浅谈提高中学语文课堂教学效率的有效途径
浅谈如何提高中学语文课堂教学效率
提 高语文课堂效 率的方法还 有很
也可 以指导学生 自己设计预习题。 检查 绍了杜甫曲折 的身世 ， 以上是我对提高课堂效率的一些探 还概括了杜甫诗 多， 预习可在课后或课堂上进行 ， 可检查预 歌的成 就。 习笔记 ， 也可让学生 口答 。 对认真预 习、 索 ，在探索与实践 的过程 中既有收获 ， 革这个时代机遇 ， 磨砺 自己 ， 用心去做 ， 但 只要我们把握好新课程改 三、 让朗 朗书声回归课堂 。 让 学生 又有 困惑 ，
浅谈如何提 高 中学语文课 堂教学效率
辽宁省盘锦 市大洼县 田家学校
提高语文课 堂效率 ， 是 在新课改理 能 力 。
念 的指导下 ， 以促进学生的和谐发展 为 目标 ， 通过师生有效 的双边互动 ， 取得 力
李 莉
堂效率 ， 一个重要的做法就是让朗朗书
二、 课堂巧妙 弓 Ｉ 入。 吸引学生 注意 声 回归课堂 ， 让学生享受美 。 进而 喜欢
还 能强化学生 的“ 角色 ” 意识 ， 对表现 中心思想关 系最密切 的字、词、 当然 ， 正是 因为有 了这样 的经历 ， 杜甫 化心灵 ， 句、 主要 的思想 内容 、 篇章结构 和写作 在诗歌才达到了“ 临绝顶” 的境界 。 这样 增 强学 习效果。
特点等。预习训练有 了一定的基础后 ， 的开头一 箭多雕 ， 既吸 引了学 生 ， 又介
能 自行设计 有水平 的预习题和善 于质 享 受 美
疑问难 的学生应表扬鼓励 。 尽量使全体
我们就会越来越接近高效的 曾经 ， 我们讲得 过多 ， 往往把 一篇 持久探索 ，
学生认真预 习 ， 这样 ， 既为提高 听课 效 美文分析得 支离破碎 ， 毫无美感 ， 渐渐 语文课堂 。 率打好基础 ， 又能逐步培养独 自预习的 地 学生就对语文丧失了兴趣。 要提高课
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学
浅谈在中学语文教学中如何实施有效的课堂教学摘要：有效的课堂教学就是在规定的课时内卓有成效地完成规定的教学任务，达到规定的教学目的，实现规定的教学目标。
它是提高教学质量的有效途径，是新课程着力提倡的课堂教学方式之一。
课堂教学要达到什么样的尺度才算有效呢？那就是：认真落实好新课程理念，在规定的课时内课堂教学要实现“三维”目标，（包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）同时重点突出过程疏畅，并赋予授课内容一定新的内涵，重视教学内容的拓展和延伸及新的教学手段、教学方法的运用。
关键词：中学语文；有效；课堂教学语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
追求有效的课堂教学，是语文教学的永恒话题，也是一种理想的境界。
在中学语文教学中，到底如何学实施有效的课堂教学呢？下面我谈谈个人的几点体会。
一、把握有效时间，不做无效劳动一个优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、精心设计课堂教学，提高教学水平1.课堂提问课堂提问是教学中常用的调动学生思维的教学方式，可是不少教师只习惯于关注学生给出的问题答案，简单地用对错来评价。
当学生迟迟不能恰当地回答问题时，为保证教学进度，很多教师会“自行解决”而很少去问学生，长此以往，学生熟知教师要讲下去的习惯，就懒于去思考问题了。
教师要改变这样的教学习惯，首先要精简课堂提问，用高质量的问题真正激活学生的思维。
浅谈怎样提高农村中学语文课堂教学效率
寻找课堂教学中存在的问题 ， 分析影响课堂教学效率提 高的 因 素，探索改革语文课堂教 学、提高教学效率的途径和 办法。对提
高农 村中学语文课堂教学效率谈 一些粗 浅的看法。
一
、
提高教师素质是提高语文课堂教学效率
，
都将功夫下在 了备课上。魏书生和学生一起 备课 ，构建” 语文
的保 障
学 效 率 的 关键
叶圣陶先生说： 无定 法，但必有法。” ” 教 科学 家达尔文说 ： ” 关 于方法的知识是最有用的知识。” 方法是人类生活经验的总结 ， 对于困难而复杂的工作来说 ，方法的研究和学 习尤 为重要 。我认 为运用合理的教学方法和学习方法是提高语文课堂教学效率 的关 键。
一
知识树” ： 于漪老 师曾在备课时把课堂中要说 的每句话 都设计 好 ， 并背下来 ，而且照着镜子把说话时的神态、语调都练到最佳效
果。我们也必须在备课上深下功夫，反复研究语文课程标准 ，整
个知识渊博 、修养高、理念新、业务能 力强的语文教 师，
能在课堂中灵活自如地调动起学生的学 习积极性 ，充分发挥学生 的主体作用，使课堂 ” 起来 ，教学效 率就比较高。如果语 文教 活”
教 学 难 点 ，不 贪 多 图 全 ，围 绕 目标 和 重 、 难 点 精 心 构 思 ， 安排 好
教学内容 ，设计好课堂结构 ，把握好教学节奏 ，使整个教学过程 环环相扣 ，有的放矢 ，就会克服课堂教学的盲 目性和随意性 ，收
到较好的教学效果。
三、改革教法 ，指导学法是提 高语 文课 堂教
二 、精 心 备课 ， 目标 明确 是 提 高语 文课 堂教 学效 率 的前 提
凡是课前认真备课 ，深钻教材 ，围绕教学 目标和重 、难点精 心设计教学过程 的每一个环节 ，这堂课上下来就得心应手 ，轻松
浅谈如何提高中学语文早读课效率
每一 种 教 学 方 法 都 有 其 自身 的特 点 和 应用 范 围 ，教 学 中我 们 不 能生 搬硬 套别 人 的方 法 ，应 根据 学 生 的特 点和教 学 内容 、教 学 环 境等 因素 ，选 择 适合 的模 式方 法 ，一 节课 可 以有 多种 教学 方 法 ，不要 固 定某 一特 定模 式 。如 教学 数学 概念 时，可 用 归纳法 ； ， 教学 公式 时 ，可用 探 索发 现法 ；知识 巩 固 时，可 用讲 练法 、对 比 法 等 。 因此我 们要 广 泛学 习各 种 教学 方法 ，掌握其 特 点及 适用 范 围 ，在教 学 实践 中练 习运 用 ，最 大 限度地 提 高课 堂教 学效 率 。 因 此 ，教学 方法 的科 学化 、合理 化对 教学 效率 的提 高意义 重大 。 五 、灵活 多样 的教 学形式 单一 的教 学形式会 使学 生学习感到 枯燥 ，只有 灵活 多样的教 学 形式 ，才能激 发他们 的兴趣 ，调 动他们 的主动性 ，提高课 堂效率 ， 教学 中可用 形式 很 多， 如 ：实物 演示 、多媒 体 实际 操作 、动 手操 作 、小组讨论等 ，多种 形式 的教 学 ，能使 学生学 习新知直 观形象 ， 生动有趣 ，能加 深学生对知 识的认 知和理解 ，并能加 深记忆 。 六 、培养 学习 的主 动性 我 们 的 教育 教 学 目标 是 发 挥 出每 一 个 学 生 的 最 大潜 力 ，使 学 生能 主动 地发 展 ，主 动发 展要 通 过主 动参 与来 完 成 ，因此 ，激 发 学生 的求 知欲 ， 让学 生主 动 获取知 识尤 为 重要 。首先 ，在 教 学 时 ，教师 要尽 量 挖掘 教材 内容 ，联 系生 活实 际 ，创设 情 境 ，充分 调动 学 生 的学 习兴趣 ，让他 们 的手 、脑 、眼 、 口 同时参 与学 习活 动 ，使他 们 在情 境 中主 动 思维 ，在 活动 中主 动 思考 ，从 而掌 握 知 识培 养 能力 。 同时 学 习中 ，教师 要 善于 发现 学 生的 点滴 进步 ，及 时进 行 表扬 、鼓 励 ，增 强他 们 学习 的信 心 ，从 而激 发学 习 的主 动 性 、积极 性 ， 以达 到学 习活 动 的最佳状 态 。 七 、培养 独立 思考 的 习惯 数学 的认 知 能力 的发 展 需要 学生 有独 立 思考 的 能力 ， 因此 ， 教学 中要 重视 学 生 的独立 思考 习惯和 能 力 的培养 ， 首先 ，我们 要 提供 给 学生 明确 的 思考对 象 、 问题 ，让 学生 集 中注 意力 ，激 发学 习动 机 ；其 次 ，我们 要 适 时地给 学 生 以启发 性指 导 。数 学 的思维 来源 于 学生 自身的 心理 运算 ，无 法通 过 传授 知识 和 方法 来代 替 ， 而是 要通 过 学生 自身的 思考 来发 现 知识 的 内在联 系 ，完 善和 发展 知识 结 构 。怎样 指 导才 能有 利于 学 生的 思维 发展 呢 ？教 师不 能把 解 决 问题 的方法 直接 告 诉学 生 ，而 是要 设计 出有 利 于学 生展 开 思 维 的 问题 ，对 不 同的学 生要 有 不 同的方 法 。如 ，一般 的学 生，我 们可以问 “ 问题 要 求什 么 ？你 是怎 么想 的 ？知 道什 么你 就 能解 决 问题 ？你 能从题 目中找 到 吗 ？”对 优异 的 学生 ，我 们可 以问 “ 你 还有 其 它方法 吗，你 能 总结 出其 中 的规律 吗 ”等 等并 能 引导 学生 解题 后进 行 总结 和反 思 ，最后 让 学 生独立 思考 、探 究、 发现 ，只 有这 样才 能培 养学 生 的创 造 能力 ，开发 学生 的潜 能 。 教无 定法 ，学无 定法 ，重在 得法 ，教育 教学 中我 们 只要 能遵 循学 生 的认知 规律 ，就 能使课 堂 效率得 到提 高 。 标 ，还 是情 感 与 心 灵 的 洗 礼 ， 让 学 生对 每 一 次 早 读 都有 向往 之 情 ，上 过之 后 回昧无 穷 。瑞 士 ， 学家 皮亚 杰认 为 ： “ ｉ ｆ理 人对 外界 的认 识 ，最 初 的中介 就 是活 动 ， ”我们 又常 说 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” ，无论 学 生 以哪种 形式 参 与活 动 ，都会 直接 轻松 的获得 经验 与技 能 ，记忆 深刻 ，甚 至受益 终 身 。 四 、及时 考核反 馈 ，让 学生 体会到 读 书的乐趣 传统 的早 读 读 完 了也 就 没 事 了。 学 生 读 了什 么 ，读 得 怎 么 样 我 们无 从 知晓 。心 理 学家布 朗通过 有趣 的实验 证 明，有 效 的反 馈 机 制 是活 动 目标达 成 的必 要条 件 。为 了激 发学 生 的早读 兴趣 ， 了解 学 生早 读 的效 果 ，提 高 学 习效 率 ，适 时适度 的 反馈 ，对 学生 的 早读将 ． 到 十分 重 要 的促进 作用 。反馈 的 宗 旨是表扬 优 秀 ， 起 激励 差 生 。反馈 的 形式 可 以多样 化 ：可 以教 师 点查 ，也 可 以同 学 互查 ； 可 以 口头提 问， 可 以书面 作答 ； 可 以单人 抽查 ， 也可 以分 组互 查 ……通 过及 时反馈 ，效果 好 的学 生得 到 了老师 和 同学们 的 积极 肯 定 ，提 高 了他 们 学 习的积 极性 ； 效果 差 的学 生又得 到 了激 励 ，挖掘 了他们 学 习得潜 能； 同事还 为 老师 取得 了进 一 步教 学 的 第一 手 资料 。 古人 云 ， “ 有 诗 书气 自华 … ‘ 腹 书读 百遍 ，其义 自见 ” “ 文 章 不 厌 百回 读 ， 熟 读 精 思 子 自知 ” “ 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 读 神 ” …… “ ” 是 读者 跨 越 时空 与 文 本 、 与 作 者 的 零距 离 的接 读 触 ， 我们 更 切 不可 忽 视语 文 朗 读教 学在 新 课程 标 准 中 的重要 地 位 ，我 们 应 该 重 视 早 读 ， 勇 于 创 新 ，扭 转 早 读 沉 闷 、低 效 的局 面 ，使 学生 成 为早读 学 习 的主人 ，让早 读课 堂真 正 成为 语文 学 习 的第 二 战场 。
浅谈提高中学语文课堂教学效率的策略
高 中学 生 在 课 堂 上懒 于 思 考 、畏 于 发 言 历 来 是 各 科 老 师 最 头 疼 的 难题 。在 应 试 指 挥 棒 的驱 使 下 ， 教师 只 顾搞满堂灌 。 只顾用“ 题 海战术” 狂 轰滥炸 ． 根 本 不 考 虑 如 何 在４ ５ 分 钟 内有 计 划 、 有 成 效 地 培 养 学 生 独 立 思 考 的 习 惯 、 口头 表达 的 能 力 和 自我 表 现 的 勇 气 。久 而 久
下” 的观 念 。 于 是课 堂 教 学便 形 成 了 “ 师讲我听 ． 师 写 我
抄． 师 问 我答 ” 的 可 悲 局面 。要 想 实 行 素 质 教 育 ， 就 必 须 根 除 课 堂 教 学 中 的这 个 顽症 痼 疾 ：而 要 根 除 这 个 顽 症
教 学 效 率 的 自我 意 识 和 靠 自 己 的努 力去 提 高 教 学 活 动 效 率 的 主观 意 向 。增 强 课 堂 教学 主 体 的 效 率 观 念 ． 即 指 师 生对 教 学 都 有 这 样 一 种 意 识 ：力 求 以 尽 可 能 少 的 时 间取得最大 的教学效 果 ， 以确保学生 少负担 、 高 质量 、 全 面发 展 。教 师 和 学 生 是 课 堂教 学 活 动 的 主体 ， 他 们 的
之 ．学 生 心 中便 形 成 了课 堂 就 是 老 币 独霸的 “ 一 统 天
学 习兴 趣 和 情 感 ， 促 使 他 们 在 无拘 无 柬 、 轻松 愉 快 的课 堂气氛 中 ， 情 绪饱 满地投入学 习 。 获取 知识 。 从 而 提 高
语文课堂教学的效率。 二、 增 强课堂教学主体的效率观念 。 提 高 教 师 教 学 水平 ． 更 新 教 师 教 学 观 念 课 堂 教 学 的 效 率 观 念 ．是 指 师 生 双 方 对 自己 课 堂
如何提高中学语文教学的效率
如何提高中学语文教学的效率在现代社会，语文作为中学教育的重要学科之一，对学生的综合素质和语言能力的培养起着至关重要的作用。
然而，很多学校和教师在语文教学中面临着效率不高的问题。
那么，如何提高中学语文教学的效率呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、优化教学内容和教材设计要提高语文教学的效率，首先需要优化教学内容和教材设计。
教师应结合学生的实际情况和学习需求，合理选择和安排教学内容。
同时，教材设计要符合学生的认知规律和情感需求，注重培养学生的批判思维和创新能力。
此外，教材的篇幅要适中，不宜过长过繁琐，以免耽误教学进度。
二、灵活运用教学方法和手段语文教学中，灵活运用多种教学方法和手段是提高效率的关键。
教师可以结合学生的实际情况和学习特点，采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和案例，拓宽学生的知识面，并培养他们的信息获取和分析能力。
三、建立有效的教学评价体系建立有效的教学评价体系有助于提高语文教学的效率。
教师可以通过常规考试、课堂表现、作业评定等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，还可以运用一些创新评价方式，例如学科竞赛、作文比赛等，激发学生的学习动力和竞争意识。
教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并改进学习方法，提高学习效果。
四、培养学生的自主学习能力提高中学语文教学的效率，需要培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织学生的学习小组、展开学习项目等方式，培养学生的合作和独立解决问题的能力。
同时，教师还应指导学生进行学习计划和复习总结，培养他们的自我管理和自我评价能力。
在学习过程中，学生应有良好的时间规划和学习方法，提高学习效率。
五、加强家校合作，形成育人合力语文教学的效果离不开家庭和学校的共同努力，加强家校合作对于提高教学效率至关重要。
学校和家长应建立良好的沟通渠道，及时交流学生的学习情况和问题，共同制定学习目标和措施。
浅谈中学语文课堂教学活动的有效性
浅谈中学语文课堂教学活动的有效性作者：梁卫卫来源：《语文周报·高中教研版》2013年第01期有效的课堂活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，但缺乏有效性、目的性。
笔者认为，有效的语文课堂教学活动应遵循以下几个原则：一、追求人文性教师在教学活动的设计中要充分考虑学生的个体差异。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师叶澜指出“教学改革的第一步是从…还‟字做起的，即…把课堂还给学生，让课堂充满生命气息‟，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师“满堂灌”，就是听老师与其他同学一问一答的被动…听‟课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。
”教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。
（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
（3）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒地认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从…独奏者‟的角色过渡到…伴奏者‟的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”，树立师生民主平等的观念。
教师由传统的知识的占有者、传授者，而成为课程知识的学习者、学术及学科的研究者。
另外，教师在关注学生语文知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。
教学中，教师应热爱每个学生，提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生表现的机会，以增强他们学习的自信心。
浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量
赞 美 会 激发 一个 学 生 的 潜 能 ． 论 是 白发 苍 苍 的 老 者还 是 无 风华 正茂 的青 年 ． 都 希 望 得 到 别人 的 真 诚 的 赞 美 ． 谁 由衷 的赞 美． 赞美 有 时 候 能 够 改变 一 个 人 的 一生 记 得 讲 《 小 鸭》 课 让 学 生们 谈 启 发时 ， 里有 一 个 小 男 丑 一 班 生 很 内 向 ， 举 的 手很 低 ． 他 但我 看 得 很 清 ． 悄悄 走 到 那 个 小 男 我 孩 旁 边 ， 微 笑 地 对他 说 ： 大 家 都 想 听 听 你 的声 音 ， 关 系 ， 我 “ 没 相 信 你 能行 ！” 我从 他 的眼 睛 里 看 到 了答 案 ． 然 ． 完 后 ， 果 答 同学 们 给 他 热 烈 的掌 声
练 习 语 文 教 学 不 能 只 限于 课 堂 当 中 传统 的语 文作 业 就 是 抄 抄 写写 ． 了 动笔 还 是 动 笔 ． 学 生 产 生 了 厌 烦 和排 斥 的情 绪 。 除 使 往 往很 难 达 到 预 期 的 练 习 目标 。 随着 新 课 标 的 实施 ． 新 课 程 在 中 对学 生 的评 价 也 发 生 了变 化 ．不 能 光 看 学 生 的学 习成 绩 ． 更 重 要 的是 学 生 的 学 习过 程 。 教 师 的要 求 就 是 要 在课 堂 上 充 分 对 调 动学 生 的 学 习 兴趣 １ 验 性 练 习 新课 程 注 重 学 生 的体 验 ． ． 体 强 调 学 生 的 参 与过 程 ， 学生 有 悟 而 谈 、 感 而发 。 师 设计 练 使 有 教
以“双减”促“双增”以“减负”达“增效”——浅谈“双减”之后的初中语文高效教学
以“双减”促“双增”以“减负”达“增效”——浅谈“双减”之后的初中语文高效教学摘要：当前“双减”政策的发布，为之后的教育指引了方向。
在当前倡导教育改革实施素质教育理念的背景下，为了提升教学质量，培养全面发展的学生，需要对初中语文教学进行改革。
初中语文知识具有承上启下的作用，减轻学生的学习负担，培养学生的学习能力尤为重要,这对学生的学习发展有着积极的意义。
在初中语文教学中,教师要采取相应的对策来促进语文课堂高效教学，提升学生综合学习的能力，在语文教学活动中,进行教学设计,有针对性的培养学生的学习能力。
关键词：“双减”；“增效”；初中语文；高效教学引言：随着我国“双减政策”的推广，初中语文教师在教学过程中不仅传授学生文化知识，更重要的是促进学生综合素质的发展。
当前语文课堂教学因为过于死板、僵化，学生作业压力过大，只强调知识的输入，因此更需要进行教学变革，对如何提高语文课堂效率进行分析，探讨如何在初中语文教学中实现这一目标，在提高初中语文课堂的有效性的同时，让孩子获得更多成长与发展。
一、当前初中语文教学的现状1、应试教育色彩浓厚，学生压力大汉语不仅仅是我们的母语，也是学习其他各类学科的重要基础，良好的语文素养不仅仅为我们人际交往构建桥梁，而且也为我们个人品格修养的形成奠定基础。
但当前，在初中语文教学却不尽人意，在教学内容方面，由于教师过于强调知识的灌输，背诵记忆固化的内容，使学生学习积极性难以被调动，成为被动的学习机器，老师为了完成教学大纲和教学目标，很多教师把自己的重心放在如何提高分数上，给学生布置大量的作业，无视初中语文学习对学生人文素养的的培养，违背了教学的初衷。
2、课堂气氛沉闷，缺乏互动语文是我们每一个人学习和接触时间最长的一门学科，但长久以来在教学主体方面，由于语文教师教学方式单一死板，缺乏灵动转换思维，不能从学生的立场出发，难以调动课堂气氛。
这些都让语文课堂变得枯燥乏味，师生之间缺乏交流互动，致使学生不能动脑思考、探索，学生的语文思维难以拓展。
浅谈如何提高中学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高中学语文课堂教学的有效性摘要：语文是基础课程体系的重要组成部分，同时也是传统基础科目。
为此，我们必须十分注重提高语文课堂教学的效率，充分调动学生学习的积极性和主动性，让它充分发挥起对学生健康成长和全面发展强有力的支撑作用。
关键词：语文课堂教学有效性中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0048-01语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。
因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。
教育家布鲁纳的“科学基本结构”理论及赞可夫的“理论知识起主导作用”的原则，都说明了加强基础的重要性。
“高效率教学”可以看成是学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获。
因此，就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，凡事就会事半功倍，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。
基于此，对如何提高语文课堂教学效率的问题，笔者从以下几个方面进行阐述。
1 深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。
这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2 变换激趣方式，激发求知欲望中学生自制力不够强，注意力容易分散，对新事物有强烈的好奇心。
要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
浅谈中学语文如何提高课堂教学的有效性
的势能。 精彩 的课 堂导语既是学生学 习语 满语 文味 。把师生都喜 欢的语文利 用到极
教学有效 性就 是在教 学活动 中 ， 教 师
采用各种方式和手 段 ，用最 少 的时间 、 最
文的不可企 及的 范本 ， 又 能起 到唤醒 学生 致 ， 这是提 高语文学 习效益 的一个好思路。
潜能的作 用。 ２ ． 借助多媒体来 创设 情境 ， 诗化氛 围 现代 多媒体 手段 ， 为语文教学提 供了 的辅助 ， 合 理地利 用它可 以为语 文课 堂创
样我 们才 能真正 做到 教 师为学 生 的发 展 服务 ． 才能真正体现 以学定教 。 当然学生课前也 要做好必要 的准备。 【 ２ ） 整合资源 ， 研发 、 创生语文课 程
教 师要创造性地使 用教材 ，对语文教
多考分 ， 不如学 数理 化 学科 见效 ． 语文 作 悦和学 习的冲动 ，才能享受成功 的喜悦 ， 为母语 的 工具 性 和人 文性 的特 性 无法得 所 以语 文教 师要特 别要 注意 在语文 课堂 到学生的重视 和认可 ， 以致 干语 文 学习在 上创设情境 体验 的互动平 台， 让学生在诗
（ ３ ） 明确 目标 ． 做到有的放 矢
教学 目标是课堂教 学的核心 和灵魂 ，
小的 精力投入 ，取 得 尽可 能 多的 教学效
果， 学生获 得最大 限度的进步 和发展 。那 者认 为从 以下几个 方面去落 实。
一
在教学活动 中具有定向的作用 。 它限制着
展至 关重要。 语文教学 。 一个单元 、 一篇课
水平 、 知 识 结 构 和语 文 素 养
课 堂虽 说学 生是 主人 ， 是主 体 ， 但 教
师 的主导 作用 、导 演作 用也 是记 起 重要 的。 因此 ， 教 师的个人 的能力 。 即导 演能力 也是至 关重要的 ， 教 师的能力也是 是否实
提升中学语文教学的效率
提升中学语文教学的效率中学语文教学是培养学生综合素质的重要环节之一，提高语文教学效率是每位语文教师共同的目标。
本文将探讨几种可行的方法来提升中学语文教学的效率。
一、合理安排教学步骤中学语文教学应根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学步骤。
首先，教师应对教材进行仔细研读，明确每个教学环节的目标和要求。
其次，在备课中，教师应提前规划好课程内容和教学进度，确保教学过程有条不紊。
最后，在实际教学中，注重启发式教学，鼓励学生参与讨论和思考，培养他们的自主学习能力。
二、充分利用多媒体技术在现代信息技术高度发达的背景下，中学语文教学也应充分利用多媒体技术。
教师可以使用投影仪、电脑、多媒体教学软件等辅助工具，呈现图文并茂的教学内容，使学生更加直观地理解。
此外，还可以运用互联网资源，如在线词典、语文学习网站等，为学生提供更广阔的学习渠道，提高他们的学习效果。
三、注重阅读与写作的结合语文学科的核心要素是阅读和写作，教师应注重将两者结合起来进行教学。
通过阅读文学经典和优秀作文的范文，学生可以培养对文字的理解和鉴赏能力。
同时，教师还应引导学生进行写作实践，提供多样化的写作任务和素材，让学生通过写作来巩固所学知识，提高语文表达能力。
四、灵活运用评价手段评价是教学的重要环节，教师应灵活运用多种评价手段来提高中学语文教学效率。
除了传统的笔试和口试，还可以使用学生作品展示、小组合作学习评价、个人思维导图等方式来进行评价。
通过多样化的评价手段，可以更准确地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
五、培养学习兴趣和能力提高中学语文教学效率的关键是培养学生的学习兴趣和能力。
教师应通过创设情境、提供案例、引发思考等方式，激发学生学习语文的兴趣。
同时，还应注重培养学生的学习策略和方法，教导他们如何高效地学习语文知识。
只有学生在学习中保持主动性和积极性，中学语文教学的效果才能得到真正的提升。
总结起来，提升中学语文教学的效率需要教师在教学步骤、多媒体技术运用、阅读与写作结合、评价手段和学习兴趣能力培养等方面做出努力。
浅谈提高中学语文教学质量的几点建议
日积月累 ， 学生 的语言表达能 力 ， 语言感受能 力都会有 质 的飞
‘
路 学下来 ， 该 掌握的知识 点学生都 掌握 了 ， 后面 的课堂 训练 跃 。
相对 也容 易了许多 。
二、 学生预 习 ． 强 化 训 练 以及 激 发 学 习 兴 趣
２ 、 让 学生 坚持 每周练 笔二 至三次 ， 重视实 践 ， 不 拘形式 ，
教师 随后分析 内容 ， 使学生正 确把握感情 基调 ） 、 读境 （ 要求学 生发 挥想象 ， 仔细 品味 ， 揣摩语 言 ， 开 始课堂训 练之前 ， 再 叫学
三、 坚持练笔 。 培 育 写 作
１ 、 先要 让 学生 每天坚持 写一 则 日记 ， 日记的 内容 非常 自 由， 学生可 以看 到什 么写什 么 ， 想到 什么 写什 么 ， 愿意 写什 么
『 隈黑黑囊 ●
浅谈提高 中学语 文教学质量 的几 点建议
安运章 （ 河北省魏县边马乡紫岗中学， 魏县 ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教 学质量是教 学过程 的生命 线。 随着 中学教育 改革的不 断深入 ， 语文 学科 的重要性也越 显突 出。 提高语 文课 堂教
学质量 ， 提 高学生语 文的应用水 平 ， 已成为语 文老 师所 关心 的问题 。该 文就 如何 提高语 文课 堂教 学质 量 ， 提 出了几 点建 议。
生 朗读或背 诵课文 ） 。 如此步步 深入地读 ， 引导 学生 自主探究 ，
由浅 入深地把 握课文 ， 重视 了学生的个体 参与 ， 强调 了学生 的 就 写什么 ，实 在是没有可 写的可 以到书本 中或 课外书 中找 一 情感 体验 ， 使学 生实现 了 自我与作者 的心灵交 流。 学 习文 言文 优 美的语 段抄 下来 ， 这样学 生会 没有顾 虑 ， 也没 有任 何负担 ， 时， 学 生也不会轻 易就带有 畏难抵触 心理 ， 按照 “ 四步读 书法”
提高初中语文课堂效率的途径
提高初中语文课堂效率的途径随着教育改革的不断深入，初中语文课堂教学也面临着新的挑战和改革。
如何提高初中语文课堂效率，让学生更好地掌握语文知识，是当前初中语文教师需要解决的重要问题。
本文将从多个方面探讨提高初中语文课堂效率的途径。
一、课前准备充分充分的课前准备是提高初中语文课堂效率的前提。
首先，教师需要深入研究和理解教材，明确教学目标和教学重点，根据学生的实际情况和学习能力，制定科学合理的教学计划。
其次，教师需要认真分析学生的学习情况，了解学生的知识基础、学习能力和兴趣爱好，以便更好地组织课堂教学。
二、创设良好的教学情境良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。
教师可以利用多媒体、语言、音乐等多种手段创设情境，将学生带入到语文世界中，增强学生的情感体验和感知能力。
同时，教师还可以组织学生开展丰富多彩的课堂活动，如朗诵、演讲、写作、表演等，让学生在实践中掌握语文知识。
三、采用多样化的教学方法传统的教学方法单一枯燥，容易使学生失去兴趣和动力。
因此，教师需要采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
四、注重课堂互动课堂互动是提高初中语文课堂效率的重要手段。
教师需要注重与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的看法和意见。
同时，教师还需要关注学生的情感需求和心理变化，及时给予指导和帮助，增强学生的自信心和自尊心。
通过课堂互动，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
五、加强课后反馈与评价课后反馈与评价是提高初中语文课堂效率的重要环节。
教师需要及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学计划和方法。
同时，教师还需要对学生的学习成果进行评价和总结，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
如何提升中学语文教学的课堂效率
如何提升中学语文教学的课堂效率中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而提升课堂效率是实现优质教学的关键。
本文将从教师角度和学生角度两个方面探讨如何提升中学语文教学的课堂效率。
一、教师角度1. 充分备课：教师应提前充分准备教案，明确教学目标和教学内容，合理规划教学步骤和时间分配，以保证课堂的高效率进行。
同时，教师还应准备充足的教学资源，如多媒体课件、教学示范等，以提升教学效果。
2. 灵活运用教学方法：教师应选择适合不同学生特点和教学内容的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等互动方式，增加学生参与度，提高课堂效率。
3. 激发学习动力：教师应注重培养学生的学习兴趣和动机。
可以通过讲述生动有趣的故事、分享名人成功经验等方式，引起学生的兴趣。
此外，教师还可以设置课堂竞赛、表彰学习进步等方式，激励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
4. 精确评价和及时反馈：教师应根据学生的学习情况，制定准确的评价标准，及时给予学生反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论、个别指导等方式，帮助学生发现问题并得到改进，提高学习效果。
二、学生角度1. 积极主动参与：学生应积极参与课堂教学活动，主动提问、思考问题，并与教师和同学进行交流与讨论。
通过积极互动，加深对知识的理解，提高学习效果。
2. 主动思考和总结：学生在掌握基本知识的基础上，应进行思考和总结。
可以形成学习笔记、制作思维导图等方式，提高对知识的理解和记忆，有助于提高学习效率。
3. 合理安排学习时间：学生应根据自身的学习情况和任务要求，合理安排学习时间。
可以制定学习计划，明确学习目标和时间安排，并按计划有序地进行学习，以提高学习效率。
4. 勤于复习和追赶：学生在课堂之外应勤于复习和追赶知识。
可以利用课余时间进行复习，结合教材、习题和参考书籍进行针对性学习，巩固知识内容，提高学习效果。
总结起来，要提升中学语文教学的课堂效率，教师应充分备课，灵活运用教学方法，激发学习动力，精确评价和及时反馈；学生应积极主动参与，主动思考和总结，合理安排学习时间，勤于复习和追赶。
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浅谈提高中学语文课堂教学效率的有效途径
【摘要】课堂教学是教师对学生传授知识和实施素质教育的主渠道，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。
笔者通过对课堂教学方法的研究，在教学过程中不断优化教学设计，激发学生学习的兴趣，有效提高了语文课堂教学水平和效率，促进学生的全面发展。
【关键词】中学语文课堂教学效率学习兴趣
新课程标准要求教师充分意识到学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究的学习方式展开教学，任何一堂课都应以学生自主学习为主。
课堂教学是教师对学生传授知识和实施素质教育的主渠道，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。
过去，教师讲学生听的简单教学模式早已远远不能满足学生的学习需求，我们应加强教学方法的研究，努力提高语文课堂教学水平和效率，促进学生的全面发展。
那么，如何在中学语文课堂教学过程中打破常规充分发挥学生的主体作用提高课堂效率呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点拙见，供大家评判。
1．精心备课，突出实效
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
教师备课的质量如何，在某种程度上就决定了一堂课的教学效果。
因此，认真备课是上好每一节课的前提。
一名优秀的初中语文教师应该认识到在语文
教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度和质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点，课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多、教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
2．课前预习，培养习惯
上新课前，教师要有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
要求学生在阅读时圈点字词，划出重点语句，概括文章内容和段落大意；体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。
二是要督促检查。
学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。
通过检查了解预习情况做到心中有数，培养学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
3．创设情景，激发兴趣
在新课程标准下，语文教师应为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，变教学为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。
新课程标准强调素质教育，因此我们一定要关注学生的学习态度，只有在学生想学的状态下，他们的各方面素质才能得到提高。
在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，树立自信心，激发求知欲。
4．师生互动，提高效率
教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。
通过教师的”导”，促进学生的”学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。
课堂教学是师生间的双边活动。
教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置、教学手段的选择和运用、教学内容及进程的控制和教学重点、难点的点拨以及课堂教学气氛的激发与调控。
学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极
思考踊跃发言。
师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。
使学生在”动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。
除了师生互动，学生间也应互动。
比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。
学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。
要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。
课堂教学中师生的双边活动和学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。
5．有的放矢，因材施教
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。
课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。
要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。
学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。
教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。
在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的
内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。
像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。
虽然出发点很好，但效果会非常差。
6．巩固练习，作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。
布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。
二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。
三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。
四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
课后作业以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习”。
决不要搞繁杂的题海战术，尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总之，课堂上教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学过程中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性。
语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授，因此，每一名语文教师都应根据自己学生的实际情况，选择恰当的教学手段，有效开展课堂教学；不断创新教学方法，积极探索新课程标准下高效实用的方法。
只有这样，才能让学生动起
来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分调动学生学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣、创新思维和创新能力，创新教育才会在语文课堂教学中结出累累硕果。