《看望生病的小伙伴》教学设计

《看望生病的小伙伴》教学设计

牡丹江立新实验小学杨春霞

教材分析：

口语交际《看望生病的伙伴》一课由两部分组成，一部分是图画，图意是：小熊生病了，躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花，小白兔抱着一个红萝卜，小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望，表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。这篇教材用拟人的手法，模拟看望生病的伙伴的童话情境，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的积极性。

设计理念：

培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，要根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”我们在教学中要精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。在此基础上的口语交流，才是肺腑之言，才是发自内心的由衷的倾吐。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“场”。教师在和学生共同参与的过程中，要不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。

教学目标

1、引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。

2、口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3、采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。

教学重难点

创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。教学时间

一课时

课前准备

教材的口语交际情境图。小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。

教学步骤

一、创设情境，激发交际欲望

1、讲童话故事

喜欢听故事吗？（喜欢）

清晨，红彤彤的太阳跳出了山谷，大森林里一下子热闹起来。鸟儿们飞上枝头唱起了悦耳动听的歌，小动物们也醒来了，纷纷走出家门，来到了草地上。小兔蹦蹦跳，小猴荡秋千，小鹿踢踢腿，大象伯伯用他的长鼻子在喷水浇花，小狐狸正在悠闲的散步，大森林的早晨多美呀！机录的小猴对大家说：“唉，伙伴们，今天早晨小熊怎么没来锻炼身体呢？”消息灵通的百灵鸟急忙说：“小熊感冒了，发高烧，住进了医院。”听到这个消息，大家马上聚到了一起，商量着去看望小熊的事！

今天，我们就来学习能说会写六，《看望生病的小伙伴》。（板书）

[设计意图：根据低年级儿童喜欢听童话故事的特点，创设口语交际的情景，使学生入情入境。学习兴趣被调动起来了，一开始就处于积极的学习状态。同时教师精心创始的交际情境，还为学生提供了“看望病人”交际表达的良好学习范本。]

2、弄清关爱方式

（1）师：你们想不想跟着一起去看望小熊呀？（想）

让我这个魔法师来帮助你吧！魔棒、魔棒，快快把这些可爱的孩子变成小动物带到美丽的大森林去吧，变、变、变！

你们是谁？（小动物）你们在哪儿（大森林）

（2）师：可爱的小动物们，你们想用什么办法表达对小熊的关心呢？

二、观察图画，指导说话

1、看图

师：瞧，他们已经结来到了小熊的病床前，看看图上都有谁，各自带着什么礼物来看望小熊的？

生：图上有小兔子、小猴、小鹿、小兔拎着一篮水果蔬菜，小猴捧着水灵灵的大桃子，小鹿拿着鲜花。

师：你说的很完整，你再来说一说

2、师生互动，引导说话

师：你们就是小兔、小鹿、小猴来到了小熊的病床前，送上礼物还想对小熊说些什么？

自己先想一想。

师：（抱着小熊）这么多小伙伴来看望我了，怎么没有人和我说话呀！

生1：小熊，祝你早日康复。

师：谢谢你的祝福。（板书：祝福）你们来了我好高兴呀！（我收到你们的祝福了，再说点别的吧！）

生2：小熊，你要多喝水，好好休息，会很快的起来的。

师：我听你的，早点好了，我们又能一起游戏了。

生3：小熊，你还发烧吗？你好些了吗？

师：你在问候我的病情呢！（板书：问候）

（别只问，来用你的小脸来贴一贴，用你的小手来摸一摸）我好多了，现在不发烧了。

师：你们只说话，礼物不想送给我！

生4：这束花，送给你，祝你

师：想对我说点什么？你们也了解了病情，也祝我早日康复了

师：唉，每天和小伙伴们在一起玩耍，多有趣呀，可现在，只能躺在病床上，真没意思！

生：别难过，我们一有时间就来陪你。

师：谢谢，真是太好了！药太苦了，真难吃，打针太疼，我害怕。

生：小熊，你坚强点，人有按时吃药、打针，才能好得快呀！

师：嗯，你们这些安慰的话，还真神奇，我的心情好多了。（板书：安慰）

【设计理念：创造性地利用课本情境图，创设与生活实际相似的口语交际情境。有老师当小熊，与学生对话。这样会使学生有一种身临其境的感觉，感到新奇有趣，他们的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，进入口语交际情境。】

三、生生互动，交际练习

1、小组练说

师：（抱着小雄）小伙伴们，感谢大家的关心，把你们和小熊的对话，在小组里练习说一说吧！

生：活动

2、练习转达

师：刚才，魔法师来到了你们的身边，看到了你们都在关心生病的小熊呢，好像，有1个小动物没来，（小狐狸）对了，那他是怎么关心小熊的？

打开书79页，读读书中第一段提示。

指导转达问候。

3、小组活动

（1）师：你们说得清楚明白，小动物们做好了充分的准备，拿着各自准备的礼物去看望小熊吧！