意思。
明确:巴山楚水一片荒远凄凉,二十三年来,我被朝廷抛弃在那里。
回到家乡,熟悉的人都已逝去,只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们,而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人,已无人相识,真令人恍如隔世啊。
我如同一艘沉船,新贵们好比千帆竞渡,飞驰而过;又如一棵病树,眼前都是万木争春,生机盎然。
今天听到你为我歌唱的那一曲,就凭借这杯水酒重新振作精神吧。
二、精读诗歌——深入探究1.本诗各联分别写了什么?明确:首联:表现辛酸,愤懑不平。
颔联:悲悼旧友,感叹变迁。
颈联:新贵得意,悲叹身世。
尾联:意志不衰,坚忍不拔。
2.谈谈你对各句诗的理解。
明确:首联直抒胸臆。
刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬,被贬到“巴山楚水凄凉地”,一去就是“二十三年”,其间苦楚可以想见。
“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染,把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。
颔联用了两个典故。
一个是“闻笛赋”,另一个是“烂柯人”。
“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念,“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹,颔联用典贴切,感情深沉。
颈联承颔联而来。
“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己,而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。
后来对本句的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了,而只采取这一联所表达的哲理,来表明:没落的事物就让它没落吧,新生事物必然要发展起来,社会在前进,前景无限美好。
这种与诗人不同的理解,并不奇怪,因为时代不同,欣赏某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾联看似平淡,其实是点睛之笔。
“长精神”三字,含义深刻,表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?明确:既表达了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情,同时也表达了诗人的坚定信念和乐观精神。
三、研读诗歌——品味语言学生有感情地朗读这首诗,品评诗句,感受哲理美。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句,历来为人们所称道。
这两句本意是抒发诗人的身世之感,但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义,请你谈谈对这两句诗的理解和认识。
明确:这两句本意是以“沉舟”“病树”喻指自己,抒发诗人对自己身世的感慨。
这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展,蕴含着深刻的哲理。
意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好。
四、拓展延伸——模拟对话白居易与刘禹锡相逢,他们之间会有怎样的对话?请做模拟表演。
五、本诗小结在这首诗里,诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感,含蓄地表达了内心的不平。
但诗人并未因此消沉下去,而是振作精神面向未来。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一联,以生动的艺术形象,表现出积极进取的人生态度,揭示了新陈代谢的自然规律。
全诗起伏跌宕,沉郁中见豪放,是酬赠诗之上品。
《水调歌头》【情境导入】同学们,“一切景语皆情语”,大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
中秋佳节浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀,赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题,有诗道:明月四时有,何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
【新课解读】一、整体感知——疏通文意1.教师示范朗读,学生听准字音、节奏,体会语言的缓急,划出朗读节奏,分辨朗读语气及重音。
2.说说上下两阕分别写了什么内容。
明确:上阕写月下饮酒,下阕写对月怀人。
二、研读品析——深入探究1.这首词在正文之前有个小序,请结合关键字词分析小序给我们提供了哪些信息。
明确:(1)“中秋”,交代写作时间,已暗含相思之意。
(2)“醉”,苏轼因何而醉?(3)“兼”,可见本词表达的感情不止一个方面。
2.那么,在这首词中,苏轼到底以月为媒抒发了哪些情感呢?这就是我们解读本词的核心问题。
请同学们结合写作背景及词中具体内容以小组为单位合作探讨这个问题。
学生讨论,师生共同归纳总结:上阕:(1)矛盾、苦闷的心情:政治上失意,使他心情郁闷,想回到朝廷做官又担心朝中激烈复杂的党派斗争使自己难以容身。
(2)积极乐观的情怀:只要奋发有为,做地方官同样可以为国家效力。
下阕:(1)反诘埋怨:为何月亮在人们别离之时分外圆呢?(2)旷达乐观:人月无常,悲欢离合阴晴圆缺在所难免。
(3)美好祝福:希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
3.这首词抒发了词人怎样的思想感情?合作学习,展示交流,明确:这首词反映了作者仕途失意、幻想超然物外的情绪,但积极的处世态度最终战胜了消极遁世的念头,表现了作者旷达的胸怀和乐观的精神。
4.品味佳句。
你喜欢词中哪些句子?说说你喜欢的理由。