关于工程实训教学体系改革的探讨
工程实训教研改革方案
工程实训教研改革方案摘要随着信息技术的不断发展和应用，工程实训教研改革已成为当前教育改革的重要组成部分。
本文针对当前工程实训教研存在的问题及改革方向，提出了一系列切实可行的改革方案，包括理论与实践相结合、多元化教学方法、实训成果的评价体系、创新创业教育等方面的改革措施。
通过本文对工程实训教研改革方案的研究与探讨，希望能够为现实教育改革提供有益的参考和借鉴。
关键词：工程实训；教研改革；综合实践；信息技术；创新创业一、引言随着社会的发展和经济的增长，工程技术领域的需求也在不断增大。
然而，目前我国的工程实训教研存在着一些不容忽视的问题，例如理论与实践脱节、教学方法单一、实训成果评价不科学等。
这些问题不仅制约了工程实训教学的质量，也影响了学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，积极进行工程实训教研改革，提高教学质量和教学效果，已成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在针对当前工程实训教研存在的问题，提出一系列切实可行的改革方案，以期为工程技术教育的发展提供有益的借鉴和参考。
二、当前工程实训教研存在的问题1. 理论与实践脱节当前一些高校工程实训教学过于侧重于理论知识的灌输，忽视了对学生实际操作能力的培养。
学生在实训中往往只是按照老师的指导来完成实验或项目，缺乏思考和创新的能力，不能真正掌握实践技能。
2. 教学方法单一目前的工程实训教学常采用单一的教学方法，如传统的模拟教学和实验教学。
这种教学方法不仅容易使学生产生学习疲劳感，也难以激发学生的学习兴趣，缺乏创新性和实际操作的能力的培养。
3. 实训成果评价不科学目前的工程实训成果评价主要以成绩为主，忽略了对学生实际操作能力、创新能力和团队协作能力等方面的评价。
同时，评价标准不够科学和客观，存在主观评价的情况。
三、工程实训教研改革方案1. 理论与实践相结合为了解决当前理论与实践脱节的问题，可以在课程设置和教学方案中加强实践环节，鼓励学生进行实际操作和实验。
可以设置一些实践性强的课程，或者采用项目驱动式教学模式，使学生在实际操作中获得知识和技能。
高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革
高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革【摘要】现行的高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学模式存在着一些问题，主要表现在实践教学内容较为单一，缺乏与实际工程项目相结合的实践；教学资源不足，师资力量不够专业化；实践教学效果难以评估等方面。
有必要对实习实训教学进行改革。
改革方向主要包括优化实践教学内容，提升师资力量，引入实际工程项目实习等措施。
需要对改革成果进行总结评估，为未来的实习实训教学提供经验借鉴。
通过改革，将有助于提高学生的实际操作能力和综合素质，培养适应社会需求的高水平技术人才。
展望未来，随着道路桥梁工程技术领域的不断发展，实习实训教学将继续优化，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。
【关键词】高职院校、道路桥梁工程技术专业、实习实训教学、改革、教学模式、教学问题、改革方向、实践内容、教学评估、成果总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景道路桥梁工程技术专业实习实训教学在高职院校中起着至关重要的作用，是学生将理论知识转化为实际能力的重要环节。
目前高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学仍存在一些问题，如教学内容滞后、实践环节不足、教学方法单一等，导致学生在实际工作中能力不够，影响了教学质量。
为了提高实习实训教学的效果，需要对其进行改革和优化。
在当前经济社会发展的背景下，道路桥梁工程技术专业的人才需求日益增加，行业对人才的要求也在不断提高。
高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革势在必行，以适应行业发展需求，培养更适应市场的高素质人才。
本研究旨在探讨如何改革高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学，提升教学质量和学生实践能力，为行业人才培养提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义道路桥梁工程技术专业是高职院校重点培养的技术人才之一，实习实训教学是该专业学生学习的重要组成部分。
对实习实训教学进行改革，对于提高学生的实际操作能力、促进理论与实践相结合、满足社会需求具有重要的意义。
通过改革道路桥梁工程技术专业的实习实训教学模式，可以更好地培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
推进工程实践教学改革,提升工程训练质量
中图分类号:TG5 1
金工实习
工程实践
文献标识码:A
文章编号: 1672一 1(2007) 12(c)一 a7， 012， 01 一
随着我国制造业的发展和新世纪对工程 技术人才的要求，在教育部教学改革的新形 势下，各高校的工程实践教学在教学内容和 体系、 教学方法、 教学手段方面不断地推进改 革， 为培养学生工程实践能力、 创新能力和工 程素质进行着有益的探索。
的利用率 ，又使学生的独立操作和创新能 力得到 了锻炼 。
3 教学手段的改革和创新 3. 1 带领学生走出 去
可以选择一些大型的企业，带学生去 这些企业参观实习，参观企业先进的生产 装备、生产工艺 ，先进技术 ，更重要的是 体会一下企业的文化氛围、管理制度 ，对 大工程意识有初步的印象。 3 . 2 充分利用先进的教学手段 充分利用投影、录像、C A I 课件和多 媒体技术等教学手段，改变过去传统单一 的教学手段 ，供丰富的教学功能和多样化 的教学方式 ; 加强陈列教学 ; 制作刀具模 型，形象直观的模型演示，提高了实习效 果 ; 对复杂工程训练项 目、目前无法建设 的先进加工项 目以及涉及工业管理、工业 安全、环境保护的项 目等， 采用模拟环境 进行演示和操作 ，让学生对新工艺、新技 术、新设备有一个初步的了解，从而达到 工程训练效果 ; 以讲座的形式 ，让学生 了 解技术的前沿 ，启发学生的创新思维 ; 充 分利用智能化模拟训练系统 ，通过局域网 相连 ，结合数控技术和网络技术 ， 实现远 程设计、网络传输 、数字化制造等现代制 造理念 ，组 成计算机辅 助教学的训练平 台。通过多种教学手段的利用 ，可以充分 调动学生的积极性 ，大大提高工程实践的
现出工程训练的基础性 、前沿性和创新 性。建立新的工程训练的四个平台 : 工业 系统认知平台、基础工程训练平台、现代 工程系统训练平 台、综 合与 创新训练平 台。通过不同的工程训练平合建设 ，实现 实践教学系统性与 自主性的高度融合，系 统地提 供工程素 质和能力培养 的基本训 练 ，培养学生了解、认识现代工业生产方 式和工艺过程 ，熟悉和掌握生产工艺和工 程基础知识，从而提升工程训练的质量。 1 . 2 实习操作练习与技能培训相结合 为进一步提高学生的工程实践能 力， 在实训结束后，利用课余时 间对工程训练 中成绩优秀的学生再进行一段时间单工种 的培训 ，经理论和实际操作考试合格后 ， 颁发劳动部门认证的职业资格等级证书 。 这项制度的实施能调动学生的积极能力的培
高职建筑工程技术专业实践教学改革探讨
计 价 等课 程 ，占 总学 时 比例 的 ６ ％。实 践课 程 体 系 主要包 括 ：包 ０ 括建 筑结 构课 程设 计 、建筑 施工 组织 课 程设 计 等 ，建筑 构造 实 习 、 建筑工 程测量 实 习 、毕 业综合 实践 等 。占总学 时 的比例为 加 ％。实 践 教 学 环节 在 教 学计 划 中 占有 较 大 比重 ，并将 实践 教学 分 为 基础 实 验 、课程 设计 、专 业 实训 、现 场实 习 ，使 其形 成一 个 完整 体系 。 ２建 筑 工程 技 术 专 业 实践教 学环 节的 改 革 ． （ ）理 论 教 学 与实 践 教学 相 互 穿 插 融 合 渗 透 １ 建筑 工 程技 术专 业 课 程 内容 广 泛 ，实 验 项 目和次 数较 多 ，在 理论 授 课 过 程 中 ，与 工地 现 场 密切 结 合 ，把 工 程 实践 性 教学 贯 穿 于学 生 的整个 学 习过 程 中 。这样 可 以激 发 学生 学 习 的积 极 性 ，达 到增 加 专业 知 识 ，提 高实 践 能力 的 目的 。如 将 实 际工 程施 工 图 纸 引入 到 课堂 教 学 ，结 合 实 际 工程 图纸 学 习建 筑 构造 、建筑 结 构 等 课程 使 专 业 基 础 知 识 、基 本理 论 教 学 内容 与 工 程 实 际 紧密 结 合 ， 让学 生 建立 起 清 晰 的工 程 形 象 。在讲 到钢 筋 混 凝土 工 程 的模 板 工 程 时 ， 学 生 带 到 施 工 现 场 ，实 地 实 物 介 绍 钢 筋 混 凝 土 柱 粱板 墙 将 等 模 板 的构 造 特 点 基 本 组成 、搭 设 要 求 及 质 量标 准 。桩 基 工 程 、 砌 筑 工程 、钢 筋 工 程混 凝 土工 程 、装 饰 工程 等 内 容的教 学 ， 可融 均 入 部 分 的现 场 教 学 ， 而 使课 堂教 学 用 时大 幅 度 降 低 ， 课 质 量 大 从 授 幅 度 的提 高， 效果 突 出。在 建筑 工 程测 量 、建筑 施 工技术 、建筑 材 料 等课 程 中 ，结 合 现 场施 工 的要 求 ，增加 具 体 岗 位实 际操 作 的 内 容 ，删 减理 论 性 过 强 或 已被 淘 汰 的内 容 ，这 样 ，让学 生更 多 的 熟 悉 实 际 工程 中 的 岗位 需 求 ，一 旦 从 事 岗位 工 作 就 能顶 岗作 业 。 二 、 建筑 工 程 技术 专 业实 践教 学 的改 革 （ 规 范 基 础课 程 的 实 验 ，注重 学 员 的动手 能力 和创 新 能 力 ２） １制 定 比较 科 学合理 的教 学计 划 及 专 业培 养 方 案 ． 的 培 养 由于 高 等 职业 教 育 人 才培 养 的 目标 重 点在 实 用 性 上 ，更 强 调 根 据 建筑 工 程 技 术 专业 的特 点 ，我 们 把 三年 的实验 教 学作 为 实践 性 环节 和专 业技 能训 练 ，因此应 与 传 统 的学术 型人 才 培 养 手 个 整 体来 统 一 考 虑 ，为 学 生提 供便 利 的实 验 条 件 。结 合 工 程测 段不 尽 相 同 ，课 程设 置 应 比传 统 高等 教 育 有所 改 革 ，基 础 理 论 以 量 、工程 材 料 等基 础 课 的实验 教 学 ，帮 助 学 生掌 握 各 种实 验设 备 能够 满 足 职 业 技 能 应 用 要 求为 限度 ，力 求精 简 ，如 《 料 力 学 》 材 和仪 器 的操 作 ，了解 实 验 环境 和 实验 室 管 理 ，掌 握基 础 性 验证 实 和 《 构力 学 》 合并 为 《 结 可 建筑力 学 》 《 筋 混凝 土结 构 》和 《 、钢 砌 验 的基 本 步 骤 和 数据 处 理 的方 法 。如建 筑 材 料这 门课程 ，在实 验 体 结 构 》合 并 为 《 筑 结 构 》 建 ，这 样 ，一方 面 可 以避 免 内容 上 的 报 告 中设 有 混 凝 土强 度 实 验 ，首 先 由学 员 根 据要 求 进行 配 合 比计 重 复 讲授 ，有利 于 教 学 内容 上 的前 后 衔接 ，另一 方 面 还 有 利 于课 算 ，然 后 根 据计 算 结 果 制作 试 块 ，待 试 块 达到 一 定 时问 进行 强 度 程 内容 重 点 和难 点 的 把 握 ，并 节省 大 量学 时 ，用于 开 设 其 他实 用 试 验 ，并 将实 验 结 果 填入 实 验 报告 ；测 量实 习为 了加 深对 测 绘 技 性 的课 程 。专 业 课 程教 学 应 以适 用 为 原则 ，密切 结 合 专业 领 域 最 术 理论 知 识 的 理解 及 对 常 规测 绘 仪 器 的熟 练 使用 而 安 排 的 ，实训 新 技术 进 展 ，从 而 使 培养 出来 的人 才 具有 时 效 性 和可 用 性 ，避 免 结束 后 ，学生 要 上 交 个 人实 习总结 和小 组 所 有 的 内外业 资 料 和 图 出 现人 才还 没有 走 出 校 门 ，技术 就 已 过时 的现象 。专业 课 程 的 理 纸 。这 样 ，可 使 学生 掌 握 和 了解 仪 器设 备 的 使 用规 程 ，熟 悉 有关 论 以能 够解 释应 用 中 出现 的基本 问题 和现 象 为 限 ，不 宜 过 深 ， 以 试验 、检测 的技 术 规 范 、规 程 、标 准 ，提 高动 手 操作 能 力 ，提 高 免使 学 生把 过 多 的精 力 投 入 到理 论 研 究上 ，影 响 了对 专业 应 用 技 处理 试 验数 据 ，分 析试 验 结 果 ，编 写试 验报 告 能力 ，以适 应 工程 能 的掌 握 （ 鼓 励 学 生 自觉学 习 以适 应 技 术 发展 的需 要 ） 应 。课 堂 线 的需 要 。 教 学 以 提高 能 力 素质 为 原 则 ，纯理 论 的课 程较 少 ，基 础 课 更是 以 （ 加 强 实 训 基 地 建 设 ，做 好实 训 教 学 的服 务 保 障 ３） 够 用 为度 。为 了强 化 实 践教 学 ，培 养 学生 实 践动 手 能 力 ，我 系 首 建 筑 工程 技 术 专业 的实 训 课 程 的教 学 ，充分 利 用我 校 的 校外 先从实践教学课时数上保证学生具有较多地动手机会 ，将建筑工 实训基地进行 。目前 ，我系已有 ２ 多家校外实习合作单位 ，基本 Ｏ 程 技 术 专业 理 论 教 学 与 实 践教 学 的 课 时数 比例 定 为 ３ 。其 次 ， 上满足了学生的实习需要。企业根据学校所提供 的实训计划具体 ：２ 遵循 “ 多实 践 ，早 实 践 ，三年 实 践不 断 线 ” 的原 则 ，设 置 了一 系 安排 确 定 实 训 地点 、时 间 、实训 内容 、实 训 方式 。我们 采 用分 散 列 的 课 程 化 方 向 的迅 速 发 展 ，设 计 和 专 业实 习 。 学生 到校 外各 施 工 现 场 ，现 场 指 定技 术 人 员 随时 进 行指 导 ，校 内 本专 业 教 学 计 戈分 为 两 个课 程 体 系 ，即基 础 理 论 课 程体 系 和 指 导 老师 定期 或不 定 期 到 工地 走 访 实训 管 理 方式 ，随时 掌 握着 学 Ｕ 实践课程体 系。基础理论课程体系主要包括 ：建筑制图、建筑力 生的实习情况 ，保证实训课程教学的真实；学生实训结束后 ，每 学 、建筑 测量 、建 筑设 备 、房屋 建筑 学 、建 筑结 构 、地 基与 基 础 、 人要 交 实 习报 告 、每周 周 记 和 实 习单位 鉴定 ，还有 口试抽 查 ，以 建筑 施 工技 术 、建筑 施 工组 织 、建筑 抗 震设 计 、建筑 工 程 计 量 与 保证 施 工实 训 效 果 。实 践 证 明 ，这是 一 种 理 论 与实 际结 合 的 生动
机械工程类本科专业实践性教学改革探讨
机械工程类本科专业实践性教学改革探讨摘要:机械工程类专业实践性教学是我国高校教育的改革的重要环节。
本文分析了机械工程类人才培养的目标,并以此构建机械工程类本科专业实践性教育体系,详细分析了阶段性教学内容,并提出了实践性教学改革的具体措施。
关键词:机械工程类实践性教学改革教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高[2005]1号文件指出,大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力,高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。
反观我国高校实践性教学改革的路程,仍未到达改革应有的效果。
以下就机械工程类本科专业教育的实践性教学环节探讨改革的体系构成及实施途径。
1 构建机械工程类本科专业实践性教育的人才培养目标、体系与阶段性教学内容1.1 构建机械工程类本科专业实践性教育的人才培养目标高校机械工程类本科专业培养的主要目标是学生具备机械工程基础知识与应用能力,能在工业主产第一线从事机械工程领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
21世纪高校机械工程类专业教育应以“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、能设计、懂经营管理”为标准,同时结合各自学校的优势条件和地方经济发展实际,培养学生的综合素质、专业应用能力和创新能力。
培养目标的定位,其实现途径与实践性教育的人才培养密不可分,这是因为通过专业课程实验与实践,可以提高学生的学习兴趣,强化知识的掌握程度,培养学生在工程实际操作中发现问题、解决问题的能力,同时也为学生的创新精神提供一个良好的环境,实现以实践育人的目的。
1.2 构建机械工程类本科专业实践性教育的人才培养机制实践教学是机械工程类专业人才培养的重要环节,高校可以根据学院优势和专业特色,构建集结基础实验训练、实践能力培养与创新能力培养的实践教学体系。
形成专业理论课程教学与实践性教学相互渗透的人才培养机制(图1)。
构建“能力本位”工程实践教学体系的几点思考
教学方法 中国校外教育下旬刊构建“能力本位”工程实践教学体系的几点思考◆喻彩丽 陈烨 王德栋 王登科根据“能力本位”工程实践教学体系的特点和应用型本科院校人才培养模式的要求,针对浙江科技学院工程实践教学现状,从构建以能力培养为核心的机械工程实验和实践教学体系、改革实验和实践教学内容、创新实践教学方法以及现代化实践教学手段等方面,来探讨如何通过实验和实践教学的改革以培养学生的工程实践能力、创新能力和社会适应能力。
能力本位 实践教学体系 实践能力 创新能力 社会适应能力一、引言“知识以科学为主,能力以实践为主”,实验和实践教学是应用型本科院校培养学生专业能力十分重要的教学环节,而且对任何学科来说都非常之重要。
同时,又是贯彻以传授知识、培养能力和提高素质协调发展,特别注重学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、社会适应能力为目标的教育新理念。
浙江科技学院根据中国国情,学习借鉴德国应用科学大学(FH)着重培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的人才培养实践教学体系,着力强化实验和实践教学,扩大以创新意识和创新能力为主的实践教学内涵,机械与汽车工程学院主要通过建设新型的产学研课程,构建以能力培养为核心的实验和实践教学体系,改造模块化课程体系的实验教学内容,改革以教师为主导、学生为主体、创新人才培养为目标的创新性实验教学方法,创建以教学资源库与开放管理系统为核心的开放、自主的实验教学环境。
使机械工程实验和实践教学达到更高的水平,充分发挥实践教学在本科人才培养、创新能力和实践能力培养中的作用,培养出具有创新实践能力的、满足社会需求的高层次应用型人才。
二、目前世界各国“能力本位”工程实践教学体系的特点世界各国关于培养实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的实践教学体系的探索已经取得了显著的成效,为所在国家的经济社会发展做出了巨大的贡献。
其中,比较成型的有德国的“双元制”实践教学体系,即德国学生在接受高等教学的同时,要在企业完成实践教学环节;且又是“双师型”教学队伍,即德国应用型科学大学的教授在研究性大学获得博士学位,且都有几年在企业的工程实践经历。
多层次模块化机械工程实训教学体系的研究
面对现代社会对人才规格的需求和人才培养的形势 ， 结合学校 的办学特 色和实际情况 ， 我校 经过认 真分析和 系统规 划 ， 重新整合
了机械工程实训教学 内容 。 为满足不 同专业 、 同学生的不同需求 ， 不
在保证基 本机械工程实训 的基础 上， 增加 了可选模块 ， 由学生 自由
学应跳出传统 的金 工实习教学 的束缚。根据 教育部课程 指导委员
识， 涉及机械 、 料 、 材 电子 、 控制及 自 化、 动 液压等多个学科领 域 ， 同
时将具有石油特色的机械工程实训贯穿于全过程。
会《 普通高校工程 训练中心建设 规范与验收标 准》《 械制造实 习 、机
教学基本 要求 》 等文件 ， 以及学校 “ 质量立校 、 人才兴 校、 特色强校 、
教 研 教 改
多层次 模块化机械工 程实训教 学体 系的研 究
徐 小兵 杨 雄 王本 德
４４２ ） ３０３ （ 长江 大 学机 械 工程 学院
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
湖北・ 州 荆
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ０ ３ Ｏ １７ — ８４ ２０ ３ ＿ ３ 一 ２
内容
计算机技术和网络技术的发展 ， 为我们采用先进教学方法和手
段提供有力的条件。建立综合工程实训教学平 台， 为学生工程实训
模块化的选择、 虚拟训练、 设备展示等提供 良好条件 。因此 ， 充分利 用现代教育技术 ， 断补充实 洲内容 ， 不 利用 和开发基于 网络 虚拟训
要途径 ， 是大学生尤其是机械类大学生把理论知识 与工程实 际相结 合的纽带和桥 梁 ， 承担着在实践 中学习和掌 握工程知识 、 培养学生 创新精神和创造 能力 的重任 ， 提高工科大 学生 的全 面素质 、 对 培养 高质量 、 高层 次的工程 技术人 才起着 不 可替代 的作 用 担 负着培 ，
高职实训教学体系建设与改革论文
高职实训教学体系建设与改革探究[摘要]技能性实训是高职能否实现其教育目标的重要环节，本文受香港理工大学实训教师“mentor（师傅+导师）”角色定位的启发，在剖析当前高职实训课程存在的主要问题的基础上，提出围绕职业岗位技能需求来制定实践教学目标、设计实训课程体系思想及实现方法，并就实训项目开发、实践教学的管理与评价以及实训教师的定位等方面进行探索，以期满足用人单位对毕业生技能的需求，提学生技能训练效果并降低实训成本。
[关键词]实训；实践技能；跨课程；教学管理[关键词]g64根据不同时期市场对高职人才培养规格的要求，我国高等职业技术教育的人才培养目标不断地提升，从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在的“高素质技能型专门人才”，纵观多年提法的演变，无不围绕着“技能”、“实用”与“应用”的内涵，用词虽然不同，但最终都落脚于学生素质与实践技能的培养，这是高职教育与本科教育的区别所在，而“高素质”、“高技能”又决定了高职与中职在程度层次上的不同。
如何设计行之有效的实训体系，高效地实现实践技能训练与培养目标，满足最终用户（企业）的需求，是高职课程设计与教学改革面临的首要问题。
本文结合笔者在香港理工大学人才技能培养方面考察与学习的感悟，联系内地职业教育的实际情况，就实训教学体系设计与改革提出以下想法。
一、当前实训教学存在的问题当前高职院校实践技能培养中存在以下一些普遍问题：1、缺乏系统性的实践教学技能训练目标目前的实验实训大多针对单个理论课程而设计，在没有系统的实践教学体系指导下，实训项目及内容往往由各自课程教师负责制定，缺乏技能训练目标的系统性，很容易使学生应具备的专业技能训练呈现零散、交叉甚至重复、冲突或遗漏，最终结果不能完全满足技能培养目标的要求，学生就业时用人单位不满意，加大了用人单位的再培训成本和周期。
2、技能训练项目单一，与现代工艺脱节高职院校各专业中，开设专业学习领域的课程多达二十多门，每门课程都安排有一定课时的实践环节（实验或实训），以期通过实践环节使学生实现理论知识与相关技能的迁移。
工程类高职院校生产实习改革探讨
了一 定 的 效 果 。但 我 们 认 识和 发 现 到 一 些 问题 ： １ 、集 中实习，学生 的依赖心 理较 严重，学生依赖 教师 ，成绩较 差 ，不太积极主动 ，造成实 习效果不佳，同时由于施工现场条件有 限，
学 生普遍 心 浮气躁 ，不愿 继续 呆 下去 ，希 望实 习快 点 儿结 束 。 ２ 、由于教学规律性 ， 同一实习单位要接待大批的实 习学生，现 在 场实习指导人员及实 习接收单位难 以满足要求， 实习工程 也相对显少， 另一方面我校教学任务繁重实习教师紧缺 ，派往实习工地的教师很少 且不可能每时每刻与学生在一起 ，造成有的实习生敷衍塞责，马虎 了
二 、变 生产 实 习 由 原 来 的 集 中 被 动 式 刭 现 在 相 对 分 散 式 近年来， 随着我 国高等教育 事业 的快速 发展． ， 尤其是 高校扩招 的
毕业 生 陆 续进 入 求 职 市 场 ， 学 生 就 业 难 的 问题 日见 凸显 ， 之 这 几 年 大 加 随着人才的积累 ，铁道工程类专业的毕业 生越来越 多的要走 向施工生 产 的前线 ，即充实铁道建设施工 、施工勘 察设计、施工监理等单位 ， 因此 ，学 生意 识到 了解 施 工现 场 、增 强实 际才 干 的重 要性 。
② 在生产实习过程中，要求学生 了解施工方案与施工组织管理等 有关方面的内容 ，亦可深入某个 问题进行重点调研 ，写专题调研报告； 这样一可丰富学生知识 ，二可为铁道 工程施 工、施工组织管理的课程 教学奠定基础 。 ③针对施工单位现 阶段对 人才 培养的需要，我们对 实习生采取订 单式培养的方法，即根据企业的实际需要及施工要求我们 有针对性 的 对实习生开展教学内容，我们学院通过与广 州地铁有 限公司的合 作为 这 方面 积 累 了宝贵 的经验 。 （ ）分散主动 实习法 的重 要条件一可 操作性 强的较 完备的 《 ２ 生产 实 习 大 纲 》 及 《生 产 实 习 指 导 书 》 。 实习大纲和指导书应具体规定实 习的 目标 、任务和要求 ，对实习 内容 的阐述既要有通用性 ，又要便 于实习生根据具体工程情况灵活确 定实 习内容 ；对实 习单位 、实 习工程 、实习程序 、内容、实习计划 安 排、实习上交成果要求 、考核方式 、实习纪律 规章 要有明文确定，以 便于对学生严格管理，保证质量 ，督促 学生每周坚 持写 《 实训周 记》 ， 学生 返校 后交指 导教 师检 查 。 （ ３）认真做好正 式生产 实习前的 总动 员，加 强实习调控和管理。 生产实 习前 的实 习总动员主要 由教师 简略介绍施 工企业情 况与学 生在 工地 需完成 的任 务，强调实习的重要性 ，要求实 习生在实 习过程 中，要把所学理论知识 与实际问题 紧密结合 ，力求融会贯通 。引导学 生注意观察 ，勤奋学 习，启发学 生完成 实习规定的成果内容 ，即实习 周记、专题调研报告、实习心得体会等资料 ，同时要求实习所在单位 开 具实习鉴定 。强调安全注意事项，强调纪律是保证实习效果的基本要素。 （ ）严格实 习考 核验收制度 ，是保证 实习效果的客观要求 。 ４ 由于分 散教学法是学 生采 取相对 分散进 入工地实习的一种实习方 式 ，教师 在 其 中只是根 据具 体情 况进 行监 督抽 查个 别指 导 ，因此 ， 对全体 实习生实习成果的考核验收，则是提高学生 实习主动 性必不可 少 的教学 行政手段 ，是提 高实 习质 量 的重要 教学环节 。首先 由教师 进行答辩资格 审查，教师 在依据 大纲指导书等要求对学生的实习成果 审查 ，符合 要求后 的学生方 可参加 答辩 。答辩 由学生 自我 介绍实 习 成 果 、教师 提 出 问题 、学 生 回答 问题 三 阶段 组成 。最后 ，学生 实
谈土木工程教学实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要。
然而，传统的土木工程教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
本文针对当前土木工程教学实践中存在的问题，提出了相应的改革措施，旨在提高土木工程教学质量，培养适应社会发展需求的优秀人才。
一、引言土木工程作为我国国民经济的基础行业，对国家经济发展和社会进步具有重要意义。
随着科技的进步和社会需求的变化，土木工程行业对人才的要求越来越高。
传统的土木工程教学模式在知识传授、实践能力培养等方面存在诸多不足，已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，对土木工程教学进行实践改革势在必行。
二、当前土木工程教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理当前土木工程课程设置存在重理论轻实践、课程内容陈旧等问题。
部分课程设置与实际工程需求脱节，导致学生所学知识与实际工作能力之间存在较大差距。
2. 教学方法单一传统的教学方法以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
教师过分强调知识传授，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
3. 实践教学环节薄弱实践教学环节在土木工程教学中占据重要地位，但目前实践教学环节存在设备落后、实践内容单一、实践时间不足等问题，导致学生实践能力培养效果不佳。
4. 师资力量不足部分高校土木工程专业教师数量不足，且教师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
三、土木工程教学实践改革措施1. 优化课程设置根据社会需求和行业发展趋势，调整课程设置，增加实践性课程，使课程内容与实际工程需求相结合。
同时，引入跨学科知识，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。
3. 加强实践教学完善实践教学体系，增加实践教学内容和课时。
充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，提高实践能力。
OBE模式下的工程实训创新教学改革的探索
要求 （学 习成 果 ）为 目标 ，学 校负 责创建适切 的环境及硬件条件 ， 主。按 照由易 到难 ，由浅到深 ，循序渐进的认识规律 。结合学科特
教师 队伍则对适切 的课程体系负责 ，并持续改进这一过程 。
点及实践教学 自身的特点 ． 系统构建 以学生为 中心的全方位 、
１ ＯＢＥ培养模式 下工程实训基本构成模块
横 向联系 ，让 车间建设 与真实 的工作环 境 、工作岗位无缝连 接 ， 品说 明书编写 、加工工艺编制等工作 ，让他们在实训过程中有一
让 实训 过程 与真实的工作过程对等 。另一方面 、双师型团队建设 种成就感 ，激发他们学 习的激情与创新的热情 。２）开设创新班 ：
是 提升实训 教学 质量 的瓶 颈。
关键词 ：ＯＢＥ模式 ；工程 实训 ；教 学改革
目前高 校提 出的 ＯＢＥ（Ｏｕ￣ｏｍｅ—Ｂａｓｅｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，成果 导 向 模式 ）的教育 培养模式 ，是工程教育改革的新理念。它是 指 ，围绕 学 习成果来进行教学设计和教学实施 。在这个过程里 ，要 以毕业
２．３ 利 用 ＯＢＥ模 式进 行 工程 实训 的 优 势 ２．３．１以基本技 能训 练为基础 强化钳工 、焊工 、车工 、数控 等各工种 ，进行基本技 能训 练为
［１】海莺．基 于 ＯＢＥ模 式的地方 工科 院校课 程 改革探析 Ⅱ１．
３代 ＂
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教
育理
论
与
实践
，２０１５，７（４）：３７—３９．
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［２】顾 佩华，胡文龙 ，林鹏 ．基 于 ”学习产 出 ”（ＯＢＥ）的工程教
点分解 ，落实到各 工种 、各 车间 ，对工程训练 的内容也可进一 步 育模 式 一汕头大学的实践 与探 索［『】．高等工程教育研 究，２０１４，（１）：
借鉴CDIO理念的软件工程专业实训体系建设探讨
借鉴CDIO理念的软件工程专业实训体系建设探讨摘要：实训教学是高校实践教学的重要组成部分，是全面提高学生职业素质的重要保障。
针对目前软件工程专业实训教学中存在的问题，借鉴cdio工程教育理念，结合洛阳师范学院软件工程专业实训教学体系改革实际情况，给出了一个实训教学体系建设方案，以期对本科软件工程专业实训教学改革具有指导意义。
关键词：软件工程；实训体系；cdio中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）07-1595-03目前，我国软件产业的政策环境不断改善，增长速度明显加快。
在软件产业迅速发展的今天，我们急需一大批高素质的软件人才。
虽然我国每年培养的软件人才数量在以几何基数的速度递增，但整体的工程教育创新、人才培养质量等指标与企业不对等，同世界水平相距甚远，导致出现大量计算机专业毕业生找不到工作，企业却招不到人才的怪现象。
cdio工程教育理念是由麻省理工学院mit、瑞典皇家工学院等发起，已在国内外多所大学进行了实施并取得很好的成效[1-3]，获得了学生、社会和企业的广泛认可。
cdio指的是（conceive构思，design设计，implement实现，operate运作）。
cdio工程教育理念是通过利用工业产品构思、设计、实现到运行的全过程培养学生的工程能力、终生学习能力、团队协作能力、沟通能力和大系统掌控能力[4]。
因此，研究用cdio 理论指导软件人才教育模式改革有很重要的现实意义。
1 实训教学现状及问题实训是实践教学的重要组成部分，其目的是全面提高学生的职业素质，增加实践经验，降低就业的成本和风险，增加就业的机会。
目前高校软件实训方式主要由以下三种：将学生送到校外实训基地，由培训机构或企业负责学生实训；学校在校内成立实训基地，由学校组织学生实训；学校和社会培训机构或企业合作，共同负责实施实训教学。
但是，由于实训对象的基础设施、师资力量、教学理念和利益目标的不同，造成目前实训还存在一些问题：1）实训教学内容单一，重视掌握某个开发平台技术和程序开发能力等单项技能，忽视综合职业素质和创新能力的培养。
工程训练中心实践教学改革思路探索
工程训练中心实践教学改革思路探索[摘要]工程训练中心的建设与发展，对推进在校大学生创新实践能力的培养和提高应用实践型人才培养质量等方面有着极其重要的作用。
太原理工大学工程训练中心依托百年老校的资源优势和学科优势，深入进行实践教学改革，坚持“四个转化和一个结合”，在创新实践教学中取得了丰硕成果，但也发现了许多急需解决的现实问题，为我国的综合性、创新型人才培养积累了丰富的教学实践经验。
[关键词]工程训练中心实践教学改革创新为全面贯彻我国高等教育中对在校大学生的素质教育，提高学生的工程实践能力和创新能力，太原理工大学工程训练中心从2001年6月份开始，秉承“求实创新、服务地方”的办学宗旨，充分发挥、利用以及整合百年老校的教学资源，坚持常规的金工实习和电子工艺实习向现代化工程实践教学方向转化、由操作技能实训向局域网下的技术集成方向转化、由操作技能实训向技能与管理相结合的方向转化、由操作技能实训向技能与创新实践相结合的方向转化以及工程训练的教学过程与面向市场的教学产品相结合、与相应学科的创新实验基地相结合，工程训练中心的教育教学改革实现完整的育人功能，坚持以人为本、育人至上、艰苦奋斗、勤俭办学、注重过程、追求实效的建设理念，坚持走自我改造、自我完善的内涵式发展道路，将以前单纯从事金工教学的的实习工厂，改造成了门类齐全、结构合理、全国可比、具有地方特色的综合性的国家级实验教学示范中心。
一、中心实践教学改革方法与手段中心经过几年的实践与建设，目前已具有浓厚文化氛围的优良实习环境，具有涵盖基础训练、综合训练和创新训练的完善的教学体系，建立了以学生为中心的服务、开放型的管理体制，以及初具规模的“八五七”教学体系，即满足学生实训的八个基础教学车间、五条教学示范生产线和七个大学生创新实践基地，充分发挥了工程训练中心这个实践教学的有益平台。
（一）深化教学理念改革中心首先从教学内涵上进行改革，由原来单纯的金工实习变成了综合性的工程实训。
土木工程专业实践教学体系实施方案的探讨
括力学 、 工程材料 、 土力学及结构实验及课程设计等。使学 生掌握材料性能、 结构建模及结构分析设计方法。 第三子系 统包括结构检测 、 生产实习、 毕业实习和毕业设计 。使学生 掌握与实践土木工程的分析 、 设计 、 施工检测和控制方法。 三个子系统的层次结构是“ 综合～分解—再综合 ” 的关系 ； 具有“ 实验 、 实习和设计” 三要素 ， 符合人的认识规律 ； 以能 力培养 、 特别是创新意识与创新能力的培养为主线。 在教学 计划和实践教学大纲中，从以下三个方面纳入实践教学体
２ Ｏ １ ４年 ４ 月 第 １５期
教 育教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
ＡＤ ｒ ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． １ ５
土木工程专业实践教学体系实施方案的探讨
陈慕杰 ， 陈宜 虎
（ 桂林理工大学 博文管理学院， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６ ）
问题 。
关键词 ： 土木 工程 ； 实践教 学体 系； 实施方案 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ５ － ０ ２ １ ５ － ０ ２
在计划经济时代 ， 我 国的土木工程高等教育 ， 形成了一 套窄 、 专、 深的专业课程体系， 但在 目前的市场经济条件下 ， 土木工程专业学生就业面广 ， 再加之人才市场的动态性 ， 要 求学生知识面广、适应能力强 ，要求学生能够尽快适应社 会、 服务社会 ， 在这种背景下“ 专才型” 人才培养模式逐渐暴 露 出了它的弊端。因此 ， 以人才需求为 目 标， 以人才知识结 构 、创新能力结构为主线 ，结合专业需求建设实践教学环 节， 以突出学生综合专业素质 ， 突出学生工程实践能力和创 新能力 的培养 ， 突出实践环节教学 ， 构建土木工程专业人才 新的培养 状
基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革
基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革摘要：本文主要针对基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革展开深入研究，以工程训练实践教学改革思路为依据，重点提出了几点教学改革策略，主要包括加强工程教育实践教学课程体系的构建、加强工程创新实践硬件平台建设、工程训练教学的程序化设计、加强工程训练教学师资队伍建设等，确保工程训练实践教学水平的稳步提升，实现高校创新型人才培养目标，为社会提供更多的工程实践技能型、创新型人才。
关键词：创新型人才培养；工程训练；实践教学在高校实践性教学开展过程中，工程训练中心发挥着极大的作用，对加强工程素质教育创造有利条件，并将学生工程实践能力和综合素养等提升上来。
现阶段，在工程实践教学体系中，现代工业技术已经得到了广泛的应用，工程训练课程体系设置已经涵盖了诸多学科，比如机械、电子以及控制等。
要想对工程训练中心平台进行有效开发，创新人才培养的作用不容忽视，对于学生创新成长和发展具有极大的帮助。
因此，基于创新型人才培养视角，可以将工程训练实践教学改革提升至全新的高度和深度。
一、基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革思路在制造业不断发展的强大推动下，对高素质创新型人才提出了全新的要求。
结合相关文件的要求，对高校工程训练教学改革产生了极大的影响。
也就是结合不同学科和专业的学生，对多层次和项目化的工程训练教学内容进行了设置，其中，实训形式主要围绕固定实训来进行【1】，发挥出开放实训的辅助性作用，而且还要将工程创新力度提升上来，促进学生个性化发展和进步。
要彰显出学生的主体性地位，积极开展工程实践教学活动，加强对学生综合实践能力的培养，确保工程训练教学平台的顺利构建，将分层次和模块化特点充分体现出来。
二、基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革策略（一）加强工程教育实践教学课程体系的构建在人才培养计划中，课程体系和教学环节发挥着极大的作用，是实现人才培养目标的重要保证。
目前，在课程改革过程中，必须要改革现行的课程体系，加强顶层设计和整体优化。
建筑工程专业实践教学改革的研究与实践
保了与课程相配套的多层次的实践教学新体系的完成 。
校 内建成 的土建类实验实训基地 ， 是建设 部建筑行 业 技能紧缺人才培养基地 ， 国家财政奖励支持衡 阳市 是 综合实训基地 中建筑工程类专业 实训基地 。 基地模拟了
该 实践 教学体 系总体设计为 “ 体 、 一 两翼 、 三层次 ” 的模式 。 一体 ： 实践教学体系。 两翼 ： 内实践教学体 系 课
关键词 ： 实践教 学改革 ； 建筑工程专业； 改革方案 ； 实施效果
《 中华人 民共和 国高等教育法》 明确规定 ： 高等教 育 的任务是培养具有创新 精神和实践能力 的高级专 门人 才。 实践教学是高等学校专业教学计划 中的重要组成 部
分， 是教学过程 中不 可替 代的重要环节 ， 全面贯彻 党 对 的教育方针 、 实现专业 培养 目标和培养规格 、 提高人 才
重要 的一环 ， 已有实验条件 的基 础上 ， 在 进一 步大力开 展建筑工程实践教学 中心建设 ， 搭建多样化 的专业实践 教学平 台。 （） １ 建设 建筑工程 实践教学 中心 ， 提供创新 能力培
养条件 。 建筑工程实践教学 中心包括建筑 工程实验 中心 和校内外实习基地 。为培养学生综合设计与创新能力 ，
约进入实验 室 、 实习基地完成实验 、 习 ， 实 并制定 了相应 的规章制度和管理措施 ， 营造 了不 同层 次的 、 有利 于学 生个性发展 的实践教 学软环境 ，提 高了实验室 的利用
率。实验室 自开放 以来 ， 生进入开放实验 室 ， 学 参与 实
图 １建筑工程类专业应 用型人才培养实践教学体 系
和课外实践教学体 系。三个层次 ： 第一层是本专业基本 能力层 ， 训练学生基本技能 ； 第二层为技术人员专业层 ， 通过综合性 、 设计性和创新性实验 及课 程设计 ， 加强学 生的工程意识 ， 提高其建筑设计 和建筑施工 能力 ； 第三 层 为系统综合创新层 ， 通过课外科技活动 、 科技竞赛 、 职 业技 能培训 、 毕业实 习和毕业设计 ， 提高学生工 程实践 能力和创新能力 。通过多个实践教学 环节 ， 强化应用能
开放式工程训练教学改革与创新论文
开放式工程训练教学改革与创新[摘要] 当今社会是一个高速发展的时代，对于人材的要求越来越效益化。
预示着现代社会要求大学毕业生必须具备良好的综合素质、较强的实践能力，具有创新精神。
为顺应社会和时代的这一需要，工程训练中心探索了一套开放式实践教学的新模式。
[关键词] 开放工程训练改革创新实践教学是培养大学生实践能力、工程素质、创新能力的重要途径。
它是其它任何形式都不可替代的，也是高等教育不可缺少的重要环节，对工科院校更是一个重要的教学组成部分。
为促进学生的学习能力、实践能力、创新能力、工程应用能力，使大学生具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，为培养满足当今社会需求的应用型人才。
工程训练中心按照教育部确定的“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力”新型的课程教学目标，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和工程实践能力为重点，以学科为依托，坚持“以技能为基础，以加工工艺为主线”的指导思想。
根据工程训练中心即有教学又有生产的特点，结合中心的产品攻丝机，提出了系统的开放式实践教学的新模式。
1．拓展实训内容，培养综合素质机械类学生在工程训练中进行四周常规的工程训练，不仅安排了传统的制造技术和现代制造技术的内容。
还结合专业特色增加了板金成型、陶艺成型新的实训项目，增加了线切割特种加工实训项目。
通过传统制造技术和现代制造技术等常规项目的训练，使学生了解和认识现代工业生产方式，了解有关材料成形、机械加工的一般过程，了解常规的加工方法和手段等工艺基础知识，掌握各工种的基本操作方法及基本技能，养成严肃认真的作风。
通过实训，组织纪律观念、安全意识、创新意识等现代工程意识，提高了综合素质。
.2．提高基本技能，增强实践能力通过常规工程训练的学生，可以在业余时间到工程训练中心参加开放式实训，进行基本技能的强化训练。
为增强学生的实践能力，适应当今社会的需求。
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关于工程实训教学体系改革的探讨
【摘要】本文阐述了工程实训教学体系改革的必要性和紧迫性，回答了为什么要进行工程实训教学体系的改革，描绘了改革后的效果和达到的目的。
【关键词】工程实训教学体系改堇
一、进行工程实训教学体系改革的必要性和紧迫性
工程实践训练简称工程实训（原称金工实习），它既是提高工科学生的实践能力的重要组成部分，也是高校工科专业教学计划的重要部分。
近些年，随着我国对高等学校教育改革的逐步深入，“轻理论、重实践”的思想已经深入人心，我国的不少理工科重点高等院校如清华大学、华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学，针对“重实践”所提出的教学理念、教学方式和方法以及教学内容的改革已经全面展开了。
从国外教学模式来看，这些学校的实践教学大多采用项目式教学，即针对某一课题在理论上进行引导，提出问题供学生思考，并布置题目由学生在理论上寻找答案，在实践上探索解决问题的方法；随着问题的解决，教师逐步引入新技术及新工艺，启发引导学生在更高的层次探求解决问题的方法；在解决问题的道程中，学生担当的角色不全是学生，而且也是一个管理者的角色，在解决技术问题的同时，从成本、安全、效率等方面综合考虑，提升学生的综合能力和理念。
进行工程实训教学体系的改革有其必要性和紧迫性，从襄樊学院的情况来看，主要有以下几点：
第一，省级综合工程实训教学示范中心建设的需要。
2009年上半年，襄樊学院综合工程实训中心被列为“省级教学示范中心”。
但是在工程实训的教学体系上，襄樊学院与国内、省内著名工科院校相比，还有很大的差距，为了缩小这个差距，襄樊学院必须进行工程实训教学体系的改革。
第二，原有的教学体系太落后，需要追赶时代的潮流。
2009年6月，笔者参加了由教育部主办、清华大学傅水根教授主讲的《机械制造实习》（称工程实训，原称金¨r实习）精品课程建设的研讨班。
在学习期间，笔者与国内同行进行了广泛的交流，学习到了许多宝贵的经验，同时也感受到了襄樊学院在工程实训方面与其他院校的差距。
第三，优良的思路需要我们去验证、实践。
2009年8月，襄樊学院成功举办了“湖北省高等教育委员会金工教学分会第四次教学年会”。
与会期间，省内同行对工程实训的改革也提出了很多宝贵的意见和建议，这些意见和建议亟待我们去实践、探索。
第四，新增的实践教学设备急需发挥最大的效益。
这些年，襄樊学院一直在做着工程实训中心的建设，学校每年都对工程实训中心进行了大量的资金投入。
近期工程实训中心新到一批价值200万元的设备，这些设备中，除了充实现有的实习设备外，有很大一部分是学校原来
没有、为了适应发展需要而购进的设备，比如数控车、数控铣、快速成型、电火花、线切割，等等。
二、具体的改革思路及内容
（一）改革的思路
从指导思想人手，先更新教学理念，然后根据教学理念精简传统的教学内容，增加和重组新的教学内容，最后制定出新的教学大纲、新的教学方式和新的考核方式。
（二）改革的具体内容
1．顺应历史潮流，改革教学理念。
思想是行动的先导，理论是实践的指南。
要想把工程实训教学体系改革搞好，必须先凝练教学理念，因为理论创新是实践创新的先导，只有思想通了，教学理念对了，实践才不会出问题。
当前，襄樊学院工程实训还停留在“提高学生的动手能力”上，与新时期大力提倡“培养学生的综合素质”和“培养学生的创新意识和能力”相距甚远。
清华大学的“机械制造实习”课程教学目标，早在几年前就由原来的“学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风”变成了“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力”。
除此以外，清华大学根据工程实践教学的特点，还提出培养学生的综合素质，特别是工程素质，其内涵包括：安全意识、质量意识、责任意识、群体意识、环保意识、管理意识、市场意识、竞争意识、社会意识、法律意识和创新意识等。
这些先进
的思想和理念是应该学习和吸收的。
2．教学内容的精简、增加和重组。
修订教学大纲，对现有的教学内容进行精简、增加和重组，构建出合理的课程体系和选择符合时代需要的教学内容是工程实训教学体系改革的重点。
根据襄樊学院2009年制定的人才培养目标，工程实训教学将突破原来的课程体系，重组教学内容。
随着现代制造技术和工程材料的迅猛发展，襄樊学院将对过去以冷加工和热加工为主要内容的“工程实训”作出重大调整：在精选传统金工实习核心内容、压缩重复和陈旧内容的同时，将考虑大幅度地增加数控车、数控铣、快速成型、线切割和电火花加工、氩弧焊等新型工程训练项目。
3．改革现有的教学模式，制定新的工程实训指导方案。
在实训教学模式上，改变以往“师傅带徒弟”式的单一训练模式。
改“实训中只能进行指定工件的实训”为“除指定工件外，学生可自行设计工件进行实训”，即变“被动实训”为“主动实训”，变“师傅教什么，学生就学什么”为“学生想学什么，师傅就教什么”，以最大限度地调动学生参与工程实训的积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的个性发展。
随着硬件设备数量的增加和水平的大幅度提高，新的工程实训教学体系增加了数控车、数控铣、快速成型、电火花、线切割等实习项目，这就使得原来的工程实训的内容有了很大的改变修，为了适应这种改变，我们必须改变各工种实训的内容，制定出新的实训指导方案。
初
步设想为：形成以铸造、焊接为主，锻造为辅的热加工实训；以车工、钳工为主，铣工、磨工为辅的冷加工实训，并逐步淘汰刨工；以数控车、数控铣为主，加工中心为辅的数控加工实训；以数控线切割、电火花为主，以快速成型为辅的特种加工实训。
钳工实习中增加典型机构的装配；新增加剪板机的实训内容；焊接实习在原来只有手工电弧焊、气焊的基础上，增加氩弧焊、二氧化碳保护焊等先进的焊接工种；铸造实习将在传统的手工造型基础上，增消失模等先进的造型技术。
4．改革现有的考试方式。
良好的考核方式会加速教学理念的转化，带动教学内容的优化，引起教学方式的改革，从而全面促进教学体系的改革。
以往工程实训的考核，学校主要是以实践成绩为主，即只要学生能把工件加工出来，其工程实训就可以过关。
这种单一的考试方式使得学生忽视了理论的学习、忽视了纪律、忽视了安全。
学生只追求简单的会操作机床而不去寻求现象背后的答案；只追求结果而不注意安全操作规程；只追求最终的成绩而不注意培养守纪律等良好的工作作风。
以至于出现了有的学生不来实训，利用自己的关系在工厂里面请工人师傅做好工件直接拿来交差的事情。
为扭转这种局面，学校应改这种“单一的考试”为“综合考试”，即除了考各个工种的实践能力外，把实习报告、安全考核、考勤和纪律以及理论考试等全部纳入考核范围。
这种改革会使工程实训中心的实践教学，真正做到将知识、素质、能力和创新融为一体，为实施素质教育和创新教育提供更好的平台。