让素质教育走进数学课堂教学
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施现今，素质教育已经成为我国教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生全面发展的优秀素质，包括道德品质、智力素质、审美素质和身体素质等。
数学是学生学习过程中的重要学科之一，其重要性不言而喻。
如何在小学数学课堂教学中实施素质教育，已成为教师们亟待解决的问题。
本文将从素质教育的内涵和小学数学课堂教学中的实施方法入手，探讨在小学数学课堂教学中如何有效地贯彻素质教育的理念。
一、素质教育的内涵素质教育强调培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
具体来说，素质教育应该包括以下几个方面：1. 培养学生的创新能力。
创新精神是当代社会所需要的一种重要素质，数学课堂教学应该引导学生善于思考、敢于质疑，培养他们的创新意识和创新能力。
2. 培养学生的合作精神。
数学是一门需要合作的学科，学生在数学课堂上应该培养团队合作精神，学会与同学合作，共同解决问题。
3. 培养学生的实践能力。
数学知识需要通过实际问题的解决来体现其应用价值，教师应该引导学生探究实际问题并运用数学知识去解决问题，培养学生的实践能力。
4. 培养学生的审美情感。
数学是一门美的科学，教师在数学课堂上应该引导学生欣赏数学之美，培养他们的数学审美情感。
以上这些素质均是素质教育的目标，而在小学数学课堂教学中，如何有效地培养这些素质，是需要教师们深入思考的问题。
二、小学数学课堂实施素质教育的方法1. 营造积极的学习氛围小学数学课堂应该营造积极的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得数学知识。
2. 注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，教师在课堂上应该注重培养学生的数学思维，引导他们学会观察、思考、分析、解决问题的能力。
3. 引导学生合作学习小学数学课堂应该引导学生进行合作学习，让他们在小组中相互交流、合作探究问题，培养他们的团队精神和合作意识。
初中数学教学中的素质教育融入
初中数学教学中的素质教育融入初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
如何在数学教学中融入素质教育，培养学生的综合素质和社会责任感，成为教育工作者亟需关注和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中数学教学中融入素质教育。
一、培养学生的探究精神探究精神是数学学科中非常重要的素质之一。
在数学教学中，我们可以通过提供开放性问题、探索性活动等方式，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，在学习平面几何时，教师可以引导学生通过观察、思考和讨论，自主探索几何性质和定理，培养学生的数学思维和发现能力。
二、注重学生的合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
在数学教学中，我们可以鼓励学生进行小组讨论、合作探究，共同解决难题。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学理解和解题能力，还可以培养学生的合作能力和沟通能力。
三、关注学生的情感发展情感发展是素质教育的重要内容之一。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自信心、兴趣和积极性。
教师可以通过开设有趣的数学课堂、设计生动的数学活动等方式，激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和喜爱。
四、关注学生的道德教育道德教育是素质教育的重要组成部分。
在数学教学中，我们可以通过让学生了解数学的应用领域，培养他们对数学的敬畏和责任感。
例如，在学习数学问题时，教师可以带领学生讨论数学在科学研究、社会生活中的应用，从而引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
五、促进学生的创新能力创新能力是培养学生创新意识和创新思维的关键。
在数学教学中，我们可以通过设计开放性的数学问题、提供数学研究的机会等方式，激发学生的创新能力。
教师可以引导学生运用已学的数学知识解决实际问题，培养他们的问题意识、创新思维和实践能力。
综上所述，初中数学教学中融入素质教育是非常重要的。
通过培养学生的探究精神、合作学习、情感发展、道德教育和创新能力，我们可以全面提高学生的综合素质和社会责任感，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
探析素质教育理念下的小学数学课堂教学
探析素质教育理念下的小学数学课堂教学
素质教育理念强调培养学生综合素质和创新能力，注重培养学生的学习兴趣、思维能
力和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，如何将素质教育理念融入进来呢？
一、培养学生的学习兴趣
小学数学课堂教学应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
教师
可以通过讲解数学知识的重要性和应用场景，引导学生积极参与数学学习。
教师还可以通
过游戏、实例等方式设计富有趣味性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们
的学习积极性。
二、培养学生的思维能力
素质教育强调培养学生的思维能力，小学数学课堂教学也应该注重培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以引导学生主动思考，提出问题和解决问题的方法，并培养学生的
创造性思维和批判性思维能力。
教师可以给学生提供一些开放性问题，让学生自由发挥，
尝试不同的解决思路和方法。
四、培养学生的团队合作精神
素质教育强调培养学生的团队合作精神，小学数学课堂教学可以通过让学生分组合作
完成一些课堂活动来培养学生的团队合作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解
决问题等活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
在这个过程中，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的理解能力和表达能力。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施近年来，素质教育成为了教育界的热门话题，提倡学生不仅仅要关注知识的学习，更要注重综合素质的培养。
在小学数学课堂中，如何实施素质教育是一个重要问题。
本文从课程目标、教学方法、学习评价三个方面探讨了素质教育在小学数学课堂中的实施。
一、课程目标小学数学教学的目标不仅是培养学生的计算能力，更要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
而素质教育则是在发展学生各种能力的基础上，提高学生的人文素质、科学素质和艺术素质。
因此，在小学数学教学中，实施素质教育时，应当将培养学生素质作为课程目标之一。
在课堂教学中，教师可以结合课程要求，通过丰富的教学内容和方法，将素质教育有机地融入数学教学中。
比如，将与数学有关的习惯、情感、价值观等内容纳入教学内容之中，引导学生形成正确的数学态度，养成积极的学习习惯。
二、教学方法素质教育的实施与教学方法密切相关。
小学数学教学通常采用板书、讲解和练习的形式，这种传统的教学方法并不能充分发挥素质教育的效应。
因此，在小学数学教学中需采用多种教学方法，以全面促进学生的发展。
1. 合作学习法合作学习法是一种强调互动和合作的教学方法。
可以根据学生的年龄和学习能力，将学生分成小组，让他们一起完成数学题目。
通过这种方式，可以培养学生的团队意识和合作意识，同时也可以提高学生的计算能力。
2. 创造性教育法创造性教育法强调学生的自主性和主动性，鼓励学生通过独立思考和创新思维来解决数学问题。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和探索精神，使他们能更加积极地参与数学学习。
三、学习评价学习评价是素质教育中极其重要的环节，它可以激励学生的学习积极性，同时也可以更全面地反映学生的发展情况。
在小学数学中，学习评价应当综合考虑学生的知识掌握程度、思维能力、学习态度和实际行为等方面。
1. 定期测试定期测试是一种常用的学习评价形式，它可以有效地检测学生在数学学习中的掌握情况。
同时，可以通过对测试结果的分析，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育已经成为当前教育改革的重要内容。
在初中数学教学中，如何将素质教育理念融入进去，提高学生的综合素质，是一个亟待解决的问题。
本文将从素质教育的概念与内涵、初中数学素质教育的实施路径以及素质教育在数学课堂中的应用三个方面进行探讨。
一、素质教育的概念与内涵素质教育是指以德育教育为核心，以提高人的综合素质为目标的一种教育模式。
它强调培养学生的创新精神、实践能力、价值观念和责任意识，使学生发展成为具有高尚品德和综合素质的人才。
素质教育的内涵主要包括：德育、智育、体育、美育和劳动教育。
在初中数学教学中，应当注重培养学生的数学素养、创新精神、解决问题的能力等方面的素质。
二、初中数学素质教育的实施路径将素质教育理念融入教学目标。
不仅要注重教授学生数学知识，更要突出培养学生的数学素养、问题解决能力等素质目标。
应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过案例分析、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动参与到数学学习中去。
加强师生互动，促进学生的全面发展。
教师要善于发现每个学生的特长和潜能，制定个性化的教学计划，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和潜能。
三、素质教育在数学课堂中的应用1. 培养数学素养素质教育强调培养学生的基本素养，而数学素养是其中的重要组成部分。
在数学课堂中，应该注重培养学生的数学思维能力、数学表达能力和数学应用能力。
在解决问题的过程中，不仅要注重答案的正确性，更要注重解决问题的思路和方法，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
2. 培养解决问题的能力素质教育注重培养学生的问题解决能力，而数学课堂正好是培养学生解决问题能力的重要场所。
通过数学问题的创设与解决，可以培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
通过小组合作等方式，让学生分析一个实际问题，并进行讨论与解决，从而培养学生的实际动手能力和团队协作精神。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施一、培养数学思维，注重思维品质在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。
数学思维是指学生在进行数学学习与实践活动时，在脑海中形成的与数学有关的思维活动。
它包括辩证思维、实证思维、联想思维、推理思维、建模思维等。
注重培养数学思维需要教师和学校方面克服功利主义的观念，不再只以学生是否升学为根本目标，而是关注学生的数学素养和思维品质的培养。
在学校教育改革中，培养学生的数学思维必须紧密结合素质教育理念，采取多种途径和教学方式。
在数学教学中，教师应该注重激发学生探索、思考、发现、解决问题的欲望，培养学生的创造能力和创新意识。
在教学中，可以以教探究为主，由学生自己分析、探索问题解决方法，培养学生的数学问题解决能力，提高学生的数学思维水平。
二、注重学生的情感态度培养小学数学课堂教学中，注重学生的情感态度培养是素质教育理念的具体体现。
数学是一门抽象的学科，学生在学习中容易产生焦虑、疲劳等不良情绪，因此教师需要在教学中特别注重培养学生对数学的积极情感态度，增强学生学习数学的兴趣和动力。
这不仅有利于学生学习数学，还有助于学生全面发展。
在数学教学中，教师可以通过设计生动、趣味性的教学活动，使学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而激发学生对数学的兴趣。
教师也要注重培养学生的自信心和合作精神，学会正确认识自己，珍视自己，培养敢于挑战和创新的精神。
只有学生学会积极面对困难，主动参与学习，才能培养出优秀的素质和态度。
三、注重全面发展，强化应用能力在小学数学教学中，注重全面发展，强化学生的应用能力也是素质教育实施的重要内容。
素质教育要培养学生多维素质，包括知识与技能、学习兴趣和动机、学习方法和策略、学习态度和价值观念等，使学生在学习数学的过程中全面发展。
教师也需要强化数学知识的应用能力，让学生在教学中学会把所学的知识应用到实际生活中去解决实际问题。
在教学中，教师可以运用多种教学方法，如以问题为起点的教学、以项目为载体的教学等，来促进学生的实践动手能力，培养学生的应用能力。
浅谈如何把素质教育渗透在数学教学中
教 育 ，乃 是 我 国现 代 化建 设 的一 项 紧迫 任 务 。把 素 质 教育 渗 透 到 数 学 课 堂 教 学 之 中 ， 面 提 高 学 全 生 的素 质 ，是摆 在 各 级 教育 机 构 和 每位 数 学 教 师面 前 的重任 。那 么 ， 怎样 把 素质 教 育 渗 透在 数 学
要。
三 、理 论联 系 实际 ，提高 应用 能力 在 数 学教 学 中 ，理论 脱离 实 际 ，让学 生死 记硬 背 数 学公 式 、 定理 ，学生 不可 能学 好数 学 ，也 不可 能提 高其 运 用数 学 的能 力 。 相 反 ，还 会 使学 生对 数 学学 习失 去兴 趣 。数 学应 该是 解 决 问题 的 科 学 ， 数学 教 学 不 是 单 纯 地 为 了考 试 ，而 是 为 了 促进 社 会 的发 展 。把现 实 生活 中 的实 际 问题 ，通过 建模 抽 象为 数 学 问题 ，从而 解 决实 际 问题 才 是学 习数 学 的正确 态度 。数学 教师 要 坚持 理论 联 系实 际 的教学 原 则 ，利用 数学 模 型解 决实 际 问题 的方 法 ，使学 生 感到 数学 有用 ，从而激 发 和培 养 学生对 数 学 的兴趣 。在现 实 生 活 中 ，数学 无处 不 在 ，无处 不用 ，离开 了具 体 的应 用 ，学生 学 习 数 学 时就会 感到 枯 燥乏 味 。紧密 联 系实 际是 进行 数 学教 学 的重要 手 段 ，在分 析教 材 时 ，要充 分利 用 这种 手段 ，使 学 生形 成有 用 数 学 的观 念 。在数 学 的教 育与 教学 中，坚 持理 论联 系 实 际的 原则 ， 乃 是培 养 学生创 新 能力 、全 面提 高 学生 素质 的重要 手段 。实践 证 明，在 数 学教 学 中，联 系 实际 教学 ，或 脱离 实 际教 学 ，对 于学 生 学 懂数 学 、形 成能 力是 大不 一样 的。 由此 言之 ，数 学教 师在 教 学 中 ，要认 真坚 持理 论联 系 实 际的原 则 ，充 分发 挥教 材优 势 ，挖 掘 教材 功能 ，在 新知 识 的 引入和 展开 过程 中，尽 量从 实 际生 活和 学 生熟 悉 的例子 出 发 ，分析概 括 出数 学概 念及 公 式 ，千 方 百计挖 掘 生活 中 的实 际 例 子 ， 培养 学生 把 实 际 问题抽 象 为数 学 问题 的能 力 ，从而提 高应 用数 学 的能力 。 综 上所 述 ，数 学 教 育 应 该 是 现 实 的 数 学 教育 ，应 该 源 于 现 实 、寓 于现 实 、用于 现 实 。实施 素质 教育 是 提高 全 民族 素质 的关 键 ，数 学教 师要 在科 学 发展 观 的指导 下 ，努 力学 习 ，积 极探 索 ， 把 素质 教育 渗透 在数 学 教学 中 ，为全 面 提高 学生 的素 质 而创 造性 地进 行 工作 。
素质教育在小学数学课程中的实施
素质教育在小学数学课程中的实施一、引言素质教育是指以培养学生的品德、智慧、修养等为目标，通过全面、系统、有针对性的教育活动来提高学生的综合素质。
数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始学习，并贯穿整个学习过程。
因此，将素质教育融入小学数学课程中，对于培养学生的创新能力、思维能力和实践能力具有重要意义。
本文将探讨素质教育在小学数学课程中的实施方法和效果。
二、素质教育的基本原则1.注重兴趣引导。
要激发学生对数学的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
可以通过生动有趣的故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2.体验式学习。
通过让学生亲身参与、实际操作，让他们在实践中体验到数学的魅力。
比如，在学习几何知识时，可以组织学生观察周围的物体，画出它们的形状等，让他们在实践中理解几何知识。
3.合作学习。
培养学生与他人合作的能力，激发他们的创造力。
可以将学生分成小组，让他们互相交流、讨论问题，共同解决数学难题，从而培养他们的团队精神和合作意识。
4.问题导向。
通过提出一些实际问题，引导学生思考、探索和解决问题的方法。
通过解决问题，学生能够培养出自主学习和发现问题的能力，提高他们的自身素质和应用能力。
三、素质教育在小学数学课程中的实施方法1.设立情景化问题。
让学生在具体的情景中感受数学的应用。
比如，在生活中寻找一些实践问题，让学生通过计算和推理来解决。
例如，学生在市场上买水果，需要计算价钱和找零，通过这样的实践，让学生感受到数学的实际应用。
2.开展数学游戏。
通过数学游戏，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
比如，可以设计一些数独、数谜等数学游戏，让学生在游戏中培养自己解题的能力。
3.实践操作为主。
让学生亲自动手解决问题，进行实际操作。
比如，在学习测量单位时，可以让学生亲自测量教室的长度和宽度，通过实际操作，让学生更好地理解测量单位。
4.多元化教学手段。
使用多种教学手段，提供不同类型的学习材料。
例如，通过图片、动画、视频等多种媒体来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是培养学生综合素质的一种教育方式。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育具有积极意义。
下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面谈谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施要有明确的教学目标。
除了传授数学知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力。
这就要求教师在制定教学目标时，要注重培养学生的数学思维能力和创新意识，而不仅仅关注学生的记忆和应试能力。
在数学课堂中引导学生进行探究式学习，培养学生主动、独立思考的能力，激发学生解决问题的兴趣。
素质教育要注重教学内容的选择和设计。
数学是一门实用性很强的学科，它与生活紧密相关。
在数学课堂中，可以结合日常生活，让学生学到更多实用的数学知识。
在教学小数时，可以从身边的实例入手，引导学生了解小数在日常生活中的应用场景，如购物、做菜等，增强学生对数学知识的兴趣和应用能力。
教学内容还可以涉及到数学思想、数学方法和数学原理等方面的知识，帮助学生建立数学思维模式和解决问题的方法。
素质教育的实施需要通过多样化的教学方法来实现。
教师应该运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等，根据学生的具体情况和学习需要，灵活地选择合适的教学方法。
在教学数学计算时，可以通过讲解和示范向学生传授计算方法，然后通过讨论和合作学习，让学生运用所学的方法解决实际问题，促进学生的合作意识和团队合作能力的培养。
还可以利用现代化教育技术手段，如多媒体、智能教学软件等，增强教学效果。
通过多媒体展示丰富的数学图像和动画，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施是一项重要的任务。
教师要有明确的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和创新意识；要注重教学内容的选择和设计，使之贴近学生的生活，有实际应用；要运用多样化的教学方法，灵活地选择合适的教学方法，提高教学效果。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是我国教育体制改革的一个重要方向，强调培养学生的综合素质与能力，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和团队合作能力。
而数学作为学科中的一项重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力等要求较高。
在小学数学课堂教学中，如何结合素质教育理念进行实施，是一项至关重要的工作。
一、培养学生的自主学习能力在小学数学课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
传统的数学教学模式往往是教师为主导、学生为被动接受，而这种模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在实施素质教育的数学课堂教学中，需要从教师端出发，改变教学方式，引导学生主动探究、自主学习。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生按照自己的思路去解决问题，这样不仅能够激发学生的求知欲和学习兴趣，还可以锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师还可以利用小组合作的方式进行教学，让学生在合作中相互学习、相互交流，激发学生的学习热情和主动性。
通过这样的方式，可以培养学生的自主学习能力，让学生在学习中保持积极向上的心态，不断地提高自己的学习能力。
二、培养学生的创新精神和团队合作能力在小学数学课堂教学中，除了培养学生的自主学习能力之外，培养学生的创新精神和团队合作能力同样重要。
数学是一门需要创新思维的学科，而培养学生的创新精神可以从教师端入手，让学生在学习数学的过程中，不断挑战自己的思维，找出更多的解题方法，培养学生的创造力和创新意识。
团队合作能力则可以通过小组合作的方式进行培养。
教师可以设计一些需要小组合作完成的数学问题，让学生在分工合作的过程中相互协作，共同完成任务。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以促进学生之间的交流与合作，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
三、关注学生的情感教育和价值观教育数学教学也是可以引导学生进行价值观教育的一个重要途径。
教师可以结合数学知识，引导学生思考数学知识背后的数学原理与道理，鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱思考、爱分析、爱创造的学习态度和学习环境，提高学生的人格修养和道德素质。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是以培养学生的综合素质和个性发展为目标的教育理念，注重培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等方面的素质。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育至关重要，因为数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度，通过数学学习可以培养学生的逻辑思维、分析问题、解决问题的能力。
如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养学生的综合素质，已成为当前数学教育的重要课题。
一、培养学生的数学兴趣和学习动机素质教育在小学数学课堂中的实施应该注重培养学生的数学兴趣和学习动机。
数学是一门抽象的学科，有些学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难情绪，这会影响他们的学习动机和学习效果。
在数学课堂上，教师应该通过创设生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与学习，调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习动机。
可以通过生活中的实际问题和有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强他们对数学的喜爱和兴趣。
二、注重培养学生的解决问题能力素质教育在小学数学课堂中的实施应该注重培养学生的解决问题能力。
数学是一门注重解决问题的学科，学生需要具备较强的解决问题能力。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的问题意识和问题解决能力。
在课堂上，可以设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生从多个角度思考问题，并提供多种解决问题的方法，引导学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在解决问题的过程中，教师还可以引导学生多方位思考，激发他们的创造力和想象力，培养学生的创新精神。
三、注重培养学生的合作精神和团队意识在小学数学课堂教学中，实施素质教育还应注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学是一门需要思考和探索的学科，学生在学习数学时需要进行合作探究，通过共同探讨、相互合作，解决问题。
教师应该倡导学生之间的合作学习，在课堂上组织学生进行小组活动，让学生通过合作探究，相互交流，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以相互倾听、相互交流，共同分享解决问题的思路和方法，培养他们的合作和交流能力，增强团队意识。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
素质教育在小学数学课堂教学中的实施应当注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学方面的知识、能力和态度的综合表现。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的基本数学概念和方法，让学生掌握数学运算的基本规律和技巧，同时注重培养学生的数学思维能力，培养学生分析和解决问题的能力。
通过数学的学习，学生可以提高自己的逻辑思维能力和抽象思维能力，培养学生的创造力和创新意识，使学生在数学学科中既能运用所学知识解决实际问题，又能在实践中发现问题、解决问题。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施应当注重培养学生的情感价值观。
情感价值是个人对自己、他人和事物的情感评价和主观感受。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过设置数学活动和问题情境，培养学生的学习兴趣和积极参与，增强学生对数学学习的喜爱和自主探索的欲望。
教师应当注重培养学生的合作意识和团队精神，通过集体讨论和合作解题等活动，培养学生的互助精神和共享成果的价值观。
教师还可以通过数学与生活的联系，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，让学生感受到数学在生活中的价值和作用。
素质教育对于小学数学课堂教学起到了重要的指导作用。
在数学课堂教学中，教师应当注重培养学生的数学素养，培养学生的思维能力，培养学生的情感价值观。
只有通过素质教育的实施，我们才能培养出具有综合素质和创新能力的优秀人才。
数学(心得)之让素质教育回归数学课堂
数学论文之让素质教育回归数学课堂让素质教育回归数学课堂昆山市周庄中学陆伟荣素质教育的基本内涵是让学生获得全面发展、全体发展、主动发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
数学教学在提高人的整体素质方面起着积极的作用，所以数学教学要把素质教育全方位地渗透到教学之中。
那么，课堂教学中如何开展素质教育呢？笔者的做法是：一、创设情境，激发学生强烈的学习兴趣。
教学实践表明，良好教学情境的创设是学生认知活动中的催化剂，是提高学生学习兴趣的有效手段之一，也是活化教材、内化知识、培养能力的重要手段。
例：在新授乘方的意义后，我提出了这样一个问题。
一张报纸只有0.01厘米厚，把它连续对折30次后，请同学们尽可能地展开想象，它的厚度是多少？学生纷纷猜测：“ 3厘米，30厘米，……3米。
”“再大胆地猜，也不超过100米的。
”我说：“它的厚度比珠穆朗玛峰还高，你们相信吗？”学生们绝不相信。
那咱们打个赌，学生们一下子来了兴趣。
我说：“对折30次，层数为2，利用乘方计算，22=1.074×109。
按100层报纸厚为1厘米计算，那么2层报纸厚约为107400米，它比12座珠穆朗玛峰接在一起还要高！”学生们完成折服了，发自内心地感叹“不算不知道，数学真奇妙”。
又如平面几何中圆的概念是以集合的形式给出的，学生第一次接触，感到抽象，难于理解。
为此，我先设计了如下引入方式：先提出问题:“为什么汽车、火车的车轮不做成三角形、四边形呢？“问题一提出，同学们都笑了，答：“它们无法转动。
”我接着说：“那就做成扁的（椭圆形）！”学生陷入了深思，继而有人说：“这样车子行走时不稳，会忽高忽低！”我进一步又问：“为什么做成圆形就不会忽高忽低呢？”同学们议论纷纷，经过讨论，最终找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离都相等。
”至此，学生已抓住圆的本质特征，引入圆的定义也就水到渠成。
这样，在活跃的课堂气氛中，同学们在积极主动的参与下，不知不觉地学会了知识。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是指通过培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体质等方面，使他们具备多方面的能力和素质。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育十分重要。
下面我将就素质教育在小学数学课堂教学中的实施做一些探讨。
素质教育要注重培养学生的创新思维能力。
在小学数学教学中，我们不能只关注学生的理论知识，而是要引导学生动手实践、自主探究。
可以通过让学生思考和解决实际问题的方式来培养他们的创新思维能力。
在学习几何的时候，可以设计一些生活中的实际问题，并要求学生用几何知识进行求解。
通过这样的方式，学生可以开展思维的训练，培养他们的创新能力。
素质教育要注重培养学生的合作和交流能力。
在小学数学课堂上，我们可以通过组织小组活动和展示活动来培养学生的合作和交流能力。
可以让学生分成小组，进行讨论和合作，解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要相互交流和合作，从而培养他们的合作和交流能力。
可以组织展示活动，让学生上台展示自己的解题方法和思路，通过互相学习和交流，提高他们的数学思维和表达能力。
素质教育要注重学生的良好习惯的养成。
在小学数学课堂教学中，我们应当培养学生良好的学习习惯，包括主动学习、自律学习和独立学习等。
可以通过激发学生的学习兴趣、制定学习计划、检查学习进度等方式来培养他们的学习习惯。
培养学生的良好的行为习惯，比如尊重他人、合理使用数学知识等，从而培养他们的道德素质。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施是非常必要的。
通过培养学生的创新思维能力、合作和交流能力、实践能力和创造力以及良好的习惯，可以全面提高学生的素质素养，为他们的综合发展打下坚实的基础。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施随着社会的发展和教育理念的变革，素质教育逐渐成为教育界的热门话题。
素质教育不仅注重学生的知识学习，更加强调培养学生的综合素质和能力。
在小学数学教学中，素质教育的实施显得尤为重要，因为数学不仅是一门学科，更是一种逻辑思维和实践能力的培养。
本文将探讨素质教育在小学数学课堂教学中的实施，以及一些有效的教学方法和策略。
素质教育在小学数学课堂中的实施需要从课程设置入手。
在课程设置上，应注重培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
在教学内容的选择上，可以适当引入一些实际问题和数学思维的拓展内容，让学生在学习数学知识的能够培养解决实际问题的能力。
可以引入一些数学启发性游戏和数学探究问题，让学生在游戏和思考中获得乐趣和成长。
素质教育在小学数学课堂中的实施需要重视学生的主体地位。
小学生正处于认知和思维发展的关键期，他们需要在教师的引导下，逐步发展自主学习和自主解决问题的能力。
教师在教学过程中应给予学生更多的自主选择权和发挥空间，鼓励他们进行自主探究和合作学习，培养他们的团队意识和协作能力。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生通过小组合作的方式进行讨论和解决，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
素质教育在小学数学课堂中的实施还需要重视学生的情感教育。
数学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的数学情感和数学兴趣。
在教学中，教师需要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
可以通过数学启发性的故事、数学趣味性的游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们对数学的情感认知和情感投入。
素质教育在小学数学课堂中的实施需要重视学生的能力培养。
小学生的认知水平和思维方式各不相同，应根据学生的实际情况和发展特点，采取不同的教学方式和策略，促进学生的能力全面提升。
对于一些数学能力较弱的学生，可以采取个性化的辅导方法，提供更多的学习支持，让他们逐渐提高自信心和学习动力；对于一些数学能力较强的学生，可以设置更多的挑战性学习任务，激发他们主动学习和自我发展的动力。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是一种注重学生全面发展，培养学生综合素质的教育理念。
小学数学课堂教学是素质教育的重要环节之一，通过数学学习，培养学生的思维能力、创新意识和实践能力。
下面就素质教育在小学数学课堂教学中的实施进行讨论。
素质教育的实施要注重培养学生的综合能力。
在数学课堂中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
可以运用多种教学方法，例如启发式教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教师可以布置开放性问题或者情境式问题，让学生团体或小组合作解决问题，提高学生的合作意识和创新精神。
素质教育要关注学生的情感发展。
数学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过举一反三、巧妙编排问题等方式，激发学生的学习兴趣。
教师要注重对学生的情感进行关注，给予学生及时的肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
素质教育要注重培养学生的实践能力。
数学知识的学习应该联系实际，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
在分数的学习中可以引导学生进行分数的实际应用，如购物时计算折扣、做饭时计算食材的比例等。
通过这样的方式，可以培养学生的实践能力和运用能力，使数学学习更加有意义和自主。
素质教育还要注重培养学生的创新思维。
数学是一门需要创造性思维的学科，需要学生主动思考和探索。
教师可以引导学生提出问题，提供多样化的解题方法和思路，鼓励学生进行合作探究和创新发展。
教师要给予学生自由发挥的空间，不仅仅强调结果，更注重学生的思维过程和方法。
素质教育在小学数学课堂实施中要注重评价的多样性。
传统的数学评价往往只注重学生的计算成绩，而素质教育要注重全面评价学生的学习过程和学习能力。
教师可以通过观察、作业、测验等方式进行评价，关注学生的思维过程、表达能力和团队合作能力。
中学数学教学中的素质教育融入
中学数学教学中的素质教育融入近年来，素质教育成为教育界的热门话题。
作为一门基础学科，数学教育在中学阶段起着举足轻重的作用。
如何将素质教育融入中学数学教学，成为了教育工作者们共同思考的问题。
首先，数学教育中的素质教育应注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
传统的数学教学往往注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力的培养。
因此，在数学课堂上，教师应该引导学生主动思考，提出问题，并通过讨论和实践，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生提出不同的解题思路，并鼓励他们尝试不同的方法，培养他们的创新思维。
其次，数学教育中的素质教育应注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
数学问题往往需要多个思维的碰撞和合作才能得到解决。
因此，在数学教学中，教师应该鼓励学生之间的合作，培养他们的团队合作能力。
例如，在解决数学问题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们相互交流和合作，从而培养他们的合作精神和团队合作能力。
此外，数学教育中的素质教育应注重培养学生的实践能力和应用能力。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。
因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生进行实际操作和实验，让他们亲身体验数学的应用，从而提高他们的实践能力和应用能力。
最后，数学教育中的素质教育应注重培养学生的思维品质和情感素质。
数学学科要求学生具备良好的思维品质和情感素质，例如逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维品质和情感素质。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生思考问题的背后逻辑，并培养他们的批判性思维和创造性思维。
总之，中学数学教学中的素质教育融入是一个重要的课题。
教师应该注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，培养学生的合作精神和团队合作能力，培养学生的实践能力和应用能力，培养学生的思维品质和情感素质。
让素质教育进驻数学课堂
2013-03理论研究让素质教育进驻数学课堂文/倪红艳素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,其根本特征就在于培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展。
而课堂教学目标既要面向全体,立足于学生的数学实际,又要着眼于未来,注重发展,为每个学生数学素质的形成和发展奠基。
那么,在数学课堂教学中如何有效地实施素质教育呢?一、营造一个愉快平等的学习气氛,激发学生听的兴趣和学的欲望轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象等会产生积极的影响。
只有在和谐的气氛中充满感情地交流,学生才会有活跃的思维、高涨的热情,才会全身心地投入到学习生活中。
教育活动是双向的,教师只有尊重学生,才能赢得学生的尊重,学生尊重教师,教师的教育活动才会卓有成效。
二、突出授课的新颖性,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性在教学中,教师要利用学生的生活经验,设计一些生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣,要把课堂教学组织得具有吸引力,使学生感到新颖有趣,不仅体现在教学方法灵活多变、教学语言生动形象且富有情感上,更重要的是要体现在授课内容上,不落俗套、新颖别致。
例如,七年级(上)讲线段公理时设置了这样一个教学情境:有一个小孩站在门口拿着肉包子喂狗,远处的狗扑过来的路线是怎样的?学生通常会说“直接扑过去”,而不可能说狗逛一圈再过去。
由此我们总结出“两点之间线段最短”这个定理,熟悉的生活情境一下子集中了学生的注意力,激发了学生强烈的求知欲。
三、突出学生的主体地位,诱导学生积极参与,充分发挥学生的主体作用在课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用,又要突出学生的主体地位,实现“主导”和“主体”的有机统一,构建以自学为基础、以思想为主线、以训练为手段的课堂教学模式,有效地调动学生主动学习的热情。
在授课过程中,教师要善于引导学生学习,讲解时要注意:从数量上不少讲,从质量上要精讲,从内容上学生易懂的地方不轻易讲,学生有困难的地方启发学生自己做,个人办不到的就与同伴共同讨论找方法,实在不行教师再画龙点睛地指导一下,尽量让学生多想、多说、多做。
让素质教育真正落实到数学课堂
让素质教育真正落实到数学课堂素质教育是依据人的社会发展的需求，以社会提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育，课堂教学是整个教学的中心环节，素质教育目的实施在很大程度上取决于课堂教学的落实。
小学数学教学除了让学生获取必要的基础知识外，更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣，使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，形成独立获取知识信息和应用信息的能力。
在课堂教学中，我们必须把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会还给学生，把创的使命交给学生，让学生成为主体，主体参与，自主学习，使素质教育真正落实。
数学本身具有很高的文化价值和巨大的魅力，能使人头脑开阔、思维严谨、思想敏捷，数学训练是大脑的艺术体操，具有培养学生素质的功能。
数学教学是一门艺术，只有掌握这门艺术，才能发挥数学发掘和造就健全、和谐现代化人格的教化功能。
而传统的应试教育的特点主要是以传授知识为主体，以应付考试为动力，重书本知识、重拔尖、重升学、重分数，忽视了数学思想的培养，忽视了数学能力的培养，以致形成了高分低能的现象。
而素质教育主要是面向大多数，以提高全体学生的素质为目标，着重培养人的发展创造能力以及应用和解决实际问题的意识和能力。
如何让素质教育真正落实到课堂，是一个十分复杂的问题。
实行素质教育就是要从基础抓起，面向全体学生，着眼于大面积提高教学质量，减轻学生过重的学习负担，使学生在提高基础品德和基础知识的同时，发展个性特长，全面提高素质。
一、面向实际多备几把“钥匙”实行素质教育就应重视知识的入门教学，重视学生的认知规律。
垒宝塔的故事大家都知道，塔要垒得高，基础要广而且要扎实。
面对基础参差不齐的学生，不要不考虑学生的程度、水平，超大纲要求盲目地拔高讲授的知识内容，而应在入门教学中下功夫，引导他们从基础着手，甚至开始时可以适当降低一点要求，使不同程度的学生学有所得。
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让素质教育走进数学课堂教学
摘要：实施素质教育是教育改革不可缺少的重要组成部分，对国家发展有着深远影响。
学校课堂教学是实施素质教育的阵地。
本文从重视课堂预习的作用，充分展示多媒体教学的魅力，培养学生的创新能力这三方面，分析了提高课堂教学质量，全面实施素质教育的方法。
关键词：素质教育；课堂预习；多媒体；创新能力
数学既是一门学科，也是一门文化，可以有力推动素质教育的实施。
学校教育担负着数学教育的重任，课堂教学成功与否直接关系着素质教育的成败。
教师在教学中实施素质教育，极大提高了课堂教学效率。
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，教育工作者要适应时代的要求，更新观念、开拓创新，积极提高教学质量。
一、重视课堂预习的作用
长期以来，学生习惯文科的预习，对理科的预习不重视。
一些数学教师也认为学生看不懂，怕浪费时间。
因此，教师与学生都没有预习的概念。
其实，预习在数学教学中，有着积极的作用。
初中生好奇心强、接受力强，课前预习给了学生自主学习的机会，提高他们的自学能力，使其有思考的时间。
一言堂的传统教学方式，认为教师讲得越多越好，其实是只求速度不求质量，没有很好的教学效果。
学生是被动式学习，过分依赖于老师的课堂讲解。
在短短的45分钟，有的学生思路跟不上老师的教学。
如果课前预习，学生会对
数学基本概念，课程内容有基本的认识，在上课时就会心中有谱。
预习发挥了学生的潜力，让学生可以放开去想，在预习中能发现的疑惑之处，在教师讲解时能更加注意理解，增强了学生学习的注意力。
预习使教与学更有目的性，提高了教学的时间效率。
韩愈曾说过：“弟子不必不如师”。
所以，教师首先要放开思想，让学生养成课堂预习的良好习惯。
二、充分展示多媒体教学的魅力
随着信息技术的发展，教学手段也发生了深刻变化，多媒体被广泛应用于教学当中。
教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1／6，单靠视觉只能记忆约1／4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆约2／3。
因此，多媒体教学的感官刺激，在教学中有重要作用。
多媒体能激发学生学习数学的兴趣，老师根据教材内容，学生心理特点，用多媒体教材制成课件，集图文并茂、视觉和听觉为一体，给学生强烈的冲击力，是一种教学大餐，寓教于乐，激发了学生学习兴趣，调动了学习积极性。
多媒体让枯燥的数学原理、公式变得形象化，易于学生掌握。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此。
刚入学的初中生年龄小，以感性思维为主，缺乏理性思维的训练。
学习掌握数学概念感到吃力困难，以致学生对概念会背不会用，影响教学质量。
如果用多媒体制作成动画，移植到有关的生活事例中，就会加强学生对抽象数学概念的理解，用多媒体能释疑教学中的难点。
多媒体是突破教学重点的手段，不是简单的演示工具，要合理安排多
媒体在教学时间中所占比例。
多媒体的内容量要适当，过于冗长，不能给学生充足的思考时间。
多媒体教学有利于学生思维的发散和想象，恰到好处地运用多媒体，在教学中就能起到事半功倍的效果。
三、培养学生的创新能力
学无止境，教学是不断创新的过程。
教师进行素质教育的教学理念，必须具有创新精神。
培养学生的创新意识，从教学观念、教学方法上，思考创新型课堂教学，提高教学质量。
1.建立良好的师生关系，活跃的课堂气氛，构建创新思维的环境。
课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，让学生当配角。
老师讲的多，学生说的少，限制了学生创造性思维的发展。
教师对待学生要有亲和力，平等看待每个学生，使学生认可老师，学生才会积极参与到教学中。
学生要积极融入班集体的活动中，能够集思广益，互相交流，增强学生的合作能力，营造民主课堂气氛。
学生要敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，培养集体合作创新能力。
2.教师要鼓励学生提出问题。
古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。
科学史上“日心说”的诞生来源于对“地心说”的怀疑；比萨斜塔实验来源于对亚里士多德理论的怀疑等等。
教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，最终达到提高学生综合能力的目的。
新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。
因此课堂上要发挥学生主体性，让学生成为课堂的主人。
提问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。
学生若能提出高质量的问题，说明学生对知识深
入思考了，反之，则要分析原因，继续引导，直至学生能够在总体上准确把握问题。
3.兴趣是创新的原动力。
学生有强烈的自尊心，喜欢争强好胜。
在教学内容上，一定要让他们体验学习成功的喜悦，对学习有信心。
反之，学生会认为学习困难，产生畏惧心理，在学习中就停滞不前。
比如，开展几何图形设计大赛、数学逻辑推理演说等，展开丰富的想象力，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会到数学给他们带来的快乐，培养创新的兴趣。
利用数学中图形的特点，培养学生的兴趣。
在生活中能找到数学几何的图像，来源于数学理论。
学生不妨把生活与实践联系起来看问题，形成“生活数学化，数学生活化”的学习观念，找到学习的突破口，产生共鸣，维持长久的创新兴趣。
老师可通过延伸数学知识，来激发学生的兴趣。
教师可以结合课堂学习内容，讲述数学发展的历史，历史人物、典故，以及一些名人趣事，增加学生对数学的内涵和外延的认识，拓展学生思维，使其具备丰富知识，增加对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
4.老师通过设置疑问，开发学生的创新精神，给学生积极思考的动力，探索性的质疑能深化学生的思维。
运用发散思维的问题，培养学生的思维逻辑性、形象性和创造性。
5.开展以学生为主体的数学教学实践活动。
学生由被动式学习变为主动式学习的过程中，数学实践活动开始受重视，实现了学生的主体地位，引导学生在实践活动中通过观察、操作、讨论、交流、
猜测、理解数学问题的提出，数学概念的形成，以及数学知识的应用，逐步培养学生的实践能力和创新意识。
实践活动把枯燥的内容情景化是一大特点。
钟启泉教授指出：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。
它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。
”因此，实践活动开拓了学生学习的广阔空间。
总之，培养学生的创新能力，是实施素质教育的重要环节。
列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。
”教师在教育的初级阶段培养学生的创新能力，对学生的成长有重要作用。
总而言之，随着社会经济的高速发展，数学应用面的扩大，数学的地位逐渐被人们认可，数学教育对人全面素质的提升有着很大影响。
实施素质教育是当前教育改革的重要目标，对培养人才，实施科教兴国战略有着深远意义。