全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施

中华护理教育2019年1月第16卷第1期

全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施

肖惠敏姜小鹰李红胡蓉芳林婷胡荣

[摘要]目的探讨全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施效果。方法

通过查阅文献、理论研究、专家咨询等搭建人才共育平台，对护理实践教学体系进行改革，创

建全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系，并应用于本科护理人才的培养过程中。结果

“四位一体”护理实践教学体系提升了本科护理人才的培养质量，实验教学改革成效得到同

仁认可，同时进一步完善了“双师型”教师队伍的建设。结论全程化递进式“四位一体”护理

实践教学体系有利于本科应用型护理人才的培养，具有一定的示范作用和借鉴意义。

[关键词]教育，护理，学士；实践教学体系；教学改革

Development and evaluation of an integrated step-by-step nursing practical teaching

program/XIAO Hui-min, JIANG Xiao-ying ,LI Hong, HU Rong-fang, LIN Ting, HU

Rong//Chinese Journal of Nursing Education, -2019,16 (1 )： 31

[Abstract] Objective To evaluate the effects of an integrated step-by-step nursing practical teaching program.

Methods Literature review，theoretical research，and experts consultation were employed to develop the innovative nursing practical teaching program which included a joint training platform，an integrated step-by-step talent culti­vating mode，and various educational resources. Results The program improved the quality of nursing talent culti­vation， and enhanced the training effects of “Shuang-shi” teaching staff. The achievements of the reform were highly appreciated by the peer. Conclusion The integrated step-by-step nursing practical teaching program provides a ref­erence for high quality nursing education.

[Key words] Education，Nursing，Baccalaureate&Practice teaching system; Teaching reform

[First-author$s address] School of Nursing，Fujian Medical University，Fuzhou，350004，China

本文作者）肖惠敏

护理实践教学是实现护理人才培养目标的重要 环节!1--]，可加深护理专业学生对专业理论知识的理 解，增强学生对知识的综合运用能力和创新能力，同时也为学生尽快融入医院工作搭建桥梁[3]。“三阶段”护理教学各环节彼此独立，存在着“基础与临床脱轨、理论与实践脱离、教学与社会需求脱节”等问题[4]。因此，改革现有的实践教学模式，建理论和实践融 为 的实践教学 在 。年来，与政府针对医学类人才培养下发了“医教协同”等系列 相关件[5-6]。此可，“医教协同”是护理院 ；循教育 、学 、增强育人能力和 社会能力的 ，也是 护理教育发展的共同[7-8]。为解决现有护理实践教学 中各环节相

D01：10.3761/j.issn.1672-9234.2019.01.007

作者单位:350108福州市福建医科大学护理学院

肖惠敏：女，博士，教授，E-mail:huimin_xiao@

通信作者：姜小鹰，E-mail:jiangxy320@

2018-08-30收稿互独立，实现课堂教学、校内实践、临床实践及社会 实践的 对，合 护理教育的实，在“医教协同”下，合教育部护理学 •专业人才培养目标与规划，院合作共建，构建了“专业基础在学院一临床实训在医院一实践在社 区一在基”的“”实践教学 ，创新了专业、早接触临床、实践、实践 的 实践教学 。年实践，在护理 人才培养 了的 ，现 下。

1全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的构建

1.1成立课题小组

课题小组由护理教育专家1名、临床护理专家3名和 教 6 。学在

，工作年110年，为 。小同查阅文献和相关政策后确定研究的理论 基础和建，建护理实践教学 ，

同时

咨询专家并根据专家意见修订护理实践教学体系 内容。1.2研究的理论基础“医教协同”是指医学院校协同政府、行业、医 院、学习者等各方，共同参与医学人才培养目标的制 订、教育教学模式的改革、专业课程开发、教学基地 建设和制度保障等人才培养的各个环节，进行跨专 业、跨部门、跨地区、跨领域的合作育人模式[9]。本研 究的总体思路是围绕健中 实， “健”理， 医教协同，进 导向的护理教育教学改革，促进信息技术与护理教育的深度 融合，密人才培养部门与 部门的合作，共同确定培养目标、开发使用优质教学资源，共同开展人才 培养 。 研究根据理 与实践 的 “ 理实” 理 ， “ 、 实 践 ”“ 专 业 基 学院一临床实训在医院一专业实践 区一社会基 地 ” 的 改 革 思 路 ， 建 “

体”实践教学体系。

1.3实践教学体系构建过程本课 根据理研 究 基 建 实 践 教 学 体

系，同 -4护理院校的专

家建的 进行 。月的专家 各 护理院校的

院 教研 ；工作年限>10年；职称为正高级；专家研究或 工作领域 护理教育、I I 护理 、 区 护 理 、 护理 理 。 中 省内专家13名， 专家11 ，对全程化递进式“四位一体”护理实 践教学体系实 进行 和 修订，保建体系的科学。整 体研究 见 1 。 研究 建的 教学体系共 4个 ， 各

的建设具体如下。

1.3.1 建 设 “ 实 合 、

” 的 家 实 教学

本研究 家 护理学实

教学 中的基 ，本着“能

实不虚、实结合、 ”的

理念，建设仿真ICU 护理实 、

妇儿拟仿真护理实 ；新研发产三维虚拟仿真6项护理教学软件，建设云网 络实 ；建设自主学习实教学 理系统，为

师生及管理人员提供信息教学与理途径。家

实验教学 的建设是“ 体”中“专业基学院”的前提条件，有助于扎实学生在校阶段的 实践基本功，増强学生动手能力，保障了在校实践教 学。

1.3.2建设“学科齐全、协作紧密”的临床实践教学 平台

学院建立了 11所包括省外一流医院、省内三级 甲等综合医院和5所专医院作 教学基地，充分满足 护理教学需求。将获批的福建省护理学研究生教育新基地，应于本生新业活动。1.3.3 建 学院 一 区共建的专业实践教学

学院与社区合作建学生专业实践教学 ， 不断完善区教学、区研和青年志愿者活动项j 护理学本科人才培养

目标与办学规范

图1全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系整体研究构架调整课程设置

(早接触专业）增设课间见习 (早接触临床）加强基地建设 (早进行实践）

综合实验教材

网络教学

资源库

虚拟仿真教学

软件

自主学习平台Chin J Nurs Educ, January 2019, Vol 16, No.1

论著中华护理教育2019年1月第16卷第1期搭建人才共育平台创建协同育人资源基本路径/:

全程化递进式实践教学体

系V 立

体

化教学资

源建

设